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( q: j1 S/ ~- t& X一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 测验中，一个与被试同类的团体在相同测验上得分的一般水平与结构模式，这一概念叫做（）。( c) }: C3 o1 F2 c2 q
A. 群体* n% B: h! I x3 X
B. 常模, {; m, m2 m- R& l' i
C. 量规& ?6 B5 u0 ~2 a
D. 参照物( E0 G9 O8 T) @. x1 G u8 s& `0 t& C
满分：3 分
; U$ _- `2 b& u, [, q5 R% V2. 5位评委对12名教师的教学能力进行评定，分析这5位评委评定意见是否一致，要采用（）。! I# j/ V: B a m
A. 斯皮尔曼等级相关
1 ^7 n' [" C$ l) v6 RB. 积差相关3 B) S. q' k3 x% t
C. 肯德尔和谐系数8 v; p& l0 G' V. U1 F3 E
D. 点二列相关
3 y" d1 F; G8 Y, O5 O2 ~ 满分：3 分9 x% e" t/ j7 H4 E
3. 教育调查中，某种教育现象实际观测次数与理论次数差异比较小，表明（）。
/ @+ u" z" i* [' Z# U/ @* NA. 卡方值较小
$ D) `4 I* O9 O0 vB. 卡方分布较均匀2 V9 z- o8 B' M" s& [
C. 研究意义较小1 I: D5 e& P) M3 `/ Y
D. 差异较显著8 M0 Y' A, ]( K1 g6 G
满分：3 分! e2 n$ C6 Y' x# {. c
4. 一般情况下，测验试题的平均难度要达到（）。( f$ I! s% Q* F3 m0 L6 I+ ~# v
A. 0.5左右; @ a" r2 ~% J/ o- h
B. 0.6左右
+ P- Z# }. `6 x7 q. a3 w- RC. 0.4左右
( u9 j4 E/ x, D: G" i7 V9 a( TD. 0.7左右
$ w) @' w; v# X [ 满分：3 分
/ i& E3 I7 x2 f9 @5. 测验对处于特定情境中个体行为预测时的有效性，这一概念叫做（）。6 v/ f2 [' X$ H: H- `
A. 同质性信度
* T5 w" w$ Q9 bB. 复本信度3 ]' o% Z m7 G$ Q% M! Q* ]3 n7 X5 s# G
C. 效标关联效度* k- r9 j( ]( N" m2 k6 o
D. 重测信度
9 {/ w: {$ [' W; v, F$ I 满分：3 分 u. o+ r2 k8 n' @* C* h
6. 关于单因素完全随机设计的描述，不正确的是（）。
/ }! `) c5 q2 ]: s3 u" LA. 一个实验因素
; p- @; }1 e! [ @ f- UB. 因素被分成三种及以上不同的水平
8 i# D! E6 ^" h8 T& D( X4 y7 JC. 若干被试随机地分成k个实验组1 F, w! z7 Y$ V# F
D. 指定每个实验组接受一种实验处理
$ w3 M! {8 O% ?8 F 满分：3 分8 E) S, v+ z6 P) k# U- A2 T, s
7. 编制测验时，设计的测验蓝图可以保证测验（）。
$ Z' p T# `. E OA. 难度好2 z+ y/ D5 s% f! F8 p
B. 信度高
2 K8 L. i0 i+ Y) ^C. 效度高
2 M1 [! A7 M1 H9 j9 K& V! ?D. 区分度高
9 l$ o* `3 q: ^2 b% Y& a$ X. e 满分：3 分
/ Z' v( L: J( `: H' S8. 编制教育测验时，任何试题都要遵循的编制原则是（）。/ \9 {0 Z" z) h! M: W
A. 每道试题测量的是重要的学习结果8 ~4 _. x. A( U* t9 T' M* F/ z
B. 文字表述力求简短
5 n) b; P8 I$ y3 e/ O3 q pC. 资料要简短具体 D8 v9 I3 c% A3 Y% L
D. 慎重使用描述目的的行为动词) i8 k2 U$ h9 A+ v, }. V% u
满分：3 分% Z8 I& O' L0 L i1 E) K& T
9. 如果样本相关系数与零相关总体之间差异不显著性，说明（）。5 D- {) }; h0 A* D" }
A. 相关系数有意义5 \# T$ i7 T+ k# g& A
B. 两变量间存在相关
