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/ c2 @! t" G, X8 d) k8 F
% i3 n1 D. z/ K; E# g, w一、单选题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 压力对青少年的身心发展会产生（ ）的影响。
. W: v: u& F* u. CA. 积极
C9 P8 s- U+ A( @7 s/ nB. 正负两方面
/ ~" p [: u5 T' f0 tC. 消极8 n' L3 N7 [% h5 ^: x
D. 中性
2 x8 j" G; L6 J 满分：2.5 分5 o$ p0 @8 M( p3 D, |8 z- E& f- q
2. （ ）是通过父母教养把社会规范、道德准则、价值判断内化的结果，是一个人的“道德”、“良知”、“良心”、“理性”等侧面，它是一个人在社会化过程中形成的，监督制约着本我。
0 `) N: R3 a4 ?# v( K3 S, yA. 本我0 o$ T& i% Y6 G y. C
B. 自我# b8 Q H1 O8 c7 [6 l+ y( q f
C. 他我3 A7 ~( ?# k1 Z+ h- ?6 K! C
D. 超我) t" x Y j2 F3 y- O
满分：2.5 分
+ P6 s. c4 I' p) X2 T2 h$ H, @& Z3. ( )是暂时没有意识到，但经过意识深入思考后能意识到的部分，它贮存着暂时被遗忘的意识内容，所以它是可以被意识召回的部分。" ]1 f5 R: H# w* i1 a
A. 前意识
: W6 O4 M; ]- I1 JB. 潜意识
: T2 W) y- `0 d Q& w. ~! wC. 无意识
. [3 j* w L3 G4 N3 m$ hD. 有意识
" b# t; T. c/ R' `9 O) X 满分：2.5 分2 V9 R4 t' o& @/ G0 O
4. （ ）是指有关性的心理活动，主要包括性意识、性观念、性情感、以及性适应等。
( q, g3 J7 [ x- N) L0 |A. 性心理, @ m1 h, B( Y# ?0 u$ q% p- {# p
B. 性别化
9 F' _ B- E7 Y3 J0 Y# _/ uC. 大众化
" |8 r6 u l8 V* C4 B( QD. 单性化
C5 [5 I1 o- i' b3 u1 ^+ t6 X( i 满分：2.5 分
- t# i" U* y% i% {# s5. （ ）是指激发和推动人去从事某种活动，并将活动导向某种目标的行为动力，是行为的内部动力。
9 G' ]( p$ C; O0 X, [A. 需要
0 y4 o Y6 ?- ~% ]5 A- L3 JB. 动机
( {. P# r8 g- f& l( g8 ]% E- qC. 理想
" o I0 v$ r9 DD. 信念
3 l# F: r3 a1 Y6 X- X3 A: }. X. a 满分：2.5 分3 t) }$ x/ r) X) C' h
6. 恋物癖属于（ ）。
- G; m- @& ]* X# O' ^( u, hA. 性偏好障碍
1 x( o" G& g: FB. 性取向障碍' H z$ T5 J& I" N: y, J% N- k% I
C. 性身份障碍7 o$ k4 K+ D: |3 N) d! D
D. 性行为障碍
`. W, z5 u3 `. V& } ` 满分：2.5 分
; O t" ~+ X% x- |6 ^2 L% f6 ^ D7. 个体对挫折、苦难、威胁等非自我表现性环境信息的处理理性程度被称为（ ）。
4 l1 e6 D }5 `$ VA. 共情
2 d0 m d2 x3 S, j7 ^0 zB. 逆反心理* f' f8 J4 `* v
C. 心理承受力4 w. S; z8 N2 a6 [) n0 z
D. 压力感
5 u! W+ x* b+ u' `+ W/ Q 满分：2.5 分
* m. Q2 |& m8 X' I+ l8. 压力具有情绪性和（ ）。
# p: a1 h0 i( HA. 承受性
( j2 v4 L2 X2 U5 Y7 k" FB. 威胁性
3 {2 z9 B2 i& ~8 D6 R+ EC. 动力性
. I* b/ A7 y/ bD. 压力性2 Q# e/ Y/ X" c
满分：2.5 分
