福师11秋《学校心理健康教育》在线作业一二

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+ X0 d- Y4 U$ i+ T( h
( T- @, p9 k8 W0 |( t" M
$ e* U* a: B) |+ }; a福建师范大学
' ~3 Z8 w; Y! L! G+ H  A; Q福师《学校心理健康教育》在线作业一
; a& G. F2 y" R  y% [; p$ o6 D单选题
1.经验本位的综合课程即（ ）
A. 显性课程
B. 心理健康教育活动课
7 Q% o: `) e  Q; qC. 隐性课程
D. 心理健康教育学科课程
资料：B
+ i" B  r$ q  |0 @2.素质通过遗传获得，故又称遗传素质，亦称（ ）。
" O# c8 e" ^; c* `A. 禀赋
B. 天资
" L+ g  @6 u- i* q0 _C. 资质
8 S/ \# n; [! y4 E/ t6 QD. 天赋
资料：A
$ S9 o" x1 P$ x& P# A5 L3.美国著名的职业指导专家（ ）把人的个性类型划分为现实型（Ｒ型）、研究型（Ｉ型）、艺术型（Ａ型）、社会型（Ｓ型）、企业型（Ｅ型）和常规型（Ｃ型）
A. 卡特尔
B. 霍兰德
C. 埃里克森
9 a* \) r' k& f  c, yD. 詹姆士
资料：B
4.完整的学校心理健康教育课程体系由（）课程和融合型课程综合而成
6 u- q7 G3 ^" N( U  kA. 隐性课程
B. 选修课程
3 ~- S2 z. Y7 gC. 独立型课程
D. 必修课程
3 K( a! f8 t' y6 V$ f: Z资料：C
, o- O  p' g7 C% R; x% I# V5.心理健康教育课程是（ ）。
) y+ `, B% y7 q. N$ _8 {# iA. 学科本位的综合课程
" ?! h# N4 D( Q" J6 cB. 经验本位的综合课程
C. 问题本位的综合课程
3 d6 f$ B3 q+ t) OD. 问题──经验──学科三位一体的综合课程
  h1 g, ?2 o3 l5 W2 V: X资料：D
" M& n4 K( O; r" a6.合理选择职业应做到（ ）。
6 u" U: E0 y: ^( _; O" @A. 了解自己、职业和社会
, L( N- l7 d/ g( f/ d) ?) S; @/ X9 IB. 了解专业和职业的关系
% b, r4 C+ m" h) I* QC. 了解自己跟职业的关系
D. 了解社会的需求
资料：A
' [2 X* ~6 [* e. Z4 b. ?& R7.()是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动，包括与之相关的态度、价值观、愿望等的经历过程。
A. 职业角色
& V+ j% V% l. @6 H. [B. 职业生涯
! ~' D' J+ n/ }# bC. 职业经历
D. 职业劳动
资料：B
8.下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点（ ）
A. 无生涯性
B. 强示范性
C. 合作性
D. 时空相对无限性
4 b0 t2 u: V8 L5 K3 ]; c资料：C
9.学校心理健康教育档案的内容中，不属于学生自然情况的是：（ ）
1 F0 f4 O0 h. R* s4 b" I7 D- }A. 学生个人情况
/ p$ ^# T! h( bB. 学生学习成绩
: f' B# J" A8 j: EC. 学生的既往史
/ F$ E- f8 J' L7 jD. 学生的自我评定
4 \1 H" ?* F3 U3 F1 o资料：B
10.对学校而言，指导家庭开展心理健康教育的途径不包含（ ）
7 y& y( u/ ?+ H3 |- kA. 教育──在家长学校中开设心理健康教育课程
B. 代替──家长解决不了的问题，学校应出面解决
C. 引导──邀请家长观摩、参与学校的心理健康教育活动
D. 辅导──开展家长心理辅导与咨询活动
, e. f, e+ K" h6 f+ \5 h. E& D+ r资料：B
! N! ^; |$ q& [; ~& a1 r* x11.在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（ ）。
5 h: s& S6 ^- [2 ZA. 理解
6 d( f. Q7 _& R+ o3 [4 C; \/ N/ F9 HB. 尊重
. o" o' ^: I: O- |( V' y  i1 t3 jC. 共情
5 b( ~2 I; ?" s2 Q* bD. 真诚
资料：
  `5 q# _5 K0 r12.（ ）是隐性心理健康教育课程最重要的构成部分。
