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一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. （ ）是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。
p0 f8 s: x1 h/ A5 D4 EA. 班主任; C- W, _9 N( l* R
B. 教师' c# _- [( M9 S; Y4 @
C. 学校: M% \. {5 V( b# U o3 c
D. 教育者. o8 B5 m+ ?4 u
满分：2 分* ~# |8 d" t! L% I
2. （ ）即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求．
; b0 T! b' \5 c7 f5 V% i) h4 TA. / A* f! ?7 c& V+ m4 V6 Y2 s0 w
B. 教育功能
) ^7 N" F( f: l, _ H" S" I) ?' sC. 教育功能的释放
0 R7 h3 q, @& u, B" `D. 教育目的 o% c$ k: m1 ~* f
E. 教育价值
; F Q4 \. c' n+ F. W* w) p 满分：2 分
$ i' ~" [: W% l9 K# _3. ( )是为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列质性过程。# H/ f* y; x9 ^, x8 `
A. 教学设计
, m; K8 H$ ^3 `/ o2 ]: N# lB. 教学策略" p7 a) q5 B+ d' o3 X$ n/ _( g
C. 教学目的* E) N" q4 o3 b4 E0 R5 `6 S
D. 课程设计+ Z# ^- L. x V/ R- z, k4 ?
满分：2 分
, |- A2 @2 o2 Y: s% t& w4. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的（ ）和社会的个性化的实践活动。7 I! {7 U$ ]+ r$ x* }8 v2 z
A. 智力提高1 X. v/ l! L: U4 b% [
B. 品德形成: @& E7 ~3 n7 w1 F/ t* T3 h
C. 社会化
; {! c" e6 h: `. sD. 全面发展' R+ W3 ~3 c" y, `$ v
满分：2 分
1 `& P% y. L6 @6 T, _5. （ ）年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称＂壬寅学制＂，这是我国正式颁布的第一个现代学制．
# i B/ ]% [; F6 A9 gA. １９０８
' G4 }- E7 B8 @. y4 yB. １８９９
/ r L* a7 J6 AC. １９０７( Z) @2 \* |; A6 a) g( v+ G7 b+ Q7 o& L5 l
D. １９０２
! @/ p3 T( P$ M4 B 满分：2 分
+ Y4 Q0 W* v( Z, N6. 学生失范行为主要表现为越轨行为和（ ）两类8 g. X3 a! x9 n& M2 t/ d
A. 违纪. f, T Y$ }3 \) c X
B. 攻击8 W; x; r2 G0 P/ M
C. 违法3 g: M1 {; T; |: K0 d8 _: {& q
D. 心理障碍
8 Z% V6 p2 V: {9 D3 R+ P 满分：2 分. Y0 W: Q7 b( A. r* @: \- V
7. ＜中华人民共和国义务教育法＞规定我国的义务教育年限为（ ）
5 \! @* E" X. G; ?9 r% ?A. １２年) h; Z; T3 y! R. Y
B. ９年
( w1 d+ {) Z3 b' `* M7 _8 UC. １０年% z$ g: y$ K+ e. \6 K
D. ８年2 I9 s+ e9 w* o( O+ j, _
满分：2 分
, c$ m1 L% i/ V8. （ ）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张．+ s- o' u$ J9 R3 m
A. 社会本位的价值取向5 Z' `( N- u9 ~7 G
B. 人文主义, ?( ^* q, }) r. s4 Y
C. 学生中心
& b, h! V" U+ ?" l" T. ]D. 人本位的价值取向
* x" p/ a8 P* ] 满分：2 分
6 ]3 ^2 V7 D2 `. D1 K @8 v9. 学校教育制度简称（ ），是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系．
) ^. k* [/ s( s/ I# MA. 教育制度 _6 S$ ^0 n- E( S6 ~
B. 学制
2 P$ I2 e# Y: J& UC. 课程9 v- D \. g3 ] {0 q) E0 S
D. 大纲
- `% A( C ~1 b2 Y: h+ o 满分：2 分4 Z: } u" K, ^1 n- b) f, F
