东师《教育评价学》14秋在线作业1（随机）辅导资料

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: w  w7 U6 C% A% X4 E8 y; M
& ~8 E9 B' T! t一、单选题（共 10 道试题，共 25 分。）V 1.  自我分析带有很强的主观色彩，其准确性除受自我观察能力影响外，还受其（ ）的制约。
A. 意志力
B. 意识水平
C. 认知策略
2 @9 W# G3 e" g, n$ T/ |D. 认识水平
      满分：2.5  分
2.  搜集评价信息的要求是
' ~8 v! c- h  z7 x, B! G, yA. 真实性、准确性、全面性、次量性
B. 准确性、全面性、次量性、灵活性
C. 全面性、次量性 、灵活性、真实性
: N, F7 O3 }* A; z$ ~1 hD. 真实性、准确性、全面性、次量性 、灵活性
      满分：2.5  分
* [: N9 |* u( P. T9 N% h6 E1 Q. n3.  泰勒评价模式的优点有
A. 评价范围扩大 、评价功效提高 、评价方法简便
B. 评价范围扩大、评价功效提高、评价结构严谨
C. 评价方法简便、评价目标正确 、评价结构严谨
" [  n( W; q: l$ D9 kD. 评价功效提高、评价方法简便、评价目标正确
      满分：2.5  分
$ c2 Y7 b, {0 }4.  测验标准化的目的在于尽量减少
A. 测量误差
$ T  \  u: B, h- fB. 随机因素
& z6 h% L7 T8 J" P8 a% w9 _: UC. 缺失样本
. O0 v- [( m+ t2 B. gD. 人为因素
  `& s1 o0 g+ E* G      满分：2.5  分
+ |( z0 s" z4 x7 L7 H5.  描述多个评价者意见的一致性程度，要用（ ） 。
A. 积差相关系数
B. 等级相关系数
7 X0 H( [9 y6 Z$ v- BC. 肯德尔W系数
D. 变异系数
      满分：2.5  分
6.  调查问卷一般包括有标题、（ ）和正文等几个部分。
A. 副标题
B. 指导语
3 r" W  z6 i! `8 `& M" K6 SC. 摘要
D. 关键词
      满分：2.5  分
7 e+ c. ~2 R: {* L7.  评价中常用的相关系数有
# r5 ]) W- n1 O9 j& T8 M% d' \8 TA. 积差相关系数、肯德尔W系数、差异系数、等级相关系数、点二列相关系数
B. 积差相关系数 、肯德尔W系数、等级相关系数 、点二列相关系数
C. 积差相关系数 、肯德尔W系数 、差异系数、等级相关系数
D. 肯德尔W系数 、差异系数、等级相关系数、点二列相关系数
      满分：2.5  分
8.  对每个末级指标列出等级标准，称为（ ）标准。
" \3 f2 `) N0 AA. 期望评语式
* q! X( _" q' B" Y8 o$ y  q1 lB. 分等评语式
- r9 G  s" a6 `' F' T8 V! Q7 A0 [C. 积分评语式
D. 数量点式
" h( R) U. W3 c* M, g% V      满分：2.5  分
9.  数据间进行比较和综合的基本条件是，要求数据
! z% ?" h9 `0 M% C" D" d; C& uA. 等值 、条件相同 、单位相同
; O& x; Q, S; p! J2 I7 |. G+ T: tB. 单位相同 、零点相同
C. 条件相同、单位相同、零点相同
' \( w5 V2 P4 A3 CD. 单位相同 、零点相同、有绝对零点
      满分：2.5  分
& i1 K4 s. E: _" \$ Y: T6 d6 v5 C5 L+ s10.  泰勒评价模式优点有
A. 评价范围扩大 、评价功效提高 、评价方法简便
  x. @5 F1 H" m- sB. 评价范围扩大、评价功效提高、评价结构严谨
C. 评价方法简便、评价目标正确 、评价结构严谨
- }" q  c. o, d# v6 x1 }) \D. 评价功效提高、评价方法简便、评价目标正确
  o6 O: l! C9 Y1 [9 c/ A      满分：2.5  分
4 [- H5 \, l+ F6 o
二、多选题（共 3 道试题，共 7.5 分。）V 1.  组织正式评价前的预评价其好处是：
A. 把自我评价作为教育评价实施的组成部分，有利于全面的搜集信息，准确的形成判断
# v) D: A/ E) I2 `" q4 F$ CB. 把自我评价作为评价的预评价阶段，有利于减轻组织者的工作负担
3 c& F0 p, \' x- i# l/ V/ RC. 把自我评价形成性测验注重的是学生是否达到规定的教学目标