3 |! H! t9 f  p; B& @1 kA. 校园的物质文化
B. 校园的精神文化
5 `. O6 w4 L7 q8 C4 B* uC. 校园的文化活动
D. 校园的舆论环境
7 |1 a, t; P" u资料：
. |6 b8 N# }' F' [) E6 M13.____是指直接推动学生进行学习和维持学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，是影响学生学习的一种重要的非认知因素。
A. 学习目标
& v8 C+ f0 y6 X+ F2 h) y, YB. 学习动机
C. 学习热情
D. 学习策略
2 j9 f: f) [' W2 a5 v1 _2 S资料：
14.____是指促进学习活动的一些外显 的操作程序和步骤，如画线、做笔记、写提要、学习计划与时间管理等。
3 a7 }# C* Y: }A. 认知策略
B. 元认知学习策略
9 h, M8 s& t% V% {3 w# vC. 支持性学习策略
D. 精细加工策略
+ H- H7 ?5 c8 H4 O' b! f5 }$ R资料：
15.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是（ ）。
A. 主要是家长会、家访、家长来访
B. 家校共同研究
" ?3 ?2 [$ i: l5 o3 oC. 家校共同探索
2 h$ _* X5 r0 B- W" yD. 除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探索
资料：
16.完整的学校心理健康教育课程体系由（ ）课程和融合型课程综合而成
# y& S4 o+ F, _; a* @( cA. 隐性课程
B. 选修课程
C. 独立型课程
D. 必修课程
1 Z6 F; K7 A5 \0 G1 o0 V资料：
5 G! A* l7 a) V% s0 D$ W17.（ ）是制约心理健康教育课程建设取得良好成效的重要“瓶颈”。
0 ]& z) w$ w# q/ P+ K+ a- cA. 教育管理部门的支持
- Q% q. Y; n9 C7 yB. 校内各部门的紧密配合
C. 高素质专业教师队伍的缺乏
D. 理论研究滞后
# f9 e. t( P. E1 p8 w& N" s2 Y- W资料：
18.学校心理健康教育目标的确定首先要注意（ ）与防治性目标的统一
- F) c' w( _- \: j( Z2 r! ^# w+ {4 sA. 发展性目标
6 @. [* L6 Z1 S* H, FB. 基本目标
C. 基础目标
D. 终极目标
资料：
19.（ ）是通过采用心理量表 ，通过干预前测和后测 ，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估
A. 调查法
B. 观察法
C. 测验法
D. 问卷法
6 R8 o' [3 d. c5 Y资料：
20.在咨询中，咨询者设身处地地去体会当事人的内心感受，理解和同情当事人的心情，达到一种情感上的共振，这称为（ ）。
A. 理解
B. 尊重
C. 共情
D. 真诚
资料：
. S# b+ q6 A$ Z( j# i7 s; U0 s多选题
1.根据行为障碍的不同表现方式，将其分类如下()
! g0 f7 Q( ?" M, y4 j! fA. 不良动作习惯
3 X; i0 y: E3 e+ H; l9 W5 }9 jB. 退缩性行为
C. 攻击性行为
. [1 U: g) I' R5 T3 R$ |D. 特殊行为问题
资料：
* ~  C+ i/ U! f3 q4 _0 n! Q2.了解自己的职业心理包括（ ）。
9 |3 {+ O& l: [0 W* g$ MA. 了解自己的职业或专业兴趣
$ `2 t3 r: o4 l" D) D* ~B. 了解自己的职业能力
C. 了解自己的职业要求
D. 了解自己的职业气质
资料：
3.迄今为止，心理健康教育活动课程的教学模式设计主要有____理论取向
A. 行为取向
* y  ^( U. R" r# T1 L$ m. h+ b0 _B. 认知取向
  c2 Z: n5 \9 i" O& wC. 人格取向
, E. O8 |% `3 _/ i, }- Z& P* ND. 人本取向
资料：
4.学校心理咨询与辅导主要有（ ）
4 K5 Z. @! s' q7 @A. 直接咨询与辅导
8 q, A3 d& F# N8 QB. 书面咨询与辅导
C. 集体咨询与辅导
0 G: e0 C* W1 D  x: Y1 zD. 报栏咨询与辅导
资料：
5.学校心理健康教育的认知目标有：（ ）。
