川大11秋学期教育学1540第一次作业

久爱奥鹏网

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  班级组织发育经历的第二阶段是（ ）
A. 个人属性之间的矛盾阶段
- x1 I& O# e  I5 a/ jB. 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
C. 团体要求架构内的矛盾
D. 班级组织建立后的矛盾
4 [, |+ v( D; l& y0 W( \      满分：2  分
% \/ u  q, x5 F! Z2.  教学时一种尊重学生理性思维能力，尊重学生自由意志，把学生看做是独立思考和行动的（　），在于教师的交往和对话中，发展个体的智慧潜能、陶冶个体的道德性格，使每一个学生都达到自己最佳发展水平的活动。
# w- ]  \, h. k) h1 rA. 对象
9 }$ [" P! J  S. c( l! N3 H9 JB. 主体
C. 客体
& s& E) i; d  z! b3 e0 nD. 行动者
( U* a% a( N# z      满分：2  分
3.  教育的三种基本要素包括“教育者”、“学习者”和（ ）
A. 教育影响
B. 教育活动
- E2 k5 F+ i3 n6 A" J) FC. 课本
D. 学校
6 ~7 c& g5 ?) G( j; x! |1 |3 i) B      满分：2  分
& |' K' W+ y3 [- I/ \4.  （　　）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。
A. 信度
$ Q. U0 \1 B# n& a" M- sB. 效度
% j0 {/ |0 h& \+ K% H1 ^2 R, @C. 难度
D. 一致性
      满分：2  分
  V2 ^& l# D; b5.  （　）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
7 v! O# C9 R( x8 C( ]* jA. 观察
& F4 b* e7 R3 ?0 H" m+ }# xB. 调查
+ z$ v; Q, o; f9 I% [) C) Q2 N6 YC. 实验
7 Q" r  b# U/ e5 U% [9 V; BD. 访谈
      满分：2  分
6.  学生评价的功能不包括（　　）
A. 诊断功能
: K- W/ T. e: d+ H: X5 ~B. 导向功能
# }+ x9 O+ P& o# z% ~C. 管理功能
D. 评价功能
  N( `4 W8 L  [& ~  O+ u* `: j      满分：2  分
7.  （　）是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则．
A. 教育目标
8 Z& o* B7 d; l+ n( l& YB. 教育制度
; @8 ~* `& ?! H5 k3 A+ `C. 教育者
D. 教育功能的释放
      满分：2  分
2 i/ Y- d; r3 e8.  （ ）即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。
4 O" F5 j/ Y9 `- w( r7 MA. 教育影响
! ?7 F  {* q, T2 ?4 nB. 授课
C. 课外活动
9 ?$ C+ b, ~/ g5 SD. 教育
      满分：2  分
9.  （　）是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
A. 教育评价
) }& A/ X2 `6 N; T" M6 @; zB. 终结性评价
C. 手段－目标评价
D. 形成性评价
      满分：2  分
10.  （ ）一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
A. 恩人
( U7 ~0 S) g8 P7 Y% I8 y+ u* TB. 师长
! f6 F" B/ B& HC. 重要他人
D. 长辈
      满分：2  分
/ [: v, A& c( `) c11.  （　）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．
A. 职业形象
" {# I: d9 x7 d  \9 CB. 教师形象
C. 教师的职业形象
D. 外表
) |8 P4 Y+ S/ c& O0 d; ~8 `      满分：2  分
12.  学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以（　）为评价对象所进行的价值判断。
4 ?  j& T. c) \$ ~# M- qA. 学生
+ y4 ~- B+ k2 g% o2 MB. 家长
) T8 M5 e9 k; Y8 a3 a, mC. 社会
D. 教师
8 v0 w1 s" Y3 d2 o8 A+ C- [      满分：2  分
13.  根据（　）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
A. 学生评价在教学活动中的不同作用
& M8 {$ t( }) z0 }2 ~B. 评价的价值标准
