东师11秋《课程与教学论》第一次在线作业（随机）

久爱奥鹏网

一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V 1.  提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是
. m0 O+ [9 W: M/ E- K( a) ]A. 查特斯
) y4 R$ c8 z4 `/ YB. 奥利沃
C. 博比特
D. 威斯特迈
      满分：3  分
  `2 Y, K3 t. W' t2.  （ ）把课程分为理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和经验课程五个层面。
0 i. J) K; r5 ?& ^0 TA. 泰勒
B. 查特斯
C. 古德莱德
+ y7 y4 E6 ~. w9 Q0 P: F" bD. 博比特
: x* e6 \; {* X& k: l* @      满分：3  分
7 t1 y9 ^5 ?0 L: A0 ]3.  在教育过程中，教师辅导学生的最终目的是帮助学生
; b2 S' J) l9 d. Z! eA. 提高学业成就
7 F$ o4 `2 e; i# m$ fB. 自我指导
C. 自我实现
D. 了解他人
      满分：3  分
4.  你认为下列哪一项最符合21世纪教育的趋势？
A. 德育优先发展
! g- I/ T' V+ M% @B. 为求更多知识的获得、能力的提升，学校需增加学习的份量与时间
, a0 {* U! o; N+ I/ ]' HC. 重视多元智慧，给予适性发展，启迪个人潜能与智慧
) k) _% S5 @" B" n/ v) zD. 为尊重个人发展，教学以放任为原则
      满分：3  分
5 H1 c* q3 h  w3 B4 V5.  被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是
6 w) r3 d, \0 h- r! ZA. 目标模式
B. 过程模式
C. 体验模式
D. 情境模式
* r% o) X6 t2 V/ R; D) Z5 X, Y, {      满分：3  分
6.  道尔顿制的创立者是
A. 帕克赫斯特
B. 华虚朋
C. 凯勒
D. 杜威
      满分：3  分
7.  课程组织的原则，其中（ ）不是泰勒提出的准则
9 Z" F7 G1 ~% e1 P; LA. 连续性
5 d0 p& m: Q1 L) [B. 顺序性
C. 跳跃性
+ d) [# i* b3 e' K- pD. 整合性
% o4 x$ t3 R( m      满分：3  分
6 b( F9 s# {. q$ ~: E8.  把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是
A. 杜威
B. 洛克
2 |, X2 E/ G+ a7 ~) Z3 q- X7 Q/ |$ }C. 凯洛夫
% H4 e' o+ k! N5 q+ P) d( R$ ^D. 赫尔巴特
      满分：3  分
' ~5 O, |) B9 C5 _6 I7 c5 E9.  认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的
2 B7 _0 V  [7 }. j) v) Z3 J1 uA. 忠实取向
; C, X1 C- V9 LB. 相互适应取向
; H& `; t2 `; o7 c9 g4 pC. 主体取向
2 }- N$ g3 M7 L( H* ND. 课程创生取向
      满分：3  分
9 O2 B- \/ G2 |10.  以直接感知为主的教学方法包括
A. 演示法和参观法
: x4 i, h, d& D/ R$ PB. 讲授法和练习法
C. 实验法和演示法
D. 实验法和参观法
      满分：3  分
, n; Q6 G6 Q2 ]8 B4 ?& q; x11.  哪部著作被誉为“现代课程理论的圣经”？
% ~) S9 ~( C$ S# v( \& KA. 《课程 》
4 v$ V9 H0 [4 `B. 《课程编制》
C. 《课程与教学的基本原理 》
D. 《怎样编制课程》
+ I6 L2 C; o% N$ D, f, z9 }      满分：3  分
1 U( @' B, n. E" m  O1 @, I" V$ Y; w12.  夸美纽斯第一次赋予直观教学以（ ）的理论基础。
" p( _' y( e3 oA. 感觉论
B. 系统论
C. 信息论
( n/ N# E& A/ g6 `8 Z5 {D. 控制论
5 E& j6 }  c$ t% ?# e1 A2 X      满分：3  分
13.  “学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是( )的观点。
& P1 d/ ~* r' \3 QA. 被动适应论
B. 主动适应论
' V  C" w2 T7 n/ `C. 滞后论
D. 超越论
      满分：3  分
