东师《小学语文教学论》2014秋第二次在线作业（随机）辅导资料

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0 ^& J) k$ v2 M2 ~
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
A. 2500
; R1 U3 ^: u# v+ ?" _B. 3500
C. 2000
D. 3000
      满分：3  分
0 _, Z5 c4 L8 {0 W2 x2.  （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
; O* A8 L2 x, f8 LA. 鲁迅
4 o% O0 K9 ^, a0 f/ O; y7 I) B# mB. 林语堂
+ ^( E% p& j; ?( a" \1 Q3 W# xC. 张志公
3 @2 I9 W! K7 ~1 z/ \D. 吕叔湘
      满分：3  分
3.  在掌握的牢固程度上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
! X4 D9 _; E: @2 j, e7 K; NA. 精确分化阶段
B. 初步分化阶段
C. 泛化阶段
D. 习得阶段
      满分：3  分
9 w2 F* j1 E$ N" k; o/ t; n3 ]4.  按（ ），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭 活动、同伴生活等。
$ @* [4 d* n# `A. 活动形式
; ?" z5 u8 x0 v) xB. 课题性质
# ^' p$ f- n0 G) a; }/ ~3 Q; {C. 活动的时间与空间
* j6 d# H+ ^( [! @D. 资源利用情况
      满分：3  分
5.  在口语交际课堂上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。
A. 互动性
B. 情境性
C. 综合性
( v6 R! U. }5 S+ d, m: h$ q( R  nD. 规范性
      满分：3  分
6.  在掌握的牢固程度上。学生在再认和回忆时，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）
A. 精确分化阶段
4 M8 k- W! o4 t5 xB. 初步分化阶段
) Z( l% l4 l4 c) |# \3 A+ |9 X6 BC. 泛化阶段
D. 习得阶段
7 R. b2 f) E" w: ~      满分：3  分
" H; i0 Q; j* s6 u% K7 q. K8 H7.  （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
A. 默读
B. 朗读
: v: p4 k5 E# ^- ~& O: _4 f0 t7 F( MC. 诵读
D. 略读
      满分：3  分
8.  “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第（ ）学段的口语交际目标。
7 |  h  i; `: |+ N+ EA. 二
B. 一
7 W0 h9 ]* P5 m! ?) NC. 三
D. 初中
8 n. A( D* A9 {& M# i/ Q4 [      满分：3  分
9.  应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
A. 默读
, i: x0 Z, h" PB. 朗读
& _7 Y& ?( `' hC. 精读
D. 略读
- K& L  t( D4 S      满分：3  分
10.  应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。
4 D( L0 g( d, R7 l0 c! CA. 默读
B. 朗读
* v! S$ L, W) ?* C& BC. 精读
7 m" J" h2 F+ g, N9 ID. 略读
/ [5 w! r1 i% ?3 T0 I+ ~2 I      满分：3  分
9 H" `3 h) w' q1 f! I/ F7 u. v
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。
3 C9 y  L6 m% g( q1 }$ x4 P+ t; ~A. 字母表
B. 声母表
C. 韵母表
1 b1 O3 I+ A& C; [D. 声调符号
      满分：3  分
2.  初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（　　）
& \* Y2 \3 Y% J! j$ d- R. E3 {, lA. 泛化阶段
0 x, V" ^0 z! k* F' x+ P9 UB. 初步分化阶段
  L: k; a, @7 b" D# y$ xC. 实践过程
- s  F9 E/ o5 `5 Y  F8 G, ZD. 精确分化阶段
2 y* N# R5 u5 r# H6 J) ~  p      满分：3  分
! P( N$ u. G( t% P, c# E4 T/ W' g3.  阅读的方法有（ ）
A. 朗读
B. 默读
C. 诵读
D. 精读
7 w! T( ^; T  C' v; g# w      满分：3  分
4.  阅读教学的主要作用（ ）
A. 有助于小学生的文化建构
% M8 N; i! M2 |B. 有助于良好阅读习惯的养成
" d$ s! b9 g, ZC. 有助于培养学生个性与创造性
D. 有助于语文知识的巩固
      满分：3  分
5.  说写训练四条途径（ ）
1 l( A$ |. q2 I+ E: x7 g/ HA. 听后说写
B. 做后说写
! o3 M% m% o0 H( Q+ w/ iC. 看后说写
D. 读后说写
      满分：3  分
# C0 [" E$ T! r( g9 m6.  中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）
A. 学会汉语拼音
7 o  M: m, Z* uB. 能说普通话
C. 认识3500个左右常用汉字
8 B+ m( V6 \8 m6 c0 O6 V8 q) s$ bD. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
( c0 I  h9 ?# A& Y; o      满分：3  分
7.  口语交际的特点有（ ）
  \/ Q" V- b% y, MA. 口语性
1 B' y; N6 S4 t/ {, @9 iB. 交际性
C. 主观性
. S$ t0 y1 I6 a& l% bD. 个性化
8 o& ?5 f  s& d+ u      满分：3  分
8.  总体上来说，说话能力结构包括（ ）
A. 语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等
4 T8 [3 f) ^7 J% F7 WB. 组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
8 R' e" ^' t9 L9 D! @/ zC. 选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动
) x% n8 d3 _, V  f3 ZD. 发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强