C. 评价的目的
D. 评价的方式
: W* B  i  f! r      满分：2  分
! H, V9 F2 b! b5 m14.  班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。
: m: A/ o5 _, n9 V  HA. 群
' l% x, y- Y0 B1 z' q$ YB. 非正式群体
/ `9 I/ [+ j, u% [C. 正式小群体
  o) r4 Z# V. RD. 大群体
      满分：2  分
15.  师生关系式指教师和学生在（　　）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
A. 活动
0 m8 n4 Y: }7 E/ N' g. RB. 课堂
* q1 @4 E* P! t: o5 XC. 社会交往
9 k  M0 n$ s- W1 j0 c3 r' f4 ED. 教育教学
6 ?7 l: R& }9 y6 `1 ?      满分：2  分
16.  ２１世纪世界教育发展的趋势不包括（　）
A. 全民教育
B. 教育民主化
C. 九年义务教育
D. 教育信息化
% _, c9 ?/ I+ K! v; j) x! R      满分：2  分
17.  （　）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
A. 校本课程
B. 国家课程
C. 核心课程
D. 综合课程
# x+ Z0 u1 x  E4 i3 V      满分：2  分
9 b% r! O8 C) {% Z1 B; z: z, u2 A18.  从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和（　）
A. 整体功能
" G- u" R8 ?4 s6 C+ ?8 ^B. 社会功能
C. 正向功能
) }- B5 F  a/ W" V  @D. 负向功能
      满分：2  分
0 \5 b/ F% E8 O8 }, |' ]' O19.  教育的（　）是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的。
2 Q6 s1 k$ I# P9 \A. 教育的社会起源说
& n0 \- i3 [: C- X, jB. 教育的生物起源说
: x4 k2 R. D7 ^8 @7 ?( k0 IC. 教育的心理起源说
3 [$ i( E0 P5 r' _D. 教育的劳动起源说
3 N5 A) F+ F: v* T1 m      满分：2  分
# ]8 E6 M% i+ i- H. A20.  从形态上看，我国现行学制是从（　　）发展而来的分支型学制
5 n5 {0 i3 a6 i6 _A. 双轨学制
B. 单轨学制
: [3 O+ Z/ q6 [2 X  B4 t/ B5 SC. 六三三制
; b, ]/ ^1 r9 E+ v8 X; D" \D. 五三三制
5 T$ t5 s: h$ k' ]8 c9 c3 T( G      满分：2  分

二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）V 1.  班级组织的特点（　）
A. 班级组织的目标是使所有学生获得发展
B. 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
C. 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
D. 师生交往的多面性
, x# i# l. R# R! CE. 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
      满分：4  分
2.  根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为（ ）两种类型。
A. 家庭教育
: j4 a4 D* A0 y# A' AB. 学校教育
* Z$ l- X9 Q8 \5 dC. 社会教育
( B) n, g  g" H1 j% cD. 制度化的教育
0 H) Y# g; q2 `E. 非制度化的教育
' U6 F4 M/ \6 U) k4 u" U5 t      满分：4  分
3.  教育学的价值包括（　　）
% z  B0 \: ?# P% ~A. 超越日常教育经验
B. 科学解释教育问题
C. 沟通教育理论与实践
) k. r; y- }' B* S; gD. 提高整个人的素养
E. 增强综合国力
      满分：4  分
4.  ２０世纪末的教育学的新的特征（　　）
& I* K) @) Y0 T  a  g* x; iA. 教育学研究的问题领域急剧扩大
4 N) k6 T% b5 L, n  uB. 教育学研究基础和研究模式的多样化
! [. Y$ c8 W, s2 g% N6 l) RC. 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系
0 O  ^& W% B& O$ T" bD. 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