10. （ ）是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用．& b/ ]1 E6 v, I( ^3 Q2 k, P( F
A. 教育功能
- l* U4 s" S( D* a7 sB. 教育者
) R" z7 z5 m& }. L4 t3 JC. 教育影响! F+ P; J& o! g$ s. u' L
D. 教育背景
4 a# I6 z4 p6 W6 U4 b% r& t4 Z5 ` 满分：2 分" ?7 @/ q1 N( r6 b
11. 从（ ），教育功能可以分为显性功能和隐性功能．
" j' M0 Z) y7 ?9 N2 Q7 q! u. {+ c9 s4 DA. 作用的对象看
8 v$ ], u0 p4 v+ h8 BB. 作用的方向看6 h# ?8 E& x% |2 Y
C. 作用的呈现形式看
8 e: {9 e8 @$ Y5 J+ nD. 多维度的角度来看, e0 o X( P& y0 ^! b* a
满分：2 分% M. D0 [: B6 V% D1 W6 n% e0 k; T
12. 在计划或产品完成以后实施的评价是（ ）
9 U5 o- P" P; j4 B3 f# G1 O! VA. 课程评价0 D2 y' f7 j1 [/ \1 U: k- [% L$ d, q
B. 学业评价: ~& g9 g4 E- R/ B) f- M; T0 O
C. 终结性评价
9 w" x. ^& v6 {) s( M3 u2 z5 |+ |+ hD. 形成性评价
! M' S3 T3 h) Q; W# U- ^ 满分：2 分
6 r5 L! ?$ }5 D, l1 i7 E$ a! z( v13. （ ）是指课程本身要实现的具体目标和意图。
' d7 l& @: B; `/ R* r/ |9 _9 z+ @A. 课程目标
* g2 h& M& H" C8 L# V1 KB. 课程
/ S5 q1 p/ g3 h6 r5 N: vC. 教学目标
* j4 K. ?( @: b, ~D. 学习目标
O9 G2 F! O, R- N 满分：2 分& W9 c5 _; ]2 S. f
14. （ ）是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品．
. ~) ^1 k" p. A: }A. ＜中庸＞
3 X* L5 m/ a0 }1 I* o5 ~B. ＜孟子＞) w- T1 M/ S- x9 E
C. ＜学记＞
) W) _) J9 T/ uD. ＜老子＞
& f1 t2 n! s& Q3 U 满分：2 分 B! {7 g5 G" F9 N* O
15. 杜威是（ ）课程论流派的代表人物。
* @" \! f9 t! B3 q9 G8 BA. 经验主义+ r, W7 h5 Y2 p* v/ X
B. 学科中心主义+ f, {5 J* R- k P
C. 社会改造主义
7 |6 h/ Y, U9 i" G3 C0 xD. 存在主义) M2 h) F. l) G1 G) X
E. 后现代主义
; Q( h# g& P$ k+ Q) {4 V& C 满分：2 分
: Z- Z- I# k* n# m/ F16. 教育通过提高国民的（ ），促进国民收入和经济的增长
, R8 E( ?/ W' |4 k: w" dA. 人力资本6 a) Z: m4 {/ {0 ?# A
B. 工资& q' t8 O2 p0 M1 L
C. 文化素养
& T, f* z3 z* C3 CD. 思想觉悟( J O1 y' D1 o# K7 a' S/ q+ z# e
满分：2 分( c+ B1 W, k2 q9 R0 r6 f
17. 马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的（ ）
: j \: G8 ~$ B) N' _A. 指导性文件) x" Y! n3 K5 z* ~/ f
B. 理论基础
1 N7 u/ X g: R+ \C. 行动指南& O* ?- d7 N! O, R T/ M
D. 纲领性文件0 j0 [" _* N; H4 a t
满分：2 分. I4 D& w. U! H/ J
18. 从教育系统赖以运行的（ ）特征看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。' }) I7 U' z/ z/ }
A. 空间特征
8 e/ U( N% Y4 ^& t/ T! {B. 时间特征1 k Y0 P. x8 [1 |/ }; m
C. 自身形式
& _# Z9 l, Y( ^( y5 p+ r( TD. 距离
% i( q1 _0 g; f1 j3 K9 ?* L2 s 满分：2 分: u* Z, p5 n% Y0 c: s% [9 k
19. 在世界教育学史上被认为是＂现代教育学之父＂或＂科学教育学的奠基人＂的人（ ）
, t, X* D+ Q% R; i, |A. 老子
' q: K6 h' k; ~- p' y* b& i* }5 LB. 夸美纽斯
3 Q) ~" m3 @! Q$ T/ uC. 康德
* L/ Y: o, L4 v3 n. E0 p# j5 fD. 赫尔巴特" X: }+ ? ]3 R1 z
满分：2 分