0 }2 t% Y9 O! S8 {, xC. 两变量间的相关程度为r7 V1 z @* q E7 c! u
D. 样本来自零相关的总体
5 t* ^1 g$ a, D8 J, s% D9 A 满分：3 分
4 P% p1 z2 p) N1 _) U' U10. 总体正态分布、方差未知、大样本时，两个独立样本平均数间差异的显著性检验采用（）。 C1 {# u) L3 ]( R
A. Z检验
$ F5 b. d8 i8 V& c" a/ S6 qB. t检验! ?7 Y( X/ s% h
C. F检验1 @7 r: a( Y9 t& p0 m. _
D. 卡方检验( S& q' n% d3 k" m
满分：3 分 ; ]- J4 X6 O" j- f2 z
0 z2 X. Y+ P$ g! Q
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 下列选项中，表现学生情感目标中性格化层次的是（）。! a5 H, g9 h* k. p6 T; D7 }
A. 习惯
0 i8 ^5 \( k7 b# S( f; vB. 人生观
1 c+ L6 f2 N4 J' S$ I$ o+ y+ H/ gC. 爱好$ q) q" `' _0 E) J5 g: o
D. 世界观
# m8 e. d- D+ A, F2 [3 T0 mE. 价值观1 I* c) z ]6 ]) c
满分：3 分
' I) P+ I# j; M2. 设计教育测验时，基本考虑的内容包括（）。) N/ j2 b" Z( W5 H
A. 确定测验目的4 `+ \' W$ {1 k2 u. k$ I
B. 确定测验属性
3 g4 `# W6 O" z- {6 e( n, I% Z& jC. 明确测验用途2 ?! |/ n" C" i" n5 B3 f
D. 明确测验对象. n7 `% }, ~) h
E. 分析测验目标
9 n1 h: ~' {5 } 满分：3 分2 l6 i, K- Q0 e. [1 v/ |
3. 测验题目分析后合成测验，其要求是（）。
5 i7 t& t- I- x3 _- `! BA. 先易后难
! O( J: t& b1 w- h& R' LB. 同类组合
8 T: `3 E+ t7 ]C. 随机编排
3 |7 j$ K1 o" CD. 难易均衡分布
; h8 p3 I; \" x) |$ M. |4 IE. 自由组合
. _$ O7 W; b j' o1 t 满分：3 分! Q" X" w, f& ]9 l; q9 L
4. 下列选项中，属于学生技能目标的是（）。- R1 O3 e- w$ c
A. 心算1 _7 W- u' W4 S) h( U+ Z. h
B. 书法2 B8 k1 Q8 Y. f. S6 n
C. 绘画
0 | L7 D- l& l6 l& J m0 S* oD. 兴趣3 z( I; E, T$ k. ~7 G; R
E. 爱好
# t j, t3 H9 u6 V3 W8 ^0 T 满分：3 分" Z" _: T7 ?8 K, y' H' Z0 @
5. 学生情感领域的目标主要包括（）。# v- U3 k; r* d$ W' z
A. 接受0 ^. j1 ]) x. T3 }$ I
B. 反应
5 f& h# ~- o9 W4 F7 ~) GC. 估价
/ _/ q# |) |1 H! B) OD. 组织
# p- d- d+ f( vE. 性格化
# A7 A. K' w# F- Z" K( Q- k8 O 满分：3 分2 x5 R3 `8 h% S8 t+ q- {: V1 q9 v4 M; v- ^
6. 编制选择题要遵循的基本原则主要有（）。+ q, l( ?6 r% @
A. 题干意义完整
9 h- t: R( j# c3 ]$ d4 A( DB. 干扰项应具有似真性6 ?; C, @3 i- x
C. 避免某种暗示2 u" Q J& T" @. l9 Q3 ~" L j
D. 正确资料的位置应随机排列
% ?* X) |8 ]7 C( A; {" V# n3 }E. 选项文字表述力求简短
. C+ r. x3 y7 s; L0 g* Z7 F& P 满分：3 分
/ y2 c2 M. z, L$ {5 K7. 教育测验使用标准化主要包括（）。& V- T; a5 c" ^$ P2 \
A. 编制人员标准化
L& `, |4 N$ }; FB. 试题组成标准化
5 Z* ?1 L' ?, q5 M* b ZC. 施测过程标准化! ?/ m3 }; m8 z5 a- J5 J' N
D. 评分计分标准化
