东师《小学数学学习心理学》14秋在线作业1（随机）辅导资料

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8 A& R2 ~9 D5 x: B3 k一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  学生学习的最根本特点是：（ ）
+ A5 v/ L, `0 c  @5 SA. 被动学习
# K- B& K# [2 P/ N3 J5 r1 L7 FB. 机械学习
! M  c$ K2 d/ J! s. X" _$ oC. 接受—建构式学习
8 U4 p) A9 Y$ n9 d+ L0 {- q8 U* nD. 发现学习
7 r4 |8 O2 \. N* Y      满分：3  分
! m/ B- f+ ^3 E$ p; k& v2.  通过教师通过奖励学生小红花而激发学习的动机为（ ）动机。
' h* O) U' Y) y/ C( q  RA. 内在
; R2 {8 K% ~7 Y4 S- M6 j1 l: ^B. 外在
C. 间接
# c; [( E3 `! m9 y* q; c& B7 hD. 直接
      满分：3  分
3.  瞬时记忆又称作为（ ）。
9 G+ s/ [% X. j6 lA. 知觉记忆
" E7 o! W6 G6 L# H" K/ qB. 短时记忆
C. 感觉记忆
D. 视觉记忆
      满分：3  分
4.  瞬时记忆称作（ ）。
5 T1 x4 i4 t" C; q" j4 CA. 知觉记忆
B. 短时记忆
C. 感觉记忆
D. 视觉记忆
      满分：3  分
8 Z& Q- j4 b% E  g! n- ~5.  “举一反三”、“触类旁通”说明了哪种心理现象？（ ）
A. 记忆
B. 迁移
C. 类比
# w2 O% t6 B' d  JD. 归纳
      满分：3  分
) r1 L" F- \6 C6.  关于迁移的认知结构说是由（ ）提出的。
A. 机能心理学派
3 H! {% l  ]6 _/ W. y; \B. 联结主义心理学派
C. 认知派
7 e+ r! u2 q  f" |$ }; P* gD. 人本主义学派
) n, b5 U) ]( q0 ?2 A  _4 a      满分：3  分
" {- q& U! B9 ~7.  在计算小数加减法时，有些学生不是将小数点对齐，而是将小数的末位对齐，这是由于（ ）。
# \0 x. V& H* s3 x: B1 _A. 注意不够稳定
' ^: z: ]4 `" O0 r, OB. 感知比较粗略
C. 短时记忆较弱
D. 思维定势干扰
      满分：3  分
4 @* j$ F/ R3 B& [- [2 U3 h8.  认为学习的实质是刺激与反应的联结的学派是（ ）。
! r, K+ y# A6 g9 U/ B) D# AA. 行为学派
B. 认知学派
/ n: S- E9 l* i6 i! Q9 @5 D" Z' rC. 人本主义
& x+ t* [( N$ C9 b6 O3 ED. 信息加工理论
      满分：3  分
1 F8 t' [1 S6 ?4 {2 o( }* W  `9.  “昔孟母、择邻处”的故事说明了儿童的发展会受（ ）的影响。
; o- A) B* h: y* X. pA. 家庭
B. 学校
C. 社会
3 s5 _" D* M4 D1 B: wD. 教师
      满分：3  分
. I8 r6 l" g- j' M: D10.  认知-发现说是（ ）提出的。
& J! t" P& [  u) TA. 皮亚杰
B. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
D. 加涅
      满分：3  分
" s5 P2 Z( y) @) Q5 A/ g  q$ ~8 e
0 B1 d( h8 S1 Y二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  数学认知结构变量就是指学生头脑里的数学知识在（ ）的特征。
A. 内容
2 U& T: R* F0 N  VB. 材料
1 G* Y0 c! ^) T, o: y/ m9 aC. 组织
D. 符号
. v' }, Z) L% V8 h# g7 q; b8 f      满分：3  分
2.  以下属于数学思维品质的是（ ）。
( S2 ~( Y) [! B5 q7 D& ^A. 思维的深刻性
B. 思维的灵活性
C. 思维的敏捷性
D. 思维的批判性
# L$ Q' R  {( {- n+ W7 kE. 思维的独创性
      满分：3  分
  H: {3 h7 n. P5 t4 n3 Z% u3.  下列哪一判断是不正确的？（ ）
A. 在知识的应用中都存在着迁移
B. 在知识的应用中有可能存在迁移
C. 知识的应用与迁移没有什么关系
! a/ A8 H% Y+ z; [; F4 O, Z$ OD. 迁移就是知识的应用
. b- p! q0 a- l& z, u      满分：3  分
4.  布鲁姆情感领域的目标分类有（ ）。
A. 接受
B. 反应
C. 价值评价和组织
0 F. B& Q4 O2 m( q5 k- y! M4 q% \D. 价值与价值体系的性格化
      满分：3  分
0 m% u- {0 p3 t8 T5 W5.  以下属于家庭教育的特点有（ ）。
A. 启蒙性
B. 长期性
/ |; a% ]# b" ?1 QC. 感染性
D. 全面性
      满分：3  分
6.  下列哪一判断是不正确的（ ）。
A. 在知识的应用中都存在着迁移
B. 在知识的应用中有可能存在迁移
% \1 U7 P& U, n9 v6 QC. 知识的应用与迁移没有什么关系
D. 迁移就是知识的应用
      满分：3  分
7.  布鲁姆情感领域的目标分类有（ ）。
  D& A$ ?6 F4 U& l% {8 CA. 接受
B. 反应
  ]& m& ~5 \) g3 @0 N+ aC. 价值评价和组织
D. 价值与价值体系的性格化
      满分：3  分
! g6 b& b) |6 K: f+ I" {8.  下面表述中不正确的是：（ ）
A. 数学思维主要具有概括性、整体性、相似性和问题性等特点
B. 数学思维方式按照智力品质可以分成逻辑思维、形象思维和直觉思维
* h" Y, u, U$ o' \6 R) N! u/ C1 LC. 在具体的数学思维过程中，数学形象思维和数学逻辑思维往往是截然分开的
