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& ]8 T- g# @, A
9 ?9 {7 n; J. w1 v
' ]+ G& N1 `9 ?7 I1 ]$ n一、单选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1. （）都是课堂中不可缺少的重要主成部分，两者互为基础、相互促进，而是不孤立存在的。
) X4 x+ f- `& H+ u, ?. cA. 课堂管理与课堂环境
1 r& ^6 t# b8 |& I. yB. 课堂管理与课堂教学
; T/ h& x& q9 ^9 XC. 课堂主体与课堂教学
3 F% U( v% a( [# B& p2 AD. 课堂管理与课堂气氛4 s# r1 G/ g) ~
满分：2.5 分6 {9 w3 Z4 w. e- t# _1 k! L6 _
2. 课堂物质环境作为影响教师有效调控课堂的环境因素之一，其中最重要的一点是
* V3 _. a( ?; v5 mA. 座位编排方式- b& Z2 [, u9 q- w* j! u
B. 时间表
# _) U; \' q! H- N% ]C. 媒体手段. E$ v+ `" z1 {
D. 课堂的管理跨度大小9 q" F+ O* r/ O. ]% }
满分：2.5 分
# m9 P+ x# O/ H3. （）是呈现教学信息的载体和中介。6 W% D7 v0 ?0 _ d" Q
A. 教学方法
- n0 [9 a* \" { xB. 教学方式
* P7 I3 [+ j$ r% N3 tC. 教学目标7 E/ R, J {) ?' Z7 N* S
D. 教学媒体" b% z& {) Y+ m" R
满分：2.5 分
- W& ]( U3 u. S4. 教师对课堂的控制应当是能让（）组织严密、卓有成效运行起来的过程。
' Q# Y) x- v0 G9 w2 k/ i* ZA. 教学! {! D+ e! z7 D. c
B. 课堂0 G, \% t; z& s+ E
C. 辅导
/ ^2 p9 I) M9 G$ r' O" D4 @0 ]" ~D. 学习
1 u7 d" K. @+ h4 G4 i* V: D) Z 满分：2.5 分7 t) w! H1 s7 V0 x. p
5. 课堂常规对于（）的课堂行为具有一定的规范功能。: m/ F& E& ~4 ?7 M" B/ p
A. 教师% b- P0 b: _9 T1 b. M
B. 学生8 G z) J; Q1 [% D/ E, W
C. 学习
# S# q7 M, s" @- S$ o0 W- UD. 教育
( |6 Y) z9 M/ e- | 满分：2.5 分$ M" j& |# z3 D8 G$ A
6. 良好的是良好的课堂气氛形成的必要前提，是课堂教学活动顺利进行的重要保证。
' T/ I/ Y% X% B; C+ w* o" @A. 环境
) s; [/ w+ ?6 M: D0 ^B. 分析1 q$ K1 U9 ~7 e% s. Q. D# c
C. 能力5 {% p7 V% Q# J6 L- [
D. 纪律
4 i6 d! O5 Z2 C& n" N 满分：2.5 分
9 @/ Q4 O7 O# R) F0 j
0 ~2 m& O4 |7 a) f% Z- k3 Q' d二、多选题（共 6 道试题，共 15 分。）V 1. 课堂教学情境是具有（）是人为创造的课堂教学的综合文化环境。
( V' N% R# O/ I/ `A. 社会性
% z& k# s$ D: U/ |B. 互补性
+ ]$ O8 \3 R6 ], h8 ?' s3 QC. 历史性
" `; f% b7 i4 j5 H; `D. 教育性# i! U" u! |0 _
满分：2.5 分
9 V7 w* m' y7 J: I( t7 T2. 就建立方式而言：7 e! x0 o& d3 }: h+ i
A. 有自然形成法
+ N; B: M# A) i1 _: O! r! |5 J' hB. 引导形成法
9 Q% T1 l( o1 J& }. P$ j" ?C. 强制形成法
- e: T) O2 C4 K2 ]' RD. 参照形成法+ Z8 d) g4 d/ u% Z; v' g
E. 替代形成法
2 x6 k( `2 Y# m 满分：2.5 分2 e; z( V/ f0 h; z M7 ~2 u
3. 课堂常规一般包括两个方面有
5 j! E* O8 N& u) H$ ^! EA. 课程教学7 X! c1 V4 Q0 A) ]; b- a
