东师《数学教育学》14秋在线作业1（随机）辅导资料

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3 O& x0 `6 d' I: S- C, E: ^# [
一、单选题（共 7 道试题，共 17.5 分。）V 1.  社会因素制约中学数学课程设置的是：
, I2 A& q! c# `5 ]A. 历史因素
B. 课程的历史因素
C. 社会生产的需要、科学技术的发展、政治、经济因素
D. 教育理论因素
& a- }/ q1 K2 J/ W2 q- H. C      满分：2.5  分
2.  数学是研究空间（ ）关系的科学。
A. 形式
5 N& ?( ^6 D+ W" v3 KB. 数量
C. 形式和数量
# `- ]- }3 x2 s8 v! K" ^D. 形式和目标
+ i6 ?0 d0 H$ D      满分：2.5  分
3.  数学综合的一个很重要的方面是数学和( )综合和交叉.
A. 信息工程
2 j, ~3 z( Q$ m  Y) I+ n  g  L9 o7 KB. 信息技术
C. 现代技术
D. 综合技术
      满分：2.5  分
+ Z) g& K  w" N4 h4.  课程教材直接服务对象
2 s  h" i8 Z  h# [4 D- SA. 师生
B. 学员
8 k0 l; D# @+ s& N, M) e- ?5 G$ Q, U$ aC. 教师
9 h/ O, v" e: |( j. ?D. 学生
      满分：2.5  分
5.  根据数学的特点考虑数学知识结构时应遵循的原则是：
3 M0 v1 X0 [$ {9 e* Z$ ]( CA. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、统一性原则
' W7 Z" Q+ e* F7 `2 W# FB. 逻辑性原则、应用原则、统一性原则
. Q! y3 v2 L5 O  I$ QC. 逻辑性原则、广泛性原则、统一性原则
D. 逻辑性原则、应用的广泛性原则、唯一性原则
      满分：2.5  分
( ]* |4 `4 ?6 `- ~6.  从发展的趋势看，数学教育学既应重视（ ）的观察、分析，又要注意微观的精细研究。
, p4 t3 k% S: k8 R" m2 NA. 微观
) B% m2 L) R) ?- p2 n7 PB. 宏观
C. 社会科学
D. 数学科学
9 D6 p" V$ K6 |* \      满分：2.5  分
- C5 ^9 @; B4 l: |2 u( c& @7.  学生因素包括：
A. 以有的知识水平、学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
B. 学生的思维水平（能力水平）、学生的认识兴趣、学生的认识特点
C. 学生的认识兴趣、学生的认识特点
D. 学生的认识特点
# N. T, J8 K3 n7 b' G+ b8 }; u' P9 b      满分：2.5  分
% I) V; |9 Q; y+ \
, K! ~! d1 G4 ^! V- P二、多选题（共 13 道试题，共 32.5 分。）V 1.  数学（ ）带来数学应用的广泛性。
! t' u1 T* h8 o9 S; eA. 高度抽象性
. Q* x5 c6 E/ T5 b6 _' [B. 高度严谨性
. ~2 S- V7 M# Y, GC. 逻辑的严谨性
D. 应用的抽象性
      满分：2.5  分
2.  在中学数学课程的选择上应当遵循以下原则:
. X: D! m- U: f0 C# WA. 基础性原则
( K% o8 o2 L$ \7 N) i8 MB. 可接受性原则
3 z% S  |( C( A% ]8 `0 d. ?C. 灵活性和统一性相结合的原则
D. 衔接性原则
      满分：2.5  分
3.  从课程设置的角度来说，学生是影响课程设置的：
A. 以有的知识水平；
$ v7 ~( K( n* _- T, mB. 学生的思维水平（能力水平）；
8 c* y4 v4 I: ZC. 学生的认识兴趣；
$ r& l2 e+ R! j/ V/ s) f1 dD. 学生的认识特点；
. Z# t) G, Z( R, J      满分：2.5  分
9 o; J/ c/ B/ ?7 `8 q& |4.  数学课程的综合性具有广泛含义:
A. 从现实生活题材中引入数学；
B. 加强数学和其他科目的联系；
C. 数学课程能对达成学校课程的整体目标作出贡献。
D. 数学应用本身具有综合性的特点。
& u5 m' q, {/ a) E      满分：2.5  分
5.  数学学科所研究都是客观事物
7 T% i2 u. k2 L7 Z% gA. 空间形式