5 e" Z& p1 F3 NE. 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论
" }1 U! ]; y; t- j2 w; b) Q+ i      满分：4  分
) P1 B$ g' n2 I9 i5 Z5.  教学设计的依据有（　　）
A. 现代教学理论
4 W& D7 j& i# o  A. L" uB. 系统科学的原理与方法
$ {6 p2 _0 W; SC. 教学的实际需要
D. 学生的需要和特点
8 y2 n& Z- r4 A. e5 j( j/ S5 T; T* qE. 教师的教学经验
      满分：4  分
  h. m1 k6 N5 F% c- `6.  学生的非正式群体的特点有（ ）
A. 亲社会性
( q7 M- p9 p0 sB. 自娱性
, u3 r9 r* ]' R, J0 W( jC. 消极性
8 c* u! s  K8 a0 }  L" o, u" @* eD. 能动性
1 N  B/ U7 `, ]( `$ I2 l      满分：4  分
7.  教育功能的释放主要包括两个环节（　）
) w$ C" {1 e$ X) bA. 产品的输入
B. 产品的输出
4 P8 S& y2 u/ `& G- CC. 产品的利用
7 r4 b, _/ u6 g$ D' P4 `0 t4 |D. 社会的需求
, A% y0 x1 L2 K- U, ^E. 科学文化产品的应用
/ p5 Y0 K6 D& i- @: x7 o& g      满分：4  分
8 L/ i! A( l2 j  G2 _' y4 Z8.  教师设计的四个基本要素（ ）
A. 教学目标
B. 教学内容
C. 教学策略，教学媒体
D. 教学评价
E. 教学对象
      满分：4  分
/ |6 c6 E" F/ Z$ H  g9.  教育功能的形成大体经过的三个阶段是（　　）
  P. b4 J9 c& r4 J$ {  EA. 教育功能取向的确立
' I! j/ I/ b9 W+ B# _' mB. 教育功能行动的发生
. n6 \) f0 ^/ w4 F( |& fC. 教育功能对象的出现
! _) j* K6 X: ]( l! Y% `& WD. 教育功能选择的确立
7 E) e! T1 v9 S1 S$ K* w, o+ k* vE. 教育功能结果的产生
( K$ C1 {. \* G, H$ W9 m      满分：4  分
10.  教育学的发展经历了那些阶段（　　）
7 P# g6 C/ a. x( CA. 实验教育学
' E* G* `  |& W% M2 ~$ j. K9 v  mB. 文化教育学
+ R. S; B! q9 M5 B/ QC. 实用主义教育学
D. 马克思主义教育学
; H2 T2 F  A' G8 ?2 s. hE. 批判教育学
      满分：4  分
5 u: Q/ p1 X8 v6 ~11.  把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）
A. 学校教育实践的重心应该转变
  q( ]( f) ~4 O/ o+ vB. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
C. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
D. 学校教育要有利于教师工作的展开
E. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来
      满分：4  分
12.  划分教育形态的标准有（ ）
A. 教育系统自身的标准
; n+ @: F9 ^+ q& f" ^- QB. 教育系统所赖以运行的场所或空间标准
1 n7 p* U4 i0 T* p! \, I; I- `9 rC. 教育系统所赖以运行的实践标准
! v: H5 @9 V7 O  f' F8 W+ J4 OD. 社会形态的影响
0 X- {# `+ Y4 ]7 P( BE. 学习者的特点
      满分：4  分
- U% t# {' R  G/ v+ q% }! l0 t6 ~13.  学生心理障碍和失范行为的归因分析表现在（ ）
  K( W9 e. U, h* BA. 社会生活环境中的问题
B. 学校教育失误问题
C. 教师职责问题
D. 家长管理问题
E. 家庭生活环境中的问题
: f2 ^3 l; z. d0 k. l8 X      满分：4  分
14.  教育目的实现的策略（　　）
/ j- P( d6 A' [8 U9 IA. 正确领会和把握全面发展
) [3 K* O# f, X% t0 I, G7 Y2 S7 MB. 树立全面发展的教育观
C. 正确认识和处理各育关系
D. 要防止教育目的的实践性确实
# _' Q( D) x3 |" zE. 教育功能的释放
3 ~! {+ [/ W& k, }      满分：4  分
15.  教师教育行动研究的过程包括发现问题（　）等几个环节。
A. 分析问题
- {2 u9 B% M/ c3 R( kB. 研拟方案
9 M* _' p) G* jC. 实施尝试
D. 反馈评价
1 V: j1 a7 Z3 C' VE. 总结
      满分：4  分
5 Z6 G3 x; _1 p7 e: v4 d" {
# f0 t9 w' f( M4 Q9 `1 V) D