14.  加涅按照学生的学习结果，把学习分为五类，它们是
* \7 A' n) J3 F% f! Z. w+ }A. 意义学习、机械学习、发现学习、接受学习、研究性学习
0 O4 L0 S/ o6 a8 a8 Q) vB. 辨别学习、具体概念学习、定义概论学习、简单规则学习、高级规则学习
$ O8 r9 a' w# H( B8 F: g3 lC. 信号学习、刺激—反应学习、动作链索学习、言语联想学习、辨别学习
1 D( B) Q+ K; d( k/ c. n6 m5 o5 C9 vD. 理智技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度
      满分：3  分
) K( k3 f& _6 k9 c9 B/ o0 I15.  根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是
" _* p- t% e* O& `1 cA. 实质结构与句法结构的统一
' O' k! V0 k( \% Z2 o" [& aB. 学术结构与心理结构的统一
C. 学术结构与句法结构的统一
8 C  l. s; Z! ]3 zD. 实质结构与心理结构的统一
4 L, i; @: M$ a      满分：3  分
5 H9 L5 s1 c: v4 ~1 _% u' v16.  范例教学的主要倡导者是克拉夫基和
A. 洛扎诺夫
B. 瓦根舍因
C. 施滕策尔
D. 博莱
) F3 W, C5 P1 b+ Y( q- t      满分：3  分
2 M% [8 d! Y  C: }# b17.  （ ）就是非操纵的教学。教师不是直接地教学十，而仅仅是促进他们学习。
  J$ ]8 {8 e/ `( h- uA. 非指导性教学
B. 自学
C. 个别教学
2 a6 a% u8 j1 D3 hD. 程序教学
8 I% Z1 H. o( O% k      满分：3  分
18.  进入20世纪70年代，课程研究的内容开始由研究课程开发为主转向以研究“如何理解课程”为主。这种研究取向把课程视为
A. 动作表征
6 P0 s- \1 o  k$ _" {: k& e* HB. 心理体验
C. 符号表征
D. 生活体验
$ }6 w; |% W+ I0 }  U      满分：3  分
19.  分组教学制中学生的分组主要有能力分组、（ ）、外部分组、内部分组等形式。
3 `: l1 D2 T4 ]# C0 DA. 差异分组
B. 年龄分组
C. 年级分组
D. 作业分组
      满分：3  分
7 X$ j- q. Y4 J1 k' k20.  教师不但要教书,也要教人,主要是受到那一种心理学说的影响?
! h1 \! Q4 I0 l5 I% SA. 人文主义
& O: `! S. `$ @$ \B. 行为主义
C. 认知主义
D. 分析主义
      满分：3  分

4 s2 T% L2 g+ n二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  价值观不是本此课改在目标方面新增加的纬度。
; q" s1 u9 o6 MA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5 V3 Z$ l# _/ i8 g4 M2.  传统教学论中较有影响的人物当推夸美纽斯、赫尔巴特和凯洛夫。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3.  表现性评价强调关注知识技能的发展。
% Q9 E; N( D2 J3 ]% Y/ _& G9 KA. 错误
- h+ y# {/ j* j5 g0 n9 N5 ^/ ~" k# @4 mB. 正确
; v$ g/ }9 b7 y      满分：2  分
0 P, n' _7 ]  C3 w: F8 C  [9 u4.  表现性评价是通过学生完成特定任务的外部行为表现来评价学生的评价方法。
/ }; y; g  n/ m# LA. 错误
B. 正确
# r( W$ R+ e4 t" a$ b! B8 B; I- }      满分：2  分
5 L3 D& c$ Q2 x& |/ l" n9 p5.  在教学过程中，学生学习要以直接经验为主。
1 T2 q7 @' `  e+ F0 d# y8 A/ v$ ~A. 错误
B. 正确
8 v5 _& o8 ^/ ^$ ]. Z      满分：2  分
6.  关于课程与教学关系的观点有相互独立论、包含论、相互影响论等。
1 g+ J1 E2 ?% p/ |A. 错误
1 v9 w" A4 O9 b' fB. 正确
7 p2 I, K, m1 X' b6 k      满分：2  分
7.  目的游离评价模式美国教育家和心理学家斯克里文提出来的。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
8.  观察研究法是研究者通过亲自接触和广泛了解教育现状，对取得的第一手资料进行分析和研究，以发现某些规律或倾向性问题的研究方法。
0 G$ o: r8 k7 B' u4 Z" EA. 错误