B. 课堂规约
+ c/ e' u* q- |1 TC. 活动程序
; \6 }: l, X( O9 p2 }2 r( Y4 |8 }D. 课堂教法
6 P# n( b7 I4 k2 O/ q3 Y 满分：2.5 分
x7 C. O; V( T% O- C, ^4. 制约课堂常规建立的因素主要有国家的教育法律、法规和政策、本学校的办学思想和办学特色（）方面。
e Q! L2 I& k5 AA. 教师的教育理念2 s9 ]+ w/ i. y. y4 r$ k+ I
B. 学生的需要
$ y% Z$ Y- @4 e" ?2 h8 s( wC. 课堂风气
V9 E- s# y! j+ e# B1 M6 Z+ OD. 家长和社会需要) i/ Z, s; o. w
满分：2.5 分$ Q5 `; m- t. S/ t) H. l$ \
5. 在传统的课堂管理中，教师比较重视对学生（）行为的管理。5 g: d2 F7 d, O7 l' z4 k; L! E
A. 外显行为
" b* u( D- x& `B. 内隐行为1 ^ N! @1 H* K6 u- b- @
C. 消极行为0 F( f- e$ I; ^
D. 积极行为
% H" h' Z! M. P4 _ d3 K 满分：2.5 分9 Y3 `0 D. z& o3 F( l2 V0 A
6. 在课堂教学组织中为了在短时间内高效率完成教学任务要求教师遵守
2 Y* Y6 ~9 O7 \% w/ y1 ~1 N# {A. 效益性原则
4 F& a* z% x% g0 X9 P( I" r8 VB. 科学而有序性的原则
* M$ d+ |0 ]. j% [C. 以教学为中心的原则3 w) v' z: }) d* ~! H* U- \8 F, Q
D. 主体性原则! s Y6 e% X' y8 k! ]5 l
满分：2.5 分
$ n# ~! U( r5 S8 c2 u9 H8 O$ M+ ~6 D R/ q; @ E: m: [7 m- \: l: i
三、判断题（共 28 道试题，共 70 分。）V 1. 课堂结构是从横向和纵向两个方面解释课堂结构的含义 。! s9 s- ]" `4 A3 W0 O& y
A. 错误% x1 w }, |+ S4 e/ I
B. 正确- V! o h* {% E x3 L m
满分：2.5 分$ }0 n8 f# r5 L- e- B5 u. c% d" h
2. 课堂管理的主体思想应实现从传统的“控制——服从”向“引导——调节”转化，教师应该由彻底放弃传统课堂管理中管理者的主体角色，转变为引导者。
- K6 r2 E9 f9 H* ]2 Y; UA. 错误
: `( ^* \/ H" j+ H1 OB. 正确9 b& X' h. J6 W% ^
满分：2.5 分; A4 T- A, X/ ?8 s" z
3. 课堂管理的原则有：系统性原则、自组织性原则、内在性原则、静态性原则。2 m: S4 a E/ C4 O8 E5 U3 h6 @ h
A. 错误- v8 ]8 v0 N' K3 d/ T
B. 正确( T# y% \5 a# `2 W- H# M$ c* k
满分：2.5 分 G: s, }* u9 B/ L4 B! P Y, V2 I6 x
4. 课堂物理环境的作用主要表现在三个方面：激发兴趣、教育激励和心理效应。, d, K |+ z+ n; u5 |& y5 M! M$ t B6 [
A. 错误
9 _% m! L7 M5 \2 m% R q0 qB. 正确
8 U# ^- b) t" ~- \6 I 满分：2.5 分
( R0 h+ a; J" w6 G# w- o: B5. 目标导向理论是一种主张通过让学生自己去选择如何做事情对学生进行引导的理 论。2 |" }, q0 B+ v
A. 错误
: S2 T% t' g; J+ k/ L% h4 Y: ^B. 正确3 ]/ ~: o' Y' g/ J8 x
满分：2.5 分
2 p& B6 A' W1 Z6 c8 k; `6. 就建立渠道而言课堂常规有由上而生、由下而生、平行移植和 、上下交融四种方式。1 }2 G; W( y. U5 s2 M8 g) A% P
A. 错误, c% e; L* N% [6 C1 L/ B0 t% `
B. 正确9 j7 |3 C* u5 T5 D
满分：2.5 分# e3 T4 N& V" o p; j% @0 b3 a8 `! {
7. 课堂教学情景设计原则是 ：针对性原则、现实性原则、代表性原则、开放性原则、新颖性原则、启发性原则。5 V+ O, j9 L& n% R' @5 L6 ^/ B
