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# x1 ~* p# j8 g; b
) s! w" M! a& A1 `3 E# P
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。# g" o$ ~! S$ E5 \! y0 q- ~+ K
A. 默读
: Z' U3 I/ x( s ?% \) ^B. 朗读 s. Z3 S* _" ^9 L6 Q0 R) j1 @
C. 精读
( B2 Y( p m1 @# {7 V+ p8 lD. 略读
# T Y" U7 f& V8 Z, ?- j9 n 满分：3 分
5 O4 x& M( X; z! z1 S6 G+ D2. 为了规范普通话语音，国务院于（ ）颁布了《汉语拼音方案》。2 `; E6 r' p* n4 q6 u& j
A. 1949年
; P; S) `: h( T% ]B. １９３９年
# [4 J( p) A, S a) t7 IC. 1958年
: I$ O# R6 R6 [3 z* VD. １９７８年" x3 J: I9 Y: T1 k i. M3 _
满分：3 分
, y0 Q; n# v& n# ^3. 早在（ ）年，小学语文教学大纲早已就提出了“听话、说话”的目标内容。
8 ^: {0 l, [, l* O7 }6 r" m; k( ~A. 1985* \8 ]% K; R- G* a8 O' \+ p8 @9 r- h
B. 1987
* Q/ a) `" K- r$ C' f4 {C. 1990$ b0 x: p0 {# r* s% O4 {% @
D. 20014 y; X! ^/ P9 o" P j
满分：3 分
1 c+ a7 M Z9 B# m1 G% l% d4. 班级授课制最早由17世纪的捷克卓越教育家（ ）（1592-1670）提出。
5 W; @5 \/ X, PA. 赫尔巴特
3 g( @4 z% K/ D1 I2 b8 M8 f1 wB. 夸美纽斯& ~$ u8 T( i( H! X" \3 \5 N
C. 卢梭
+ w8 X6 q: H2 Q( {$ h7 n8 K! L8 qD. 福禄贝尔6 n9 W, q% }) F- x
满分：3 分2 Z( U* q5 u1 c2 v3 z
5. 经过初步的生字教学，学生要对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立了模糊的暂时联系，这是掌握字形的（ ）) A" V/ M7 P9 s9 k' N
A. 初步分化阶段# U8 {3 A$ m4 N( L- R
B. 泛化阶段
( Q8 f6 E ^4 F/ \C. 精确分化阶段3 n+ ~3 w! T$ `2 u; I V9 g1 ]9 w0 G
D. 巩固阶段: l/ w& [- h, ]) k+ z2 [: m
满分：3 分
& P. a- O) V% p- U' {6. “对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论;结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得;热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法.”这是语文综合性第（ ）学段的目标。
9 I4 [) ^1 j& d9 kA. 二4 C9 y. Z: D6 p6 C% ^; n4 l
B. 一/ S5 W2 g4 X1 w1 } x; g% `
C. 三
* a+ Q1 }$ Q3 Q- X' z/ fD. 初中
) U7 z( |- i6 o" V: a 满分：3 分0 r4 z, \$ t. H* r
7. （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。
0 }" ^8 F( p6 n! n5 BA. 鲁迅+ J5 _( s" z, |3 c5 P
B. 林语堂
6 Q) Z) S; a M( v: YC. 张志公
* W! f9 p' P* t2 uD. 吕叔湘
' a5 m3 I! a' r& [: w! l: ? T( H' E$ n! N 满分：3 分
- j% i; Z) Z; U8. 口语交际课上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。8 p: }. Z5 S, K- N
A. 互动性2 v. K1 Q5 o# C5 I8 a3 @4 ~
B. 情境性
6 E- ^: G/ M, u! L3 AC. 综合性; V$ M2 M1 M% z1 d4 m9 N# {& n" L9 Y
D. 规范性
% |! u; a: W* r0 z% Z 满分：3 分% q& X4 M% e" \- v/ X) |" ^! v
9. 早在（ ）年，小学语文教学大纲就已经提出了“听话、说话”的目标内容。1 \+ u, t1 f0 l
A. 1985
9 q# P2 [8 Z7 d. V5 XB. 19875 S# O* E G; `% u
C. 19906 a+ ?4 C4 H% w3 y, J" c/ L& X