; m3 @0 F# ]/ u9 PB. 数量关系
, a, U% h" f: C: J0 u8 f4 P) gC. 质量关系
2 T+ n; o5 U% ~3 N; P* ^) F7 iD. 空间形态
' p/ w- o* c: R# |      满分：2.5  分
6.  数学是：
: c7 }9 z1 j# L8 ^$ SA. 论证科学
B. 精确的科学
( l0 T( L, L1 R# U0 I3 C3 SC. 循序渐进、逻辑性很强的抽象科学
D. 辩证科学
      满分：2.5  分
( {: K2 A% m& `7.  英国数学课程有显著特色是:
A. 数学应用
1 }1 [+ \% v$ ?: ?3 M" g' MB. 课程综合
3 f& _( s! f) w6 G& v0 d0 ~C. 思想方法
* l* ^! J) W0 E1 M0 lD. 讨论数学
6 \; R; `* ~3 O/ ^) v6 u) [      满分：2.5  分
, [  B4 F8 Q4 w, [8.  数学的德育价值是指数学在形成和发展人（ ）所具有的教育作用和意义。
A. 科学世界观
B. 道德色彩
C. 个性品质
D. 人类世界观
      满分：2.5  分
  _0 x% J- M2 J9 V  b: ^: E9.  社会因素制约着中学数学课程具体设置 ：
; ^  S& \% x! Y2 WA. 社会生产的需要
9 s& C' ^& k; A# n; kB. 科学技术的发展
C. 政治、经济因素
( m' Q5 G) c' _% Y, kD. 教育理论因素
      满分：2.5  分
0 `1 c" ~; b! [  Y' t- t7 ]4 f+ P+ L10.  三维目标在数学课程中的具体体现为：
5 M& \* |2 U, ~2 r# l* bA. 知识与技能
2 I% [8 {" [3 XB. 过程与方法
& M2 l2 J' C4 d) Q% B! ?2 ^# AC. 情感态度与价值观
. e" }$ @' B% r- {. ~D. 情感与态度
! I8 l& b1 {. h0 x      满分：2.5  分
11.  数学问题一般指对人类具有智力挑战特征的,没有现成（ ）可以直接套用的那类问题。
A. 方法
B. 法规
C. 程序
# C4 G, y/ e6 K# j  s3 nD. 算法
* y) b% s! ?3 k  ~" R      满分：2.5  分
12.  教师的水平包括:
A. 教师的知识水平
' H$ c* |. E' u/ [; a  BB. 教师的教学水平
C. 教师的管理水平
D. 教师的组织水平
8 G6 L6 x" h" B5 R/ W      满分：2.5  分
13.  数学教育应该培养出有数学素养的公民具体提出的目标:
5 a3 E; z  j* s; R8 tA. 懂得数学的价值,即懂得数学在文化中的地位和社会生活中的作用
( O# j- G5 q& z6 ~0 O* F" F5 q7 PB. 对自己的数学能力有自信心
C. 有解决现实数学问题的能力
D. 学会数学交流,会读数学、写数学和讨论数学
( F$ U( o. k8 [; kE. 学会数学的思想方法
' K0 c' H+ L% Y0 ]- i: C      满分：2.5  分
9 R' j* {6 i  R8 `" E1 [
! n/ D$ z7 P8 k, |$ Z9 N三、判断题（共 20 道试题，共 50 分。）V 1.  抽象与具体，理论与实际，量与质，数与形，正与负，常量与变量，连续与离散，有限与无限，精确与模糊等等对立的数学概念，在一定条件下实现相互转化，这表明数学中充满了辨证法。
; ^; j) f/ f+ X8 RA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
2.  任何一门科学其教育价值都是建立在它的实践价值基础之上的，如果一门科学不具备任何方面的实践价值，这种知识对教育来说可以认为是没有多大价值和意义的。
A. 错误
; _9 v, Y) R. T7 T7 @+ lB. 正确
- }( u/ D0 k5 {. C5 L- o5 M      满分：2.5  分
$ X3 K1 S1 k' v3.  中学数学课程目标主要依据党的教育总目标性质和任务来确定
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
4.  课程教材的直接服务对象是社会，学生主要是通过教材来获取知识的。
1 B$ F5 L2 g$ H* [: g9 ?A. 错误
' s, z; V6 f, f3 J& O; \B. 正确
      满分：2.5  分
5.  区分、鉴定事物的质叫定量分析。