5 x9 D+ L- l2 d! ?1 o9. 在青少年的同伴关系中，亲密度最高，带有更多的感情色彩，意味着更加忠诚、坦率的具有特殊意义的一个层面是（ ）。( C" q1 W' U8 Q4 C/ U; k
A. 团伙7 l' q: S+ @- D; \1 L( }
B. 朋党# l, r8 l4 Z, }4 q- P
C. 友谊8 d/ a: C3 L( a7 f P. i
D. 团体* Z6 C% Q, b% l( ~# o9 n! V, {. s
满分：2.5 分
8 I( c6 N4 W$ K6 I10. “霍莉爬树”就是其中被广泛引用的一个（ ）。 V: H+ {% _ Z! e( I e
A. 对偶故事
! g( Z2 p7 _2 x' Q% NB. 两难故事
" K6 n/ \ B! UC. 神话故事
" U: B, L! O$ _% q2 p3 g& S4 y- KD. 童话故事8 y6 @! @( I8 |5 R8 G9 B
满分：2.5 分
! ?# N6 Y: ?5 g% C* R0 O1 V11. 在向别人介绍自己时，我们常倾向于介绍自己的主要特征，这些主要特征就是我们个性中的（ ）。8 S6 J/ M" ^; H9 H4 W$ B
A. 首要特质, {" _8 A' }2 c+ z6 N
B. 中心特制# m* P4 ~ l) P0 w. ?+ C2 P
C. 次要特制
$ l; Z" X# d- k$ T! A! w! O3 JD. 潜在特制
, l [" s& Q4 w, o; K9 \ 满分：2.5 分
. W d5 n6 v2 v( I& E12. 个人的某种偏好，某种偏见是个性中的（ ）。3 O8 i, I& p+ ~( l3 i
A. 首要特质8 ^1 N* s$ v/ Z+ V# p
B. 中心特制
5 M0 R) M3 |/ K7 mC. 次要特制
4 J: b& l* p; e, x1 g: L2 iD. 潜在特制. s4 q( N3 w* `% Z
满分：2.5 分" G2 w: b4 c* o* f# F2 ^
13. Q—分类法属于（ ）。% i" C4 G; i M
A. 认知疗法
9 `& x* ~/ V1 \1 ~! iB. 行为疗法5 V" U8 a0 G3 O- W8 f! Z
C. 人本主义疗法
/ C5 U% V1 c% G. q9 K( ^D. 放松疗法. m% U7 c' O+ Y6 z2 t
满分：2.5 分
' k/ d; V( T) W; g% c6 j14. 个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度去思考道德问题，开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则，是（ ）水平。1 ?4 X* Z K- Z
A. 前习俗6 K5 C2 n' d4 ?' u
B. 习俗
# S9 [* o7 [ ~3 BC. 后习俗. A7 c Y4 A" X+ S8 _
D. 自律& l ~; K% v& J6 S$ q+ o; r; c
满分：2.5 分
8 o* Z% D/ f4 q3 r15. 艾里克森用（ ）理论来解释青少年对社会的不满与犯罪等社会问题。1 \) N* p& a6 M
A. 同一性危机
* \& _' D0 m8 j+ CB. 成长需要
, a2 t8 p$ n5 p' G W- l( D, \C. 第二反抗期# I7 z5 o ^0 k9 l9 \- i$ g
D. 自主需要
# \1 I* U, k; b& o# n# W 满分：2.5 分 5 P( C+ y) X0 z9 i9 Q4 w% e
~5 Y5 d, o% H
二、多选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1. 学校性心理咨询的常用的形式有（ ）。( E x8 l9 N( I* c d$ e5 ?" E
A. 面对面咨询' T$ u Q+ Z" U8 D
B. 通信咨询
1 K5 T5 c2 p; Y2 ^5 hC. 电话咨询
* Y, M% v- z8 H3 lD. 网上咨询
( E! s& D( @! n( f& t 满分：2.5 分
# V+ i F, T, t3 {6 z& _2. 个体遭受到压力时行为表现出的负面类型有暴力攻击类型、自我中心类型、寻求生理满足类型、逃避退缩类型（ ）。
6 x+ [4 S5 U7 |8 M V$ BA. 潜在发泄类型