D. 2001
* ?( p6 ~* f, T8 M! N6 @4 N 满分：3 分
9 ~8 S- z( S$ R) [1 v9 O10. 按（ ） ，语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭活动、同伴生活等。
( l8 L! m8 t* m3 [1 |1 D1 QA. 活动形式7 P2 p! \" W! Y& P9 y7 Q% ]1 C
B. 课题性质
7 \+ B/ b0 G0 V6 _, G) mC. 活动的时间与空间
* V) h5 G/ V8 @ R7 n/ S$ qD. 资源利用情况0 X7 w/ E) H6 ]6 j P' o
满分：3 分
' r# W! @' ]- l8 l6 l/ B1 m) [+ D
3 ^3 L1 d( t: E" K1 s1 [: T: p4 t二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 识字与写字教学标准在内容上的特点有（ ）
5 M, U& |2 a3 JA. 准确定位汉语拼音的学习目标，适当降低汉语拼音教学的要求# u1 T# n. H( m
B. 强调多认少写、认写分开，提出“认识”和“学会”两种学习目标/ }% B: P4 I. A8 G. S
C. 重视和加强写字教学，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美8 B6 Y, y( K* d
D. 给学生打下扎实而又可持续发展的识字基础
) e8 N! G9 m2 U0 V 满分：3 分5 {8 `9 k6 L/ S Z2 Z8 Y
2. 口语交际的意义有（ ）/ i/ W" r- Y) u9 A
A. 体现了时代的要求8 X: ?$ `$ Z9 c* d3 c9 y0 @
B. 是学生身心发展的需要9 t$ P$ P6 B- ]# F
C. 有助于把握学科特性
3 ]) W1 F+ W0 G7 f3 A2 uD. 有助于提高教学效率
, N1 W7 s! x) S! \ 满分：3 分
9 V; {) l* ?. s8 I0 t D( m3. 小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标是（ ）
]: w; _8 O2 Z! e/ }* }/ RA. 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写# G+ S0 r+ N' z! y) Z! R
B. 硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度
- y) I4 {2 B3 aC. 能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美
2 x# l+ {# X E: |& V/ g% p4 KD. 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力- E' Q% m. w2 C: l: ]" I0 n
满分：3 分( ?$ p9 L# r( I: [: D" O
4. 识字与写字教学标准在结构上的特点主要体现在（ ）7 n/ ~9 u$ p% B! D4 g* ^8 Q$ q
A. 从横向来说，目标体现了多元化和重点性的统一2 i, |- t1 j: I& ~) F- o# {2 ^5 Q
B. 结构全面合理
6 W7 W& T" r' T7 K* B- {" eC. 从纵向来说，学习目标体现了阶段性和连续性的统一
3 X+ j5 A. H& u0 k" e: t8 QD. 三维目标体现不明显$ L8 U z, h! J- i4 N4 M, t
满分：3 分6 D* q' o* s2 A: f6 ?: |
5. 听话的心理过程主要分为哪三个阶段？（ ）。
- l" ]' _& J5 N. R/ ]2 J6 j8 rA. 言语知觉阶段
- o- P$ Y4 D% Z5 G% U9 [7 jB. 语法分析阶段, h; L) u8 H* k- K1 O9 t! B
C. 辨别分析阶段4 E' M- @5 t3 O. J9 |
D. 利用阶段3 _0 ^4 i6 @9 O( k2 c8 K% _
满分：3 分
7 B2 p9 T# X0 D% S% Z6. 写作教学的定位不准确表现在（ ）, X4 M+ Z4 n5 r1 \
A. 写作教学不能与其他的领域融合
. J* T7 v+ F1 ]/ |1 ~! } hB. 目标定位过高; \' q) E- y" |
C. 把写作当为应试的工具
9 r5 u2 h# h2 H' N" x0 L3 g- h5 R% {D. 写作教学是为了锻炼学生的思维能力& b* m9 n9 ^! U o+ k
满分：3 分
5 j5 j5 h7 C/ N' C( _8 j9 s! F7. 阅读的方法主要有（ ）
) ^& ^- H! f3 ^* _8 oA. 朗读
0 b$ q! \% Y/ JB. 默读
, u+ P# n: g/ h X' h" C9 fC. 诵读
1 d+ r" g3 B- n) T% r( P: sD. 精读" f) ]7 A2 B, L! Q7 I, z