3 V8 g, C4 k4 w" v) _/ T8 W7 |" v% |20. 在教育学史上，一般夸美纽斯的（ ）这本书看成是近代第一本教育学著作．
* B& G8 u/ u* F4 K$ d* kA. ＜大教学论＞
9 f) H& b8 h. O: [3 x3 vB. ＜普通教育学＞ V. k3 c- X& K0 J4 G
C. ＜教育学＞% Y k0 t, Q( h/ p/ n" S
D. ＜教育漫谈＞
# R% s! R& v# { 满分：2 分 % H( z$ L" f! g! B% t0 N
5 t3 X" x; v7 j8 N1 [7 r
二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）V 1. 学生发展的一般规律有（ ）* H y# z2 j! V* c a* i7 P) M7 V: E
A. 顺序性和阶段性5 g3 |+ a# }% e4 A j+ G& d2 e
B. 稳定性和可变性
g5 U) S G5 m( cC. 不均衡性. J. l5 p* J7 V7 P
D. 个别差异性) Q- O6 N* U& i4 @, @
E. 整体性
5 R# r, R+ a. v W2 i 满分：4 分
5 ?7 h9 D2 _1 q2 h( T2. 良好师生关系构建的基本策略（ ）
( \- P* _5 ?2 f% N, g5 H, }A. 了解和研究学生! z% Q. M B! V8 k
B. 树立正确的学生观
, R! p+ u9 v* [- @0 BC. 热爱、尊重学生，公平对待学生
. b/ G5 ^. e& x7 j* PD. 主动与学生沟通，善于与学生交往2 Q0 X6 u& Z F# ]8 X3 f
E. 努力提高自我修养，健全人格* N1 @2 ^5 b+ j t
满分：4 分/ l5 d V: ^( n
3. 教育在促进个体社会化中的功能主要表现为（ ）
e0 g5 @; m+ y, D' {4 A8 ]A. 促进个体思想意识的社会化
. T* {: q: Z2 Z& F" c" B. X& SB. 促进个体行为的社会化8 Y1 P$ f5 ?' S/ R2 g
C. 培养个体的职业意识和角色8 m5 Y' `8 K+ K. c( Y
D. 促进个体差异的充分发展& c' I0 j9 E5 k9 A6 E
E. 形@@@@@@@@@的独特性
8 p0 e; I* T; ]- t( k% P- I 满分：4 分
* X! g2 {. ^, ]6 _% z7 C4. 在教育学史上，教育的起源有几种观点（ ）
, U8 Q* [2 y* J d- O6 U) a* ZA. 教育的神话起源说0 H6 _7 I" ]% E o; j9 l4 F
B. 教育的生物起源说
0 {" K; a7 w, v& L, a2 j& I/ q* sC. 教育的心理起源说7 e4 N: }5 W! c3 K4 r$ W+ \
D. 教育的劳动起源说 p$ Z" r/ [( b# ?
E. 教育的本质起源说
" ]- n) \. y! O( X% ^' i 满分：4 分" r/ n& X8 V7 J" P! g, s
5. 教育目的的功能包括（ ）5 D2 a8 Q; U/ M) E
A. 对教育活动的保持功能
( P6 D) I9 K2 J, { dB. 对教育活动的定向功能
8 c' l6 G* {! h9 p* Q7 H* w: `C. 对教育活动的调控功能
8 J! g; Q! N9 r5 ?4 Z( }; LD. 对教育活动的评价功能
3 S0 G# L& \. K3 F. v$ H3 \E. 对教育活动的反馈功能
5 Z: @. S e; M- Z 满分：4 分5 E; z. e4 S! i- z8 ~
6. 教师个体专业性发展的具体内容包括（ ）
" ]/ C0 a/ n- L$ `+ R: |& F( yA. 专业理想的建立) m! X' h- _" c5 C5 r6 J% a( M& k
B. 专业知识的拓展. c- D$ ?2 X9 x) c+ u& l
C. 专业能力的发展
. s2 w5 l+ z3 r: t$ i( LD. 专业自我的形成
9 }" M" o9 n: ]E. 专家化的出现
- g" y6 Q- k6 p4 @) o+ _8 n2 y 满分：4 分
1 J% L9 I ~1 C7. 对于课程的含义包括（ ）! V, x/ L7 J& r
A. 课程即教学科目
2 e# l0 E! K: F9 P' |/ V9 J$ R& u. uB. 课程即学习经验
" Q( n l- u$ Z/ V1 ]9 oC. 课程即文化再生产 f/ s" h' M: x' K$ ^
D. 课程即社会改造的过程
, U2 r3 ~/ Z. P8 O: I. Z) gE. 课程即书本7 a" t, x; H4 ?& U
满分：4 分
' s1 S0 S) ]6 C/ T. ^8 O0 x; q" _8. 信息社会的教育的特点有（ ）
' Y6 n( e# \# _0 c GA. 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显3 y1 P$ u+ ?8 C! T& K1 _
B. 教育的公共性日益突出" M# L" B- I: A