. j/ P/ x* @% ?% ?( p4 R8 x      满分：3  分
; \3 P5 Z( A: Y4 E4 f/ f0 @4 }! q9.  听话的心理过程主要分为哪几个阶段？（ ）。
A. 言语知觉阶段
' M. [* j: V4 f0 P  ?( H6 DB. 语法分析阶段
  x) }: z$ N2 f8 a- L. nC. 辨别分析阶段
6 o; H. W; n* o- J2 m; iD. 利用阶段
      满分：3  分
10.  完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）
0 a1 J6 W6 S5 a1 U4 z9 iA. 交际主体
+ i0 w' K8 l' @# @: r* h" gB. 交际载体
; v" O4 T" W, }2 _- }C. 交际的环境
! F  c1 g7 w( O4 O3 H9 z# PD. 交际客体
      满分：3  分
! M) S+ b: Z( w7 {& X; |
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”部分指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
/ {+ {; L" n% _0 ~4 o2.  新课程强调学生的主体性，在阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
A. 错误
1 A8 s# j* Z. u3 n' t) H' A/ J8 dB. 正确
& [0 T9 U! w5 ^      满分：2  分
+ c0 z# |& U+ g8 E+ _# L# f$ y! P3.  小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
9 S$ K- u7 {& b' }+ @# ]2 f7 \; eA. 错误
B. 正确
& C/ Q8 S* d8 z7 @      满分：2  分
4.  第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
A. 错误
( D8 m, e) l5 H( {' JB. 正确
      满分：2  分
- R! \+ ]6 e* x. z; ^5.  口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。
A. 错误
$ o* P4 R/ J$ p, `9 X  U/ U4 wB. 正确
      满分：2  分
, @# u) y% @  D. p6.  小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
" o. }; D5 Z, ^, S' ^& d7 J& XA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
  N: u. c# v9 r8 y  {7.  20世纪初语文单独设科以后采用分散识字教学法，基本方法是随课文识字。答：（ √ ）
# j  l. r3 U1 R8 v+ _' Z) OA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
" Q4 _; N' G7 k( W$ a8.  自主学习是教育活动核心，因为学生不能被动地接受知识。
A. 错误
: f6 i- V0 Y3 [9 c9 ?- yB. 正确
      满分：2  分
2 y9 i! A; j, p- e/ j* K9.  语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。
A. 错误
B. 正确
) r, _- ?3 A! T! L. U      满分：2  分
# m4 ~& q6 }' T! K/ _* g! Z/ @9 H) O10.  音义联系方法就是在语言环境中教学识字。
! C/ ]% X. {& T1 D# Y$ ]8 nA. 错误
B. 正确
1 A" l$ {* M/ O4 Z$ Z$ G: ~5 u! d      满分：2  分
11.  1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》文件。
$ t. y' |% ~3 gA. 错误
B. 正确
9 t& T9 X2 E& Z) \1 U% G8 m      满分：2  分
8 R" R8 O- F8 M7 _7 m12.  自主学习是教育活动之核心，因为学生不能被动地接受知识。
A. 错误
0 c2 h$ H3 e- [; Q% Z# B6 MB. 正确
      满分：2  分
; N2 p3 R* H' ^# k4 Y& Z& J7 C13.  朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。
- w1 w2 [% H' M* |& j; mA. 错误
  r$ X* _- Q  l; _7 qB. 正确
- C, z& e* _, H% @* m. T      满分：2  分
14.  语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。
$ T# [3 r- y: v* x% e1 A- bA. 错误
4 U# @2 s% z: \* iB. 正确
      满分：2  分
15.  2001年课程标准文件中首次提出了小学语文“口语交际”，并且具体规定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
, V7 `* f9 {4 C9 J. YA. 错误
B. 正确
4 y) ?+ v) i" q) j) i$ V4 Y9 m  G      满分：2  分
  W% X' s; u6 _/ _. [$ r4 u16.  “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
# E8 u3 P: T  [- c1 }) \A. 错误
* A* j. p3 \8 ^0 OB. 正确
      满分：2  分
7 Y& D/ T4 q# E9 V! o17.  分散识字法是重要的教学方法，是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
6 B* v. o( F; }A. 错误
B. 正确
# I7 @4 ^6 R1 k3 y0 {      满分：2  分
18.  综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。
A. 错误
  x8 S; u/ k  J* FB. 正确
; B, [" W, F% a      满分：2  分
19.  分散识字法是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
% w2 c4 U3 a5 z) ?; n3 }20.  朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。
A. 错误
B. 正确
- x2 M6 t3 J: d+ l& b, G      满分：2  分
) n1 u0 j) ^% ?
: c: s  n: P7 I9 D7 v8 p谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。