满分：3 分
8 G& Z% B7 X6 a8. 初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（ ）
, C( r3 H. H+ v$ dA. 泛化阶段6 T- I: ]9 K! y$ T2 o. h
B. 初步分化阶段
0 Z8 X2 i* V. ~! @" {C. 实践过程
7 a; N; ?) T% C# GD. 精确分化阶段
# K: P5 S7 H0 Y6 v5 ~* s 满分：3 分
" c7 g, ~6 |* r9. 听话的心理过程主要分为三个阶段是（ ）。8 c% w' E6 a. V+ u7 O! b
A. 言语知觉阶段
' P. f/ }' v! U& ]5 M4 LB. 语法分析阶段
2 Q* y0 j# s) D0 XC. 辨别分析阶段( n: w+ D/ x1 |# l# H6 d) U9 B% J
D. 利用阶段, a/ {2 ~1 E1 v! C- h, i
满分：3 分
9 Q" K/ Q; Q( v% U$ Z) e; V4 k10. 中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿），对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了明确的规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）
- M7 @% {1 B V# |( ZA. 学会汉语拼音! l) @5 m+ q) | n/ A
B. 能说普通话! O9 N, `+ T" y6 _
C. 认识3500个左右常用汉字* n% J S( l7 B3 ?4 P/ \2 O
D. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度
, X" b! h8 D/ E2 v. c/ w 满分：3 分 " T& ?0 S# I7 v4 p$ F' D1 `5 u
' C, X# D+ ?8 N. K! p
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。
2 e( F: T+ E& y' O) X* vA. 错误
4 m, {# F1 Z" O4 Y7 u# J8 N9 cB. 正确% t6 S# S2 b) F g8 I
满分：2 分
, D7 U- F. x! k# z+ m& C( Y W0 A* ]2. 数量比指同一个认识者在同一时间单位内识字总数量的比率。" U: B. A4 A6 x8 Z' H
A. 错误
& f9 W& t7 n9 h5 _" gB. 正确. s% ?$ O# K* c, m0 j5 z/ P
满分：2 分- m% W6 z8 U) w; ]
3. 小学语文口语交际的总体目标表述为 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
' A0 P" t! e% ~# ]1 L. @6 M$ a) [A. 错误% Q: o) ^* Q( A
B. 正确
$ l" D, W$ u+ e; [4 Z/ o5 E& D, P 满分：2 分: a7 F. B* {3 a K$ [
4. 识字教学的要求中，对1-2年级来说，在“量”的方面，提出了“认识常用汉字1 600~1800个。其中800~1 000个会写”。要求认1 600~1 800个常用汉字，这是建国以来历次教学大纲所不多见的。
) _$ m* o3 Y0 nA. 错误
6 a: e* G6 O# I3 [( n. SB. 正确
5 N: g2 u: ~. ^" L6 r" f 满分：2 分
1 i% o1 R8 R$ z5 I, ^( _5. 1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》。
4 X# \# P/ Z: x5 k' uA. 错误1 ?( E' l& t* p$ u7 W
B. 正确
8 V, ~0 J, W7 P) m 满分：2 分5 ?3 j w' [# K/ g( P, h$ H7 a
6. 作文教学是书面表达的培养。
, A7 u' D; V9 w. b9 C4 K( O6 g9 qA. 错误# B* ?! u) O! k* }* ?1 q @' d* }/ _3 K
B. 正确
, m. s7 B* V# z 满分：2 分
2 h) C6 `6 a% M# H6 k) o% V9 F- M7. 精读要求我们按照习惯的分析模式去阅读，从时代背景到作者介绍、分段分层、主题思想等一路下去。
& n; |/ F& p5 P# K8 HA. 错误) W$ A# N; @! N. E
B. 正确/ e+ N* a0 o( w1 a
满分：2 分
( D$ R5 H$ z O8. 小学生识字的难点在于掌握字形。小学生在掌握汉字的形、音、义时，掌握字形是最难的。这与小学生心理发展水平有密切联系。
/ f+ Z5 y& v; J# iA. 错误 k7 Z/ s2 X- U
B. 正确& H$ C- ]% ?4 d$ [: R. R" ~
满分：2 分
- a* P- G/ O( u4 e9. 学生阅读面宽阔看主要指学生要读各种各样的书籍，来开阔学生的眼界。