5 M9 m2 t5 `( x# c7 c4 e, _B. 负向转移类型
2 P, m" i* z1 P4 H, b5 D. C FC. 寻求刺激类型
0 K0 \, q) X4 q$ s+ P) |D. 寻求自杀类型
7 A ~) b$ T% |* V( A 满分：2.5 分6 G) j8 |6 n# Y y, T8 z3 w+ w9 }
3. 社会支持来源的种类有（ ）。
1 ]9 m% ?2 P! k6 J4 J+ KA. 家庭支持系统% O- _1 n+ c$ {0 J; b8 A, u
B. 同伴支持系统
$ U4 i7 b% u/ a: t- TC. 学校支持系统; ]! y5 r4 _( c4 n- B
D. 社会支持系统& w7 S) f+ i1 @: q
满分：2.5 分
6 s4 F3 I5 ~0 g" I# X4. 早恋的表现为（ ）。
2 `, ~: ?- H9 F1 \& uA. 他们的年龄偏小. x& @6 i/ B1 O
B. 盲目性
# |( I+ s) g7 k/ [8 `4 H; SC. 交往的对象不稳定
: x% r6 B, g/ u/ S9 FD. 性意识觉醒
1 t/ X' n' `! ] \& K4 S' Z 满分：2.5 分. r/ y1 G7 k% b" ~* }/ b+ d
5. 青少年道德情感的发展是在多层次、多水平、多维度上展开的，社会性情感的成分逐渐增多，具体体现在（ ）等方面。( s+ G. m( N# A$ ?5 S; [
A. 荣誉感
! [- r& |# }9 _2 i5 u" HB. 责任感- s) m% x/ ~' d
C. 义务感
9 ~+ x: A4 l ~( g# _5 i+ y; RD. 良心7 @5 b6 `7 b2 Q4 ]1 W
满分：2.5 分7 X& s7 ~, u( q$ z
6. 青少年个性发展的过程中，学校起着非常重要的作用，这种作用集中体现在（ ）几个方面。
9 [. k; [) }6 `! g! k& @A. 课堂教学和班集体的影响! b$ Q8 X/ o) e' R, p4 Y
B. 师生关系的影响3 D0 L/ I0 q7 o& C9 T0 r- ]* X
C. 同伴关系的影响; Q" g& T: d/ c1 L5 k
D. 教师之间关系的影响
1 i3 k# {2 P/ D( b, l 满分：2.5 分8 K5 n4 S: b' y( f) Q
7. 道德动机是指由道德需要所推动的，引起道德行为的内驱力。它包括与道德有关的（ ）世界观等。, P. O& S% I" A9 d$ C; a
A. 兴趣
( s9 W2 X U# Z: {3 IB. 欲望; a0 V; V: G6 k0 M/ S% t
C. 信念9 y. j4 y( _1 ]0 @ T" J9 z
D. 理想5 C% ?8 y, s( G1 r0 `! e3 |
满分：2.5 分
2 |- M: [4 ~3 a, X3 S6 F' \8. 青少年性心理的发展特点有（ ）。2 |& f, u9 d, ], k9 m
A. 对性知识感兴趣/ F# C8 G: E% X- N, o; K
B. 产生性冲动0 F& x4 z' Q4 }8 d: |& ~+ L% V
C. 出现性梦
% B1 x" s2 F. S. c7 K# ND. 对性的恐惧! k* G& _( N9 k# p8 o! A# Y; k
满分：2.5 分
/ v( _8 h! F3 k: }3 X/ o9. 自我意识在形式上可以分为（ ）。
- v M d; s. C/ L$ |/ WA. 自我调节9 b1 G+ a; }: f+ P8 {+ g. X$ o9 M
B. 自我认识- e/ S; M- X$ k! [
C. 自我体验7 S2 r) B+ F, `+ S4 S& ^8 L, v# V
D. 自我控制
1 Q! { t6 h0 l7 u$ E 满分：2.5 分0 L, z4 W( T! B$ d" B4 M0 F1 m
10. 青少年自我体验的特点有（ ）。) F7 w3 D2 `: |4 W1 p
A. 自我体验的丰富性
# R5 @& Q; h6 n+ W/ fB. 自我体验的敏感性! K' W: a6 Z8 O2 V, o6 T5 {
C. 自我体验的波动性2 W( `2 X( U3 V$ w
D. 强烈的自尊心5 M& D# g) u/ u. ~( b( d! d
满分：2.5 分
, Y) c' Y. B/ U. t% F A+ u4 Y/ \' ]