+ X$ y0 p9 a. c' m/ @D. 一般来说，数学思维能力具有一定的独立性，它不受情感、动机、情绪等非智力因素的影响
% K6 X2 x7 K2 `. j& `5 q  g      满分：3  分
; n5 O. }) s0 ^, b3 b9.  学生数学学习的重要方式是（ ）。
5 z( k  b; G; H, F9 }* _, tA. 动手实践
B. 被动接受
C. 合作交流
( ^& f& D9 v) g: v/ n$ C7 t6 Z+ X( z3 FD. 自主探索
      满分：3  分
10.  下列各项中都属于多元智能的是（ ）。
& V- @3 U5 S8 _* [( [7 G7 [$ dA. 语言智能、人际智能、情感智能
) s) I2 r5 d( F2 y4 PB. 逻辑和数学智能、视觉和空间智能
C. 音乐和节奏智能、意志智能、自我效能
D. 身体运动智能、内省智能、道德智能
% X4 n6 W" H# T6 J9 m$ x+ L" J9 O      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  布鲁纳和他的同事们在大量数学学习实验基础上，总结出数学学习的原理是建构原理、符号原理、比较和变式原理、关联原理。
- i1 {1 v0 t. A, O" d' \" CA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
1 V: B4 I+ @# @: V+ Q+ {8 [2.  父母对子女的期望越高越能促进子女的学习。
5 p1 n* l: w$ V2 t% ]+ O) uA. 错误
# l6 ]* S" v8 C7 h9 yB. 正确
3 }7 d& R) c* }% q      满分：2  分
/ A1 R! a! u1 n3.  认知——接受学习理论的创建者是加涅。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能获得或形成过程中表现出来的心理特性。
: ?% @; B- o7 p/ R; k+ ~- a/ D( b4 AA. 错误
B. 正确
, p0 Q; _  {% k% g3 ~6 X      满分：2  分
+ O8 O( E& h; J: a5.  学习的结果可能的话外显的，也可能是内隐的。
9 D1 V! U7 ]: s0 ~5 G* a, zA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
6.  数学学习是一个简单心理过程，它包括了认知过程和个性心理特征在内心理活动。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
7.  学生的学习所依据的课程和教材在一定的时间内是相对稳定的，因此现代数学的发展对学生的数学学习不存在影响。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
1 v- S& W2 N& _: B- t8.  家庭是孩子的第一课堂，父母是子女的第一任老师。
' I; M$ f- m$ ~0 D0 q8 l5 lA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
9 ^- z. N5 f& }0 x- @9.  学生数学学习的主要方式是自主探索、动手实践、合作交流。
, g7 V8 [) T! Q! p) i7 ]A. 错误
( U' a5 Z- Z3 I) p; p- i, w* }B. 正确
, s+ R& q( T0 I1 m! ]" I      满分：2  分
10.  能力可以等同于是知识、技能本身，也是那些在知识、技能的获得或形成过程中表现出来的心理特性。
6 S  V1 H  n6 _& Q  P* hA. 错误
B. 正确
9 s) |; j) J/ u! Z: e" {) r4 n+ p      满分：2  分
11.  学生学习是人类发现基础上再发现。
A. 错误
4 H' p$ `- S3 S# w% Y2 l0 V2 MB. 正确
      满分：2  分
12.  数学认知结构不是数学知识结构与学生心理结构相互作用的产物。
: v# i! }0 y  q  ?. W2 ^) PA. 错误
; p; V8 i) B, a5 C* E6 r( TB. 正确
8 q+ J7 z( d1 {9 ^2 Q$ ?      满分：2  分
13.  特定的数学符号往往是数学概念的重要标志之一。
. y% k4 w3 e, T1 U$ C5 BA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
14.  数学概念具有性抽象性、具体性。
. b1 @+ ]  K; v& X: e  }A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5 V1 h3 w# v8 H7 ~15.  解决数学问题能培养学生的数学意识。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
16.  环境是智力与能力发展决定因素。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 ^) r( S% b# u9 i17.  记忆分为工作记忆与长期记忆。
A. 错误
" r3 c6 G  I/ g; q8 z  qB. 正确
2 \1 X# j/ x: _( W' V0 e1 d      满分：2  分
( h4 z" B8 |" M9 H3 l18.  能力是一种稳固心理特征。
5 S5 g- K; e3 K( y0 ]0 ?A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
. n: o2 O0 \: s- h( o19.  根据思维的发展水平，思维可分为具体形象思维。
, q7 p: Y8 {& k! D& U/ Z) \, n) GA. 错误
: h0 I6 M7 w, p  f: E; ?B. 正确
      满分：2  分
( \( z% p; ?1 x20.  数感的培养有利于提高学生提出问题和解决问题的能力。
A. 错误
B. 正确
5 U0 _. _/ ?& n/ {- a; `4 \      满分：2  分

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