! w6 }) o7 n9 o0 H1 T2 ~6 ]+ AE. 分数解释标准化# X5 Y( w: C0 R
满分：3 分- m1 Q/ E3 D2 i) B* P3 I8 E+ N/ ^
8. 教师自编测验的特点主要表现为（）。
. P& ~" O2 U9 m, i; SA. 能评估特定班级学生在特定课程上的进步程度
7 ?3 @2 e X* T# N4 yB. 省时、省力、灵活和方便
% c7 q/ n+ d) I. O3 r- n1 ]C. 与教材内容联系紧密
, D. K+ z2 A8 R$ hD. 针对性强
8 {5 E/ a( _1 e% l$ K6 KE. 测验数据可以直接相互比较
' B. ]) {0 Y2 C/ ~) O# S! B7 B 满分：3 分
a0 o% K6 l0 I. L' a" U6 @9. 提高测验效度主要采取的措施有（）。
# v1 U7 t' E0 P+ K) V3 OA. 控制系统误差( v) Y3 m; s) K" S& p7 D5 P
B. 关注测验内容 w+ \2 Y) w4 p+ J* a' W1 d
C. 适当增加测验长度 f H7 e$ X# p8 c% l; W8 W
D. 提高测验难度. W+ P5 K5 G! O+ u
E. 控制测验实施过程中的因素. P) C0 T* z; L3 ^7 m% z
满分：3 分- E( M5 y# h) h; E8 I. X" [) n
10. 编写测验试题时编制者要注意的要求是（）。
1 I( |: I9 ?. x O) i( NA. 试题的内容范围要与测验蓝图一致
% R1 r% G: R+ ]8 t- m6 CB. 所需试题数量要恰当
: J% p8 _1 C' w4 Y6 bC. 试题的难度必须符合测验目的! D( S3 n: y; y
D. 各个试题之间应保持互相独立
( e, A8 H2 H" t4 j4 L& S9 o3 ME. 试题的表述必须清楚明白0 B3 w# O' T5 f9 K# q) \& @3 a
满分：3 分 $ i1 j; S+ e; f2 _7 B
5 c+ I# C/ f/ ?% j3 Y5 h; D( d
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 正态分布是一种最常见、用处最广的离散型变量的概率分布。6 s# f p; k6 L) C4 p# z4 S8 @
A. 错误
# E _; c/ K2 J; }% D- z5 {1 cB. 正确
; C3 @0 u5 N5 o 满分：2 分
H/ f, h3 A6 e1 _) E2. 算术平均数受极端值影响较大。9 x/ `4 g: k& F
A. 错误
' R6 a8 ^/ Z( ?4 uB. 正确
! G r& @* a* c ^& k- i. l0 {9 m5 A 满分：2 分
1 |0 I# W% K4 ?; t3. 总体积差相关系数的显著性检验，可以采用直接查表法进行检验。8 d7 b5 U0 N: w7 |* m I
A. 错误
7 k: y. M/ m, q( oB. 正确" y6 H' g. W0 ], T& M7 @& g
满分：2 分( L2 N2 I: J; ?* D
4. 测验题目的难度必须根据测验的目的来确定。+ B1 b5 U( ]% L3 w5 i+ G. L2 L
A. 错误
1 [; g/ t: v( j' S U1 I6 qB. 正确' L* R6 _. l% R4 I) U# }8 G
满分：2 分5 I, M5 {+ r' c8 N: @
5. 几何平均数是用来说明某种教育现象数据离散程度的数量指标。- M5 `* w. }8 M- H1 h! }
A. 错误+ m5 N) T" P& O) x' L
B. 正确7 Q; X1 E- ]7 K
满分：2 分
3 e. Z% h) ?* i% X. O: ~6. 客观性测验利于学生求异思维的发展。
, {! r4 f6 p5 ~# s8 m3 qA. 错误1 T+ J. P6 ]1 C8 d" @8 [
B. 正确3 P- k. \6 M$ {
满分：2 分6 n4 h' e$ \/ Y# C
7. 假如一个样本在总体中出现的机会比较大，那么有理由认为样本与总体间存在实质性差异。
. X2 d/ q* [ A' k6 R# e+ R" [: BA. 错误) ]% |0 H) R, L2 p9 S# g
B. 正确5 I0 x3 S* ]) G9 r
满分：2 分
2 i! ?: ~4 O+ @* W! o, s8 h9 X7 ]. Z8. 主观性测验阅卷容易，适合进行大规模测验。$ e; B( G! {: X0 ^$ G/ f5 v