A. 错误& N% u! l( A5 { m3 r5 a: \
B. 正确, m$ x" M7 |) q' s8 x4 m( ~
满分：2.5 分
% M2 A( J4 v: E8. 课堂常规有规范课堂行为，维持课堂秩序；培育良好行为 ，促进课堂学习两个方面的功能。
7 q5 Y. S9 ]; n0 A, EA. 错误
0 |6 H9 A- M' G4 uB. 正确
e, S4 f! l D& ~7 h 满分：2.5 分! e8 E! }( Y2 M( e: P
9. 在课堂物理环境建设的几大原则中，教育性原则为学生参与建设提供了前提保障 。
, B: y/ I+ l3 v* X- y& M. xA. 错误
" b% m9 t) h) k% {' R0 W/ tB. 正确
2 W7 A% p4 N3 a 满分：2.5 分
0 r, v2 ]; L$ e- a10. 学生课堂学习的要素是情感、心理、智力相互作用的过程。
# w% O8 [+ K* p% T( i: oA. 错误
6 j) L" `$ f( R, C4 JB. 正确) |6 E$ B- A+ S; Z
满分：2.5 分" r/ Q; s) l2 w
11. 课堂常规，从制定到执行，实际上是一种隐性课程，发挥着课程的作用，但不是学生直接学习的内容，也不影响其他课程的学习结果 。
6 E1 I- S% D+ KA. 错误
3 o+ T7 K' I" L% x1 ?B. 正确5 k* U7 i5 x" G1 I8 ^ z' y* @6 r
满分：2.5 分0 v3 P* V" v; [* ]9 I
12. 研究表明，荣誉感的缺失是学生消极行为产生的主要原因之一。因此，我们应该更加重视课堂物理环境的教育激励作用 。$ H' B5 e; c$ {- e( f2 Y @$ p
A. 错误: i1 o* j2 T# f. d
B. 正确6 |. n) {1 I& N
满分：2.5 分9 C' h$ t g! O0 A
13. 课堂教学情景的设计原则：针对性原则、现实性原则、代表性原则 、开放性原则、新颖性原则、启发性原则。6 {: K, G z5 Z- `9 c
A. 错误2 B" _6 o# @$ f. t* L8 h; ?
B. 正确
! ^ J. \* m9 J 满分：2.5 分
$ r1 Z, }& X3 k$ |. M4 h/ y: h14. 良好的课堂常规应具备以下要素，即：学生能专心于课堂活动、学生能自我管理、能表现良好的人际关系。! K, ~% i& r3 d) _- V
A. 错误- i' ~& [5 {( r1 x1 c
B. 正确
, D) F7 {0 A+ d- z+ u 满分：2.5 分
6 S4 a9 _0 a4 G7 \$ z8 G; `15. 课堂心理环境的含义概括为：在以教学班为单位的教学活动中，被班级成员所感知和体验到的那部分环境，如师生关系、课堂气氛、班级风气、教师期望等。
6 I/ W% g5 B1 w ~3 P+ t" dA. 错误; N! w# X( E3 q
B. 正确8 l' Q+ g, p$ ? j
满分：2.5 分
( ^: n+ T f: a6 U/ v5 F16. 课堂存在的核心就是教学活动，教室也是用来进行教学活动的，因此课堂和教室在本质上没有什么差别。
$ x7 `- D" G% s" n6 L& k- E$ IA. 错误
" V; S1 T- M' V3 nB. 正确
( i( ?8 |( {7 k3 h" ^1 }- B2 S 满分：2.5 分
1 N& w% q! ] n5 B. Q# ~' Y9 ?17. 良好的积极的课堂教学组织的特点有目的的综合性、作用的间接性 、教学的民主性、学员反应的主动性。
: U/ e6 W+ O$ x3 U0 i0 kA. 错误' T3 C; i! n2 p8 n) c) ]
B. 正确
: a+ [2 j6 d" h! P4 g( \ 满分：2.5 分 ]6 i+ u1 E8 z0 M' G0 l; ]+ n: I
18. 关于课堂基本要素在教学活动中所占地位的重要性，学者的观点主要包括教师中心说、学生中心说和知识中心说。
9 Z# f8 O( j' o) c* BA. 错误
% G$ S( L U% I# N/ I- s8 VB. 正确8 g( \5 }# }6 B1 ^
满分：2.5 分