: G1 d3 ]& K" W# N" t9 _) y: AA. 开发学生的智能
B. 培养学生的学习兴趣
9 x( K8 n, n! f3 [4 L5 _C. 使学生掌握学习策略
D. 端正学生的学习态度
' b, _# e: ?: e+ p6 ~# h6 z3 GE. 使学生改善学习品质
资料：
5 V" r% Z% _! d8 i. |3 k( V6.传统的健康观经历了（ ）阶段。
) ]# u' k" F/ S$ LA. 神赋说
, t0 \5 i6 T' m, Y1 n6 g* g3 BB. 失衡说
& K5 [1 U( v9 ?* u& d; i, iC. 生物观
D. 心理观
资料：
7.从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历以下三个阶段____
, R! S( E' F, J  t  R  {* O0 N9 z3 yA. 调查呼吁阶段
B. 尝试推行阶段
8 B$ Z9 Q2 {! y5 hC. 尝试起步阶段
2 T8 B, ~  {+ ]/ [( dD. 发展推进阶段
资料：
8.学校开展心理健康教育的意义有____
A. 符合时代发展的要求
B. 有助于推动我国教育改革的进程
$ W7 E$ V' x: u6 m) MC. 满足学生成长、发展的需要
! R/ b0 I) P) _; n/ u3 K/ CD. 满足家长的要求
" k( {: ?  Y0 D: q9 G资料：
% V6 U# M+ I* t! R' m9.学校生涯教育的阶段____
A. 生涯认知阶段
/ f! q, X8 W) W' ~! |  iB. 生涯探索阶段
C. 生涯定向阶段
D. 生涯准备阶段
E. 生涯安置阶段
0 L9 q5 @( a$ H+ f9 a9 k2 B2 P资料：
10.从教育效应的层面来考虑学校心理健康教育的目标()
A. 普及目标
B. 基础目标
C. 基本目标
D. 终极目标
3 V( U5 A- j% j4 Z7 H$ A资料：
) A  W- x) K; R# V11.教师职业生涯发展的特点是（）
A. 无生涯性和高独立性
. Y/ e3 O# w4 a5 ?+ ]7 wB. 工作对象的强同质性和高差异性
: _- Z' t- Z$ T* f5 S8 d( f, jC. 与工作对象的年龄差距呈增大趋势
5 o4 P0 T* k4 h' dD. 强示范性和时空相对无限性
& `) A6 N) e1 p5 F" w8 E' h资料：
12.家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有____
A. 依赖心理
9 _8 q8 D  ~! t7 S; IB. 应付心理
, z7 r  \! X$ O# gC. 合作心理
# Z1 H- ~1 I. S8 |5 q9 zD. 目标心理
资料：
0 F. g9 J, _6 ~  K$ B13.教师职业生涯发展的特点是（ ）
A. 无生涯性和高独立性
& G9 w+ o% a/ x/ G( O* NB. 工作对象的强同质性和高差异性
5 n' e; T/ h0 Y$ Y$ Y  I- w9 |C. 与工作对象的年龄差距呈增大趋势
6 n$ d1 J+ d  W' ]D. 强示范性和时空相对无限性
+ C. S# |1 i; U# r8 E( z" K2 o* s资料：
14.目前人们对学校心理健康教育的功能认识上的几个误区（ ）
9 `- l) m2 E. \- u& ZA. 科学化
B. 德育化
7 x/ ^: _' ~- O- O- hC. 医学化
D. 学科化
资料：
15.学校心理健康教育要贯彻主体性原则 ，必须做到（）
A. 要以学生的实际状况和需要出发，把心理健康教育的要求转化为学生自身的需要
5 \% K9 R: Y9 L2 y8 r# j) Q% [B. 平等对待学生，创造条件，尽可能让每个学生都有参与接受教育的机会
C. 以平等、民主的态度来对待学生，维护学生的尊严
& f3 v5 H; ?6 f! I6 vD. 尊重学生的主动性、积极性，发挥学生的主体作用，不能替代学生解决一切事情
* U3 c! x3 M; U资料：
16.学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下____方面。
8 Q: {5 P* S/ R$ d+ g4 n0 HA. 智力正常
B. 保持良好的情绪
, U& M  V% R/ u8 P! M1 K% F& QC. 心理健康的人际关系标准
D. 意志标准
5 w' A0 w, v0 Q7 ]; Z4 p- WE. 行为反应协调
9 J2 H! {: a/ l资料：
17.影响中小学生心理健康的因素有（ ）
A. 生理因素