C. 学校发生了一系列变革
' O! ^7 r$ ~/ P1 L% AD. 教育的功能将进一步得到全面理解/ C, [; P `: h3 X* a, {' V
E. 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念．
- S2 L- {- ?# l# c1 c 满分：4 分
" ^9 c3 \3 S7 @+ ^3 \9. 现代学制主要由两种结构构成：（ ）
+ N. ?; P6 X4 b1 R, U- vA. 纵向划分的学校系统9 A9 j" H- j( d# Q
B. 平行划分的学校系统
/ b! O$ M4 F5 n8 mC. 横向划分的学校阶段
8 S2 f0 n, X; X% y. V. kD. 正向划分的学校阶段
7 S3 i/ e. D- kE. 负向划分的学校系统" K: B" d7 {) m- B* {% u$ i8 g
满分：4 分
* H! C' ^! U3 ]- ?10. 师生关系的类型主要由（ ）几种
4 U4 M) _+ Y S6 Y! b0 L4 V) HA. 以年轻一代成长为目标的社会关系) A( h8 X. L& I7 u
B. 以直接促进学生发展为目的的教育关系" w& s4 b! T/ F& K7 R8 B/ }
C. 以维持和发展教育关系为目的的心理关系1 a4 }7 O2 M; i$ F4 ]- I$ ~
D. 以校园文化活动为主要内容的教育关系
8 L ]$ D3 v" t1 c: @4 u, rE. 以维持人际关系为目的的心理关系7 i" J& y5 p. [: C( b% {
满分：4 分
: F, @& u0 T3 ?11. 影响师生关系的因素（ ）
% ^+ ] l+ m3 V9 a4 v& U: p5 x, `& pA. 教师方面- y1 H/ E+ d' g3 p {+ j+ `
B. 学生方面8 J! l) n3 U1 s$ U6 L9 \
C. 环境方面 x- b- o* X) z- N- _
D. 社会方面
! o4 z4 j% p$ s0 {& R- a* uE. 家长方面& |8 v/ ~) k# B2 t9 ^. U7 F N" t
满分：4 分6 Q5 |+ q, q4 Q* u% E
12. 根据我国教育改革的实际情况，我国现行学制还需要继续改革，以适应社会发展对教育的要求，应该注意（ ）
! h, h$ v1 ^8 hA. 适度发展学前教育
/ B0 c& K$ ^# P; _# P: d* QB. 切实普及义务教育
# }" W$ o0 m9 c- S) u) xC. 继续调整中等教育结构
- M& ]! p& j$ UD. 大力发展高等教育
( z$ E" B9 N! G- b0 S' K: L/ dE. 缩短大学年限% _( e" v: M& S/ @- Q
满分：4 分* D8 ]- D2 N; m$ ~
13. 农业社会的教育的特点有（ ）7 I9 g c( P. p7 }3 k
A. 古代学校的出现和发展
' D9 M. @( e8 x5 A% AB. 教育阶级性的出现和强化7 i* D0 |2 |, m. w8 N& B3 y
C. 学校教育与生产劳动相脱离" s5 u. ~# P0 d1 }7 l0 m6 u
D. 教育的公共性日益突出( h) C7 G. w2 S i
E. 现代学校的出现和发展
) b" x3 S! e# {8 a' f0 l3 j 满分：4 分 h$ [$ ~+ j+ V2 V. P6 g% r' L
14. 教师职业形象至少包括以下几个方面（ ）
6 W; j+ i, N- @9 U. c: I! `! hA. 教师的道德形象
2 m/ \; \/ ]" sB. 教师的文化形象
% w8 E6 J* s0 ^5 H! |C. 教师的人格形象0 s/ @; Q4 ?( Q6 d! z4 L/ m
D. 教师的外表形象' A9 B8 I3 u& M) g* F) k' j
E. 教师的-----水平& Y% \0 L% S- d0 w7 w( \7 {
满分：4 分
5 o0 D% ^, @4 d9 Q4 q' n: D15. 师生关系在教育中的作用（ ） R7 l. i2 V; }, W1 k; n
A. 良好的师生关系式教育教学活动顺利进行的重要条件$ A& |" X) ^$ z3 t
B. 师生关系式衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
, N6 e/ E9 r9 g3 J2 X C6 E! J/ zC. 师生关系式校园文化的重要内容
% {9 S4 y$ ~+ T- XD. 师生关系是维系人际关系的基础$ ^" ]! d2 u [3 x; H
E. 师生关系是学生学习成败的前提9 g! [1 e' A! [+ ~$ R
满分：4 分 6 D, x; t/ l/ X. w u
9 ^: C, ]3 ~2 g, X6 H |
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发表于 2011-11-12 22:00:17
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