' I5 A% V1 J& z% d; N19. 皮亚杰将儿童的发展分为四个大的阶段，小学生处于具体成长阶段，教师必须依循小学生的这一特征进行课堂物理环境建设 。! Q, y. f' M7 A: |9 i
A. 错误" w- O q3 K' z: ]6 U* R. R
B. 正确: E* g3 l$ k7 P. x2 E
满分：2.5 分
! ? u, r) v' Z, X1 c. I1 n20. 课堂的横向结构包括教师、学生 、教材。 n+ O$ f8 G3 t* c% R" C) m5 _6 Z
A. 错误
9 v1 l. S1 o& vB. 正确
$ `& S7 D- L7 }' H- [; R 满分：2.5 分
; x: w9 a# Z) q4 y21. 孟母三迁的故事说明了课堂管理中课堂心理环境的重要性。
1 G E) V9 d$ b0 k4 M) C" `% ^1 JA. 错误
7 X: y/ ?/ Q7 b6 B0 ~: o# ]# lB. 正确4 D9 ^3 f- u0 D5 I+ N$ V S
满分：2.5 分2 H- B- d! `, V& f
22. 课堂常规的两个功能：规范课堂行为，维持课堂秩序；培育良好行为 ，促进课堂学习。
3 @" a) M) I. s9 b3 t( rA. 错误
4 G7 q* C7 o6 m! \B. 正确
/ F/ f0 L, r4 S" Y, ^) g 满分：2.5 分
7 C9 ^9 k: n$ i+ J; q+ J) o23. 一般而言，课堂环境主要由外部感知到的物质环境和内心体验到的社会心理环境及校园环境构成。5 o, l; [" v- D% D
A. 错误
4 Z* o3 Z' t ]: e0 x6 ]: PB. 正确
0 m! |4 v! z# R. L+ K- | 满分：2.5 分8 Y. j: k$ B9 E! O/ l1 J: c. e
24. 知识本位的价值取向认为知识引导人的思维，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上 。
6 s( t% H, N- o5 N v1 V; Y, s$ cA. 错误
3 n. o% N2 l! ~4 W! dB. 正确
+ d- [) a$ \, p% D! z5 i+ X 满分：2.5 分0 o) t# q9 K3 F: d. t- J! P# H
25. 知识本位的价值取向认为知识引导人的生活，教育应建立在知识本质与重要性的基础上，而不是建立在学生兴趣、社会需要等的基础上。5 r e% O+ N& P( [/ g2 p& m! K/ P- R
A. 错误+ _& b" T1 X- ]& Z1 e
B. 正确, L8 k7 t+ p7 O: ^
满分：2.5 分: E# k5 F% y& `5 n# H
26. 课堂物理环境创建原则中的留白性原则实质是要求教师给学生创造发挥的空间，以充分发挥学生的主动性。
, ` O2 C3 I3 C, L$ `0 o" P1 hA. 错误; w7 u, S5 ^- N- a) v5 Y: |8 m
B. 正确$ t+ P4 U: Y1 r4 a8 p
满分：2.5 分3 ?# g! F* R, D
27. 执行和维护课堂常规的基本做法：执行规则前应检查做法是否适宜；确信课程常规是否得到广泛的支持；执行规则应坚定、果断；执行规则既要公平、又要灵活；执行规则应采用积极的方法。! X. T2 E6 S, v7 S3 Q) W! e, H2 T
A. 错误+ u+ k5 \' p- o; J6 l8 j$ t4 c
B. 正确# p7 V5 @. G, [4 S- B( D- n
满分：2.5 分6 p8 K- S3 n) Y8 {( m4 }
28. 课堂管理的特征主要表现为单主体性和交互性。* [' \4 k9 j. P& S! M' X& W) x
A. 错误
- Y6 z1 n+ U6 C! t3 h3 Y* G( vB. 正确; z& C2 v& C. Q4 h* k, ^1 A
满分：2.5 分
4 B/ Y/ a* t7 Q" p
/ _2 _" m) d* W. p8 S( m谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。
; D2 D$ o7 a3 b/ W$ C+ m/ G |
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发表于 2014-12-23 12:11:38
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