3 P& W5 c; M3 C! L! O3 w. @A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
& m# b& o! p6 Y8 I4 m- v6.  德育价值是指数学在培养发展学生个性品质和能力方面所具有的教育作用和意义。
A. 错误
B. 正确
1 i* b! P1 I- z8 S% K      满分：2.5  分
1 b) ?& @7 Q' R+ L) Q5 d7.  数学的美学价值是指数学在培养发展学生审美情趣和能力方面所具有的教育作用和意义。
* T6 O& J  w- m3 ?) KA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
8.  英国数学课程有两个显著特色, 一为思想方法；二为课程综合。
* g: b/ v2 x1 u% B2 Q6 n2 hA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
/ Z1 B8 @0 Q7 h6 C9.  课程体系是课程的内容安排所展现的知识序列，及各知识间的相互联系，是社会科学知识体系经教学法加工而得到的学科知识体系。
A. 错误
B. 正确
+ j- e3 q: ~. z' {  x0 `      满分：2.5  分
10.  应用的广泛性原则指的是，最大限度地利用数学中代数、几何、分析等各分支之间的知识依赖性，利用各分支自身的知识应用来编排教材体系，使前一知识的学习为后一知识学习提供必要的理论基础或相对具体的背景。
+ G: X; N; i# x" A7 C* C. e# EA. 错误
* c+ A: g' K+ ~# P$ p0 OB. 正确
' P! d1 p2 Q2 M2 X+ M6 N8 u      满分：2.5  分
11.  数学是研究物质的科学。
A. 错误
. v( {" b4 }5 U' F  g* qB. 正确
      满分：2.5  分
12.  所谓学科的基本结构就是最能反映该学科本质的基本概念、原理和规则。
& B, V; D- z. j9 J4 D% q$ u- qA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
13.  数学的高度抽象性质预先规定了数学只能用从概念本身出发的推理来证明,数学的概念原则上是逻辑地可以自足的。
; a. x% ]2 @9 O# Z$ J; PA. 错误
+ y7 h4 i) e$ a) z9 \, gB. 正确
; g4 [+ S$ f6 b( g8 v7 g( U      满分：2.5  分
14.  数学是研究空间形式交叉的科学。
A. 错误
$ a( |7 I, T3 v9 i! |B. 正确
      满分：2.5  分
15.  数学教育学的综合性特点要求我们要注意与语文教育学密切相关的学科的发展。
/ ]4 `* X9 A8 @* }. kA. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
16.  “数学是一种手段,而不是目的,是人们为解决科学问题而必须精通的一种工具。”这种工具的作用主要表现在: 数学是科学的语言；数学是计算的工具；数学是科学抽象的工具。
A. 错误
B. 正确
; x) R' Z; r5 }" v0 t. R      满分：2.5  分
17.  认识测定事物的量叫定性分析。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
+ D3 Q$ |3 I+ y* Y) G" o# z4 K18.  数学语言由于其本质上包含着思维的经济性,使得我们可用少量的语言和公式来描述不同质的过程。
A. 错误
% p0 N) I' z) r( n- b  ]9 ?- jB. 正确
      满分：2.5  分
" u# U! x/ @% x& }19.  所谓思想性原则就是在体系上应体现教学知识的发生发展过程和数学理论的思想脉络，使学生在探索知识的过程中认识数学的内在规律。
A. 错误
B. 正确
# V  [, e5 a2 n$ L$ K/ L; E/ b: l      满分：2.5  分
20.  “空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。
9 w7 H) h6 r$ x0 t5 \; N2 t* DA. 错误
! a% a. x6 m: l, \! |B. 正确
      满分：2.5  分
" N" e: ~+ [4 V# T: E0 _
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