: M5 k, U4 q7 b) O/ X+ x, qB. 正确
1 t/ K" J& R% [      满分：2  分
. X) A- O  j, G, T8 j9.  主动性是现代学习方式的首要特征。
* s; i  `, m* z& E0 WA. 错误
" o5 l0 `3 J) g; n' q( W) ^: j* s3 ]B. 正确
, J5 o: p: }4 `6 b) _" r' K# G      满分：2  分
% {) r4 ~/ |8 c2 l( ?3 Z2 g( Y% _$ \10.  杜威的教学思想强调以“学生”、“经验”、“做中学”为中心，具有现代意识，可以指导我们当前进行的课程改革。
A. 错误
. Y8 U; f# X, f  yB. 正确
: [( Q4 e% d: r      满分：2  分

% {" e; E% }2 [; T3 ^5 u三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  课程评价的发展大约经历了（ ）时期
A. 测验时期
B. 描述和判断时期
2 J& \/ }4 I1 |2 t% b2 vC. 停滞时期
$ c1 r5 i4 o  f' s8 C5 F0 k4 k* ED. 建构时期
$ g: r' R! B2 C1 b  k) R. Q! f      满分：2  分
6 k3 A% i$ }, S* p/ t$ ?2.  通过信息技术与课程的整合，要使学生掌握信息时代的学习方式 ，包括
7 k5 U  V9 g( _* ?* LA. 全面利用资源进行
B. 学会在数字化情境中进行自我发现的学习
C. 学会利用网络通讯进行协商交流，合作讨论式的学习
D. 学习利用信息加工和创作平台，进行实践创造学习
, Q# |% q+ |4 G: n4 [      满分：2  分
% \4 d% ?. A' ^; A3.  新课程推进中，学习方式转变中存在一定的问题，包括:
+ P: K) |/ e* w# c, p: h- H5 e0 m0 zA. 课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
6 j) V, l4 T- x2 DB. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
1 s2 T: Y7 J2 Q- n% TC. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
D. -
# K( @/ A1 i, o2 ^" {      满分：2  分
4.  赫尔巴特所倡导的四阶段教学法除了有联合，还有
7 Z% Z, B! v% lA. 明了
3 H4 v; w5 M& I5 O$ oB. 接受
C. 系统
& j" s1 f2 f- X/ sD. 方法
      满分：2  分
5.  当前的课程管理体现出（ ）等趋势。
+ d0 T7 ?+ N" R9 YA. 民主化
B. 规范化
& I3 j  T2 ^2 |+ @C. 弹性化
D. 整合化
      满分：2  分
6.  班级授课制的基本特征是
* h% [% Q8 P7 _- c( u1 `% g0 AA. 按年龄和知识水平将学生编班
6 [# Z/ m8 R+ B! ?B. 把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
" v3 _6 }8 h: @# y& w8 CC. 教学场所较为固定
D. 教学在规定的课时内进行
      满分：2  分
* q  ?- H! f6 D; y. M6 ~% o7.  现代教学论的三大流派是
% j2 \2 A6 v+ Y6 A5 A8 zA. 范例教学
B. 发展性教学
2 z: o0 R' w' g# b8 D9 GC. 结构课程理论
D. 经验教学
9 s( n+ F# F! ~& ~2 }) `! _, @      满分：2  分
1 ~3 K4 g! d, j1 y+ a8.  教学过程的原则有
" C! D( _* P) t+ G7 p) TA. 理论联系实际
B. 直观性与抽象性相结合的
C. 系统性与循序渐进相统一
D. 统一要求与因材施教相统一
" \3 ~8 @& D% A) L9 D      满分：2  分
4 e& m. P" c7 X3 f) l9.  按照评价手段可以把课程评价分为
A. 相对性评价
B. 绝对性评价
C. 量化评价
, Y- D( Z1 a2 N) H" UD. 质性评价
      满分：2  分
. Q9 Y! X" R/ i, V6 ~( Z- U10.  克伯屈认为儿童的学习过程可以分为哪三种学习:
5 l3 B& ]3 S( A8 x* }0 GA. 附带学习
B. 附学习
C. 主学习
5 c1 s4 @% p5 T) e# R0 M6 H8 v- cD. 副学习
/ O. b' S: E+ [4 o' H      满分：2  分
) m6 @* m% M; V! S- D0 H$ a