8 q4 _8 h4 h$ tD. 把自我评价作为评价的预评价阶段，有利于其真正发挥评价的促进改革和推动工作的作用
      满分：2.5  分
7 R! I) r/ i& W" X7 B2.  在确定权重大小时应遵循原则有：
A. 客观性原则
7 X( [" r* p; v; h; n6 W/ A& lB. 导向性原则
2 L2 u0 U4 r1 r" nC. 可测性原则
D. 实践性原则
" v" p4 G9 i# \      满分：2.5  分
% q1 s9 E7 ]* e2 ]8 |3.  在实践评价过程中，泰勒提出了评价手段是：
0 v" |4 k, P3 l" lA. 由评价专家测验，通过这些测验测得学生的行为变化情况。
* I9 `+ N2 B; O$ F+ w% P# sB. 把学生置于特定情境之中，对学生的特定行为进展有目的的观察。
C. 评价结果并不依赖于其客观实际情况相同程度如何
5 p/ t* E5 H0 [0 v. h* e) M! r4 w& }D. 用提问的形式使学生表达观点，借以引起学生作出能体现其知识和能力的回答。
      满分：2.5  分
  J) c" n: X% w0 a4 B
, P+ m: T# a* W3 f* m" U三、判断题（共 27 道试题，共 67.5 分。）V 1.  相对评价是指根据评价方向的实际状况设定标准的评价。
( z+ g8 s- o' Z/ ]. m7 S  L! V# qA. 错误
B. 正确
6 K! Z6 O$ H4 ^      满分：2.5  分
2.  价值判断是评价者根据价值主体的需要，判断价值客体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值主体的需要 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
% X  z' r6 L; C3.  可行性原则是教育评价要在保证正确方向和科学、客观的前提下，尽量使评价简便易行。
0 X8 i8 ?- k+ L8 k) K* |( ^9 F4 jA. 错误
2 Z5 r" a3 Q: d' M' a7 b  GB. 正确
      满分：2.5  分
4.  标准是主体根据自己的价值观以及事物发展的规律形成的对客体发展变化的一种期望，是判断客体的属性及发展变化达到主体期望的尺度，是主体对客体进行价值判断的依据
A. 错误
( A3 h( f5 }% P: G  [B. 正确
0 E8 ?. `$ z. D' s      满分：2.5  分
- @3 S% t3 o7 @/ Y; a) _& y5.  准备性测验是在进行某一新的学习任务或工作之前实施的测验。主要用来了解学生是否具备完成某一新的学习或工作任务所需要的知识和技能。
4 E4 G' J' g' Z' bA. 错误
3 l9 E2 X0 W$ Z4 H% S( }- H2 BB. 正确
      满分：2.5  分
8 o6 X" W' a% O3 k2 Z6.  百分等级是指该原始分数以下人数占该群体总数的百分比，即次数分布表中，从低分向高分累加的百分比。
A. 错误
8 X! T5 H- G1 Z2 _, Q# u9 XB. 正确
      满分：2.5  分
7.  自我评价是指教育活动实施者作为主体的评价
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
8.  教育评价是以事实判断为基础的价值判断、教育评价的基本标准是国家的教育目标、教育评价具有连续性和系统性、教育评价过程是主客体互动、评价与指导的统一的过程、教育评价是一种心理特征鲜明的主体性活动。
A. 错误
( ]0 @3 j- m) c/ qB. 正确
      满分：2.5  分
9.  实效性原则是指评价要有客观作用，即有指导实际、改进工作的效用
A. 错误
B. 正确
( j  t8 x8 L, p8 k( K, x  L# ]      满分：2.5  分
10.  价值判断是评价者根据价值客体的需要，判断价值主体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值客体的需要。
, J  K; ?/ `2 w  [+ I( ]A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
11.  真实性评定是目前国际上比较流行的一种学生成绩评定方法，强调学生在从事真实的学习活动时收集学生行为表现方面的信息。
' ?4 l$ j# N1 G' R2 O( d, s9 _- S( NA. 错误
B. 正确
. ?% l& H+ d! ?0 u5 ?      满分：2.5  分