A. 错误
2 c- M9 t: c1 G& YB. 正确
; R7 `; D6 p7 Z/ q, R* A$ @ 满分：2 分7 y* T! R- N: u6 Q2 R
9. 卡方检验的吻合性检验中，要根据原假设计算理论次数。
8 B& ^9 N& N$ t4 ~8 b7 aA. 错误+ {. H( a' E$ ]8 j$ @ |. O5 e) h
B. 正确
. } E' Y, V4 R7 A4 M/ a- h( v' V 满分：2 分) N! }* l; ?% @
10. 权重表明了各统计事项在其总体中所占的重要性程度。
" h& R' t+ O SA. 错误3 E8 v, Y2 Z, S
B. 正确
, c. U' c! d; m5 k1 V, o9 W 满分：2 分' B$ d% `9 d& N- D
11. 设定科目应考查的目标层次时，要将目标从低到高列出来。, H w6 D# m' }# t/ J
A. 错误
7 u, E/ F9 o% T. G5 o7 ?2 d8 f; o- TB. 正确7 P6 h7 m) a, R E9 z
满分：2 分( O7 ~# f2 ]* |1 L% o
12. 学生绘画能力、音乐能力的测量属于一般能力测验。
2 m* e# T+ O: b$ q: i9 A5 q; kA. 错误* M8 h7 W4 L F
B. 正确- Z+ P3 _1 [' x, m
满分：2 分. q$ U. F6 Q; p4 Z- ^( r* S; ]. l3 `
13. 当两列相关的变量发生变化的方向一致，这样的相关是正相关。$ m; u7 `( q! a$ _
A. 错误
( C! q' k( f! g0 s/ O$ e( nB. 正确; l* ?+ D9 A# e n" b% U
满分：2 分
) L' E' A/ ^ f- ?5 K14. 同一测验内容和目标，可以用多种题型来呈现。! W! }& F; f% n
A. 错误3 _1 C: p: J. |+ g$ m
B. 正确) T7 v1 M) b% P: \( G
满分：2 分
+ {" ~; u8 P0 I: P- W+ ~* M15. 教育测验试测时，其对象是来自将来正式测验准备施测的以外的群体。( U7 ?+ c2 W" t8 ~) t5 o
A. 错误: N2 D: A x' q y$ O) S
B. 正确0 f; t4 X6 R5 L2 M Q9 |( I& H! b7 D
满分：2 分 @! a) {6 `$ u3 Y
16. 样本容量小于或等于30的样本称为小样本。; t; ]2 B( r2 F" ~3 ]9 U* C. R
A. 错误' ]& ]: l* K) M% X4 j |, Z
B. 正确! h. d+ Q+ I& a @: W0 x% ^
满分：2 分4 J; H7 ~5 Z* Y
17. 一般情况下，测验的平均难度应保持在0.4左右。
: E6 L- b! O$ H2 {; \0 Z4 oA. 错误
1 y8 W9 } m& X$ ~( i+ T0 UB. 正确/ S G3 a* j) r2 K
满分：2 分
' @! W2 d, `0 r% G; B18. 增加测验的长度，有助于提高测验的信度。$ v V5 X9 C$ i7 P4 N$ J
A. 错误, u9 b7 U4 Q$ s) s: A6 k
B. 正确
. ~: M! \* n! \' } 满分：2 分; R q C% ^0 T
19. 教育测量必须遵循一定的法则和程序。* \8 o# o) W5 ` T4 Y0 Z9 J, s
A. 错误
/ `; H( F+ I2 T+ {( @B. 正确
; d& F" m! E9 P) j3 s$ ?; Y# n% n 满分：2 分/ v7 O6 w+ a! f4 A
20. 四分差常用来衡量算术平均数的代表性。
5 v( i# T1 `4 n1 `9 nA. 错误7 j0 D& S& ]% }# q, Q
B. 正确
) F- K$ H4 D' p' z6 \: K 满分：2 分 + w* P9 |3 E) [' ?# f
6 g" ]$ [4 g5 v8 M/ y- f. O$ e谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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发表于 2015-1-3 12:03:03
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