) r% H* H" S: A( C: s: o) [B. 家庭因素
C. 学校因素
1 }/ t0 V) Z5 g4 j& t5 o; oD. 社会因素
/ T; k* A" i6 q4 i+ EE. 个人心理因素
F. 青春期身心发展特点
资料：
18.当前中小学生主要心理问题有____
A. 学习困难
B. 人际关系障碍
C. 自我意识偏颇
$ ?* d6 g; m6 a+ sD. 行为障碍
* l; Y; [$ S" Z& y# l, o0 r资料：
19.当前我国学校心理健康教育存在的问题有（ ）
- w, V4 j' z  c# u  h; iA. 发展迅速，但地区差别大
B. 理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型
C. 科学化、专业化水平不高
D. 形式多样，但缺乏规范
E. 专业人员匮乏
3 q* c+ e* C, n  H" Y/ r资料：
' \& o( \) D' P6 I4 u) y20.学生的心理健康应该具备现实适应的良好和未来发展的潜力两个维度。具体而言，应该表现在以下（ ）方面。
A. 智力正常
B. 保持良好的情绪
C. 心理健康的人际关系标准
D. 意志标准
9 j& b: A& @- I% I8 Q2 U# fE. 行为反应协调
资料：
4 Q& M9 O. g) n6 q5 [6 S$ `判断题
1.素质是以人的先天禀赋为基础 ，在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质，即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
A. 错误
B. 正确
+ J& P8 [7 `1 V1 \7 G: l7 H0 }资料：
. N9 E( E; F' N$ r2.斯金纳的“程序教学”、“以教师为中心”的传统教学模式就是建立在行为主义理论的基础上的
7 _; Z$ O0 W+ B& E* yA. 错误
+ q' x3 t: G4 l* N7 qB. 正确
资料：
3.1978年，国际初级卫生保健大会发表的《阿拉木图宣言》又对健康的涵义作了重申：“健康不仅是没有身体疾病和虚弱，而且是身心健康，社会幸福的完美状态。”
A. 错误
/ b) y4 @4 O& |( l4 |B. 正确
资料：
. T" `6 z" _. E+ G, ^* f$ @4.心境是一种比较微弱的、平静而持久的情感状态，它可能是愉快的或忧郁的，也可能是恬静的或朝气蓬勃的
; J4 f+ P; m% L' c) [( b( tA. 错误
1 B$ }2 l+ z/ |1 C: N' ]% g# Z  DB. 正确
资料：
5.人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。
A. 错误
4 Z& e4 t7 ?3 M- u3 fB. 正确
资料：
( b( y8 f# Q0 C; J9 ^/ e9 X! O& |6.常规性家校联系模式包括家长会、家访、家长来访三种途径
$ A; w. T3 M: B* G& oA. 错误
0 ]4 F# g1 _" v! nB. 正确
: ^8 c1 }5 t! |  J3 H资料：
7.教师角色的认同，指对自己的行为很满意。
A. 错误
3 h( c1 r$ H3 Y, _  nB. 正确
; ]: X. M$ `2 C资料：
* n5 P) c6 W, C" m/ a8.从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康教育可以互相取代。
, w9 _8 b( w8 b1 T8 h3 B7 nA. 错误
  G- }5 N; Z9 _, F* k3 _, t3 I# P2 p9 yB. 正确
1 H, r( B' e  D0 j6 t" H2 R) U资料：
9.自我意识辅导的内容主要包括交往意识、交往技能、学会合作、学会竞争和社交障碍五个方面。
" K  a" s/ b8 E8 ~& |A. 错误
; [: I2 u( c' N* zB. 正确
1 P2 \+ Q+ u8 }, C& s资料：
10.心理咨询侧重学生心理疾病的消除和情感活动等的重建；心理治疗主要重在预防，防治性的功能较突出；而心理健康教育则在于学生心理调整技能的获得和心理潜能的开发。
; T: x2 R& T0 |) TA. 错误
, A( z; c2 H6 zB. 正确
0 R4 T; O5 u& K8 o9 s+ X# m. V资料：
4 S: J, i8 K8 t, Q6 W5 k; f
* d$ y( q- G7 }4 l' w" [
久爱奥鹏网：www.92open.com