12.  主观标准是指标准设计者在其对评价内容的要求及对被评对象认识的基础上凭经验设计的评价标准。
: s% S$ @  v% T8 D, J1 ]A. 错误
B. 正确
  z: n: x) j. s* x! \      满分：2.5  分
2 K2 H7 L6 u* c9 i13.  内容效度是指测验试题对欲测量内容或行为目标代表性程度。也就是测验内容目标与欲测内容目标的一致性程度。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
14.  教育目标是根据教学发展的需要，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动的结果所应达到的标准、规格和状态，它是教育工作的出发点和归宿，是评价教育活动成效的依据。
A. 错误
7 B9 i) V2 B5 z8 VB. 正确
      满分：2.5  分
& _# P( X" K4 W  B15.  期望评语式标准是指对每项末级指标都以期望的最理想的要求拟出相应的标准，因此这种标准只给出最好一个等级的标准，其他等级不列标准，评价时全靠评价者自己根据理解去判断。
A. 错误
B. 正确
" o: f8 h# ~1 h      满分：2.5  分
" l: Z7 m$ P* V- J/ x. C2 e16.  相对评价是指根据评价对象的实际状况设定标准的评价。
A. 错误
  o3 A2 i% e/ W( wB. 正确
; b2 p5 }+ c1 W2 t7 d* j      满分：2.5  分
17.  同质性信度又叫内部一致性系数，是估计测验内部跨测题的一致性指标
; @( @0 z& G* j6 jA. 错误
B. 正确
" Q9 G  A+ j# r$ q. ^      满分：2.5  分
18.  终结性评价是指对教育活动结果进行的评价。
A. 错误
4 T5 z+ J6 e9 ?' z+ k' n+ FB. 正确
      满分：2.5  分
) [( F- q) w; ^0 L3 r9 i5 D  o, `19.  相对评价是根据评价对象的实际状况设定标准的评价。
% }! F2 H/ k% a! H* r( DA. 错误
: C% ?; c8 r/ V1 ?' o2 `7 `B. 正确
      满分：2.5  分
20.  教师自编测验是指由教师个人或集体编制试卷，由教师个人或学校组织施测，并由任课教师本人或教研组进行评分，分数合成采取各种原始分数简单相加的方法的测验。
! b' y0 R. N8 v$ V( ?A. 错误
B. 正确
0 {+ b$ e% \' u2 A# k# q1 ^* s      满分：2.5  分
21.  价值判断是评价者根据价值客体的需要，判断价值主体是否满足价值主体的需要以及在多大程度上满足价值客体的需要 。
A. 错误
; F2 J/ T  q8 vB. 正确
      满分：2.5  分
0 |& _- w* P# A7 q; q0 F- O5 }22.  数量区间式标准是以明确的数量区间为标准，给被评对象评定等级
5 t, ^) C# ^5 f  Q7 tA. 错误
B. 正确
! |) M* Y# O: M. t( d' s      满分：2.5  分
23.  标准参照测验是以预先确定的目地为标准来解释分数意义的测验。
2 K, X! Z$ ~3 x' i5 V) yA. 错误
% v/ i( |+ C( l  h* RB. 正确
      满分：2.5  分
- Q8 j. N1 @# k  k  A7 x9 W24.  过程指标是指反映为实现目标的实际工作表现的指标
A. 错误
B. 正确
$ N+ g" q1 _! y      满分：2.5  分
! W7 j7 x$ |! f25.  测量是采用一定的手段或工具，对工作量的规定性进行测定或认识。
A. 错误
2 H8 y( L2 }7 L7 BB. 正确
8 O4 [' J7 d9 x      满分：2.5  分
26.  定量评价是指采用结构式的方法预先设定操作化的评价内容，收集并量化评价对象的信息，运用数学方法作出结论的评价。
8 J, U6 q9 E: s$ @& M* D. c# U% mA. 错误
B. 正确
$ o3 n( @- K+ ]% r# _+ [4 c      满分：2.5  分
27.  可靠性是测量和评价结果的准确性、精确性，测量学中用信度系数来描述。
A. 错误
B. 正确
      满分：2.5  分
5 r$ h; d6 e3 P! _9 i9 U, i! J
! D- v# N: t9 N! c/ R/ o谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。