8 U7 {. [% b7 R( K* S8 r三、判断题（共 15 道试题，共 37.5 分。）V 1. 自律是指儿童的道德判断只注意行为的客观效果，不关心主观动机，是受自身以外的价值标准所支配的。
& n; e' }* N6 g: M8 E6 }. Y, ?A. 错误
2 G2 k k0 O$ D/ P4 N) G0 s9 iB. 正确0 \' B+ o3 `7 }% B5 Q8 t5 M0 F D
满分：2.5 分3 [2 I$ Q9 f: a8 p$ A
2. 性的发育开始于婴儿期。' D8 y2 l( x! d ^7 a
A. 错误
. ~3 Y+ I6 Y, S8 W4 g' AB. 正确
6 I1 ?( E7 t# P, N) L 满分：2.5 分% ~# o/ K% k+ `5 X8 x1 Z8 V
3. 青少年的自我概念不存在性别差异。
" }5 c5 ?7 r' K* g; d' x+ \: HA. 错误2 z! G, f+ [) p# { m/ J
B. 正确
$ g/ p; O+ Y6 n 满分：2.5 分2 @7 Q. N- q! B5 H z3 L; R! x H
4. 个性也叫个性特征，是个体内在行为上的内部倾向性，是个人相对稳定的比较重要的心理特征的总和。+ [( E1 Y8 {+ Z
A. 错误6 J5 e8 ^ \5 ?
B. 正确7 e1 Y8 J0 K+ d2 n# U5 u$ m
满分：2.5 分
9 y2 P- d0 n- I5. 性变态是指心理上的变态。2 i ~' ]# ^1 t
A. 错误3 x, i: O$ d) M0 @: }; v0 c9 t
B. 正确
% j1 S ^) W) r# u M 满分：2.5 分. x5 y& f) O4 t* n
6. 青少年社会认知的发展表现出开始注意事物外在品质特征的趋势。* E. C |& {* t$ M/ ^8 ]
A. 错误* l' n$ s6 i, M2 f3 J
B. 正确
& s( w3 m0 v( z' y; T# N; y# |& F 满分：2.5 分
7 }9 k" u5 b9 j7. 让儿童听完一个包含着在道德价值上具有矛盾冲突的故事后，对故事中人物的行为进行讨论，这种做法是道德两难故事。 {" }2 `' s/ o9 _
A. 错误
7 U2 e/ X* Y6 L8 z' hB. 正确9 s2 ]; {/ b* }- u/ M
满分：2.5 分
. B" j1 F. K: g; K8. 美国临床心理学家艾里斯提出了“认知治疗法”$ K8 O4 u) M/ t. I8 Z% y
A. 错误
* Q/ H. K7 c1 d4 t% Y0 UB. 正确
) [4 C; |$ P( F. P: U! O5 T 满分：2.5 分
9 M u% d# A% b5 F9 ~/ U9. 品德是道德的具体化，但品德是不一定的社会道德规范在个体头脑中的反映和在个体实践活动中的具体体现。
6 ?6 s9 S, o" K' j; lA. 错误0 a% r7 K Q3 b- S
B. 正确
1 @0 S- E* K% ~) T, F; y 满分：2.5 分4 t5 J, A7 G: x: B" c' u8 b8 a
10. 随着年龄的增长、自我意识的成熟，青少年的自我评价逐渐趋于稳定。* j! i" \. q0 k4 f p3 R. A
A. 错误
2 p" e& F4 x6 `8 {B. 正确# J% x9 `1 ~: A
满分：2.5 分2 ~1 f7 J) `& {- @) O5 Z1 @
11. 性教育既是知识教育又是人格教育。
; W2 ]4 A. q. O) @" ]A. 错误
( e$ G/ y: q! s9 d- u IB. 正确/ V" s8 E4 o3 z8 C4 V
满分：2.5 分$ D/ Z1 ~5 U+ \& R& k
12. 易性癖是性身份障碍。
3 z2 d3 E" i3 sA. 错误$ g; r% w3 M% d& \) d4 j' M
B. 正确
/ t- ^9 m( I; d 满分：2.5 分! V/ A* a+ w, W* L
13. 他律是指个体能够认识到对同一事物或事件别人可能会有不同观点和看法，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。
8 F. `- W) @" L' p* e- s4 c! vA. 错误
! T; m, F# Y) L1 @ ?% U1 VB. 正确2 U, t2 O) i% Q1 R
满分：2.5 分
4 p* [' y; ^0 I' F- E" o3 M6 K/ ]0 ]7 Y14. 早恋指未成年男女过早地由性意识觉醒导致以结婚为目标建立恋爱关系的倾向和行为。/ u1 N( z' C/ A
A. 错误
% r/ c; L8 h; y, I! }B. 正确
- O' i) @, ]/ c1 Q 满分：2.5 分
# S& B% C7 b6 x& p! f+ U! [" [15. 观点采择能力是青少年的社会认知中居于核心地位的能力。
! o& G5 X/ n k" f8 QA. 错误
3 p7 I* b2 w" ]4 r6 _% ?2 k: `B. 正确
, E( B8 m8 `- v' w5 U. a v 满分：2.5 分 9 Q: Q% o) @8 R! z1 O* e9 J
% C, w+ d0 e$ C/ r
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发表于 2014-11-2 10:21:09
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