3 Q; _( @/ [* R* H4 GA. 错误) g% t* x: J! A5 O) e# L
B. 正确
) q! i, t, N# J 满分：2 分3 B c$ V5 m; s; \2 M5 Y
10. 新课程强调学生的主体性，阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。
4 A0 O: _( F1 cA. 错误! b: O; Q8 F- _* i. w7 }) t
B. 正确0 k5 N" r' V$ |, |' d
满分：2 分
I) A% m( F2 \11. 口语交际是在特定的环境里发生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。因此在教学中，要依据教学内容，尽量模拟现实生活，创设交际情境。
) D+ B, f2 A+ J( d% qA. 错误
7 j; R. Z! R' S2 b6 \B. 正确
- D* G8 `+ c; G 满分：2 分
; W4 f2 B& y5 c2 @12. “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
- U8 [/ L" c) ?A. 错误
! S! K- c" E$ U7 jB. 正确
& a2 I+ \3 s2 R0 c 满分：2 分
( Q) a0 `' c1 s/ r& D$ ^! ?( d13. 口语交际话题要来源于学生的生活，要贴近学生的生活，要充分调动学生交际的积极性。1 E7 q7 }2 Y3 z
A. 错误
- G J' ~: U) @+ X0 fB. 正确
2 h2 `/ e1 q: f7 f* H 满分：2 分
% \3 v! P! a9 j14. 通过增加背诵量和拓展阅读面可以增强学生语感的培养，但这是一个逐渐积累的漫长过程。$ ]; Q0 b; p* p$ R% w+ b$ B" [
A. 错误
5 ]2 Q' g2 v, SB. 正确; j. L# o) i, k+ ?8 w
满分：2 分
/ E( ?, l+ H0 Y& r( W* [15. 2000年，教育部基础教育课程教材发展中心在北京组织召开了“全国小学语文识字教学交流研讨会”，会上， 重点介绍了7种识字教学法：（1）集中识字，（2）分散识字，（3）字族文识字，（4）注音识字提前读写，（5）字理识字，（6）韵语识字，（7）电脑识字。
$ X, I2 e% R! ] w9 YA. 错误2 Q9 ?% u1 t- Y, Y# m$ N
B. 正确
5 g8 Y' F4 [+ i 满分：2 分
' a; S ?8 @- ?2 M16. 小学第三学段（5～6年级）识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。
5 x3 e1 m# T% L" l$ M5 ]A. 错误3 o7 Z i8 F* a0 Z9 k
B. 正确
' C5 m9 I( o$ k0 h* P1 J" r/ ?: D' B. { 满分：2 分
& S; a: ?) G9 }6 Y3 t: z17. 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。2 Z; M/ _6 x1 P9 h4 g
A. 错误
. v6 e6 r6 ]# G/ r" ?B. 正确
. ~4 `, u* t2 B, ? 满分：2 分
! n2 w, }1 m7 i2 G- w3 P) ~; J0 Y18. 小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。
1 G& P, }5 [" p& K3 NA. 错误
8 G+ s0 A& p# yB. 正确, B2 [" |" X# T+ d: D1 o% s
满分：2 分
' d- ^# B. G3 ^6 F( Z19. 《标准》所提出的“口语交际”与以前的“听话、说话”没有本质的区别，与2000年提出的“口语交际”也有一定的差别。
8 N; Y6 S4 ~( m9 n. V5 \1 G; {A. 错误1 w* x% P0 w. S$ }" {# }
B. 正确9 g* b! T0 v0 E( T0 q6 ~) F
满分：2 分: N; W$ X( L4 G0 K
20. 口语交际的过程要加强交际语言的规范性，对于学生的鱼饼、用词不准确进行及时反馈于纠正。
9 A. b: i' w' n( S1 \4 ?$ A; V9 wA. 错误6 u1 L L! I5 B8 r- D) t, U
B. 正确
8 }4 m E$ \! u# U 满分：2 分
7 ~+ s/ a; @5 s# H/ V3 ~% T7 C+ Y& J. M v- S8 x
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。
+ ]) E- B3 @0 n g( z% D |
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发表于 2014-12-23 13:00:40
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