东师《学前教育评价》14秋在线作业1（随机）辅导资料

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. |" \% h0 M2 g% h9 F. ?一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  对已拟出的指标体系征询专家意见，结合权集，经统计后取平均值，以确定权重，这是
/ o: x4 M' @1 HA. 专家会议法
8 Y) N. N, `9 r& W2 h" NB. CIPP 评价模式
C. 外貌评价模式
D. 目标游离评价模式
9 g9 U4 L- b: ^( F$ ]      满分：3  分
2.  下列哪个属于绝对评价？（ ）
A. 全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
B. 在幼儿园里，教师表扬某个儿童有进步。
C. 对幼儿园幼儿身体发育达标的评价。
( C+ J6 s! v6 M( U0 z, `) r* {D. 根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
" ?/ \  K2 h$ G      满分：3  分
3.  下列关于成见效应的说法错误 的是（ ）
$ d0 B& L! Y, l; NA. 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
* |# Z/ o& @) Z$ Z  i) S7 TB. 成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
C. 成见效应有两个方面：一是有利于评价对象的好感成见，一是不利于评价对象的恶感成见。
D. 两种成见都是主观主义的，都不能保证评价的客观性
% U) R! C+ W, Y7 U7 x8 ]      满分：3  分
4.  下列不属于学前教育评价的功能有 ( )
A. 导向功能
& m; I& H0 s$ X5 ?B. 诊断功能
C. 激励功能
D. 交际功能
      满分：3  分
7 [1 u- @. V& c  I8 q5.  确定权重的原则不包括 ( )
1 S- o3 B' |7 Y" E5 bA. 客观性原则
$ R, {6 E, k6 q( yB. 导向性原则
C. 可测性原则
9 f: D3 Q1 _' U2 T# m+ LD. 简易性原则
, g4 j8 T; b3 N+ Q! I6 P+ H6 H      满分：3  分
" L, m: c* Z& U. T& h6.  下列哪个属于 宏观的教育评价范畴？（ ）
$ @/ t2 L9 Y% bA. 对儿童道德品质的评价
/ ^: ?; B& t+ H' GB. 对幼儿园领导班子的评价
C. 对教育结构的评价
D. 对儿童审美能力发展的评价
! M+ }6 N8 y+ s& Z, c+ G      满分：3  分
7.  （ ）是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
A. 理想效应
5 L+ O2 ^5 o5 Y/ x- iB. 近因效应
3 x8 p5 ]3 ^1 r- m) q/ Y/ J+ aC. 类群效应
D. 成见效应
! f+ I0 ~$ W' c0 s0 F! r      满分：3  分
" v& m' S( N7 C% p* P8.  鉴定性评价模式存在的局限不包 括（ ）
A. 专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
. Z$ n/ e: K. U+ BB. 评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
+ k; f  ~4 F2 V6 u$ YC. 评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
      满分：3  分
9.  评价报告的作用是不包括 ( )
A. 促进儿童道德品质的发展
5 X1 x0 J2 A9 V" ~  M' B/ kB. 尽早发现评价中存在的问题
" r* m( C+ Q" sC. 为以后评价工作提供宝贵资料
' [) }  {/ V7 a1 r" _9 w# {% qD. 有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性
  |2 u5 P$ t5 v      满分：3  分
10.  评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象是（ ）
1 ?+ p$ P! j9 c4 YA. 时尚效应
B. 理想效应
: U# _8 U: b. q- G8 WC. “趋中”趋势
D. 先后效应
      满分：3  分

4 h! k: [3 J9 l, M+ h二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列关于评价心理的说法正确 的 有 （ ）
5 s6 @% x" n- B! o5 wA. .在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
B. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
- J* N) T" C  _! lC. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
D. 把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。
  u9 W5 Z8 Z8 @' P4 J; w      满分：3  分
2.  下列哪些属于微观的教育评 价范畴？（ ）
A. 对儿童道德品质的评价
5 U# r$ K5 B' SB. 对儿童认知能力发展的评价
C. 对儿童健康状态的评价
D. 对幼儿园领导班子的评价
, N0 S3 @# I# S* q      满分：3  分
8 f. `* o' e3 C+ B6 S9 L3.  下 列说法正确的是（ ）
  j* b. P4 T4 W+ \A. 频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
B. 目标游离评价模式是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。
C. 教育评价信息的汇总是指把按指标体系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。
D. 外貌评价模式的局限是对评价者的素质要求较高。
      满分：3  分
9 y7 N& Q$ Y" J' S9 t! l- H* p( t% p4.  贯彻学前教育评 价的可行性原则应做到（ ）
. z! d& e' Y: u+ V: @A. 评价指标体系要简便易测
B. 评价指标要有一致性和普遍性
C. 不能过分要求量化的评价结果
D. 评价方法必须力求简易
' e% m! c: K$ d9 A5 v9 w1 B      满分：3  分
# a& d* o' I4 }! B8 X5.  下列关于心理现象说法正确的是（ ）
* H4 [1 A- f, d$ kA. 晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
B. 参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
C. 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
! g8 ]3 F5 K( \, u* B: M- VD. 成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
      满分：3  分
6.  下列哪些属于个体内差异 评价？（ ）
A. 将幼儿园各方面工作达标程度进行比较，考察其所长所短。
B. 用被评对象的过去和现在进行比较。
C. 根据被评对象现在和过去的情况或自身不同的侧面确定评价标准。
D. 全体儿童按照身体健康状况从最好到最差排名，每名幼儿都有相对位置，表明在团体中的优劣情况。
      满分：3  分
' X3 j2 I% n3 M3 C2 b% ]) B: W7.  下列说法正确的 有 （ ）
$ O. I$ ^$ T0 S  ~3 r; C, }1 G# FA. 访谈开始时，要设法取得被访者的信任和合作。为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
) ?" E( H( k& YB. 为了创造和谐气氛，消除陌生、拘束和尴尬，可先进行非正式谈话，谈些被访者感兴趣的话题，如家庭、业余爱好等。
C. 访谈法分为正式访谈和非正式访谈；个别访谈和集体访谈（开小型座谈会）；一次性访谈和重复性访谈；定向型访谈和非定向型访谈等。
D. 访谈法的优点之一是可以完成复杂的问题调查，了解无能力完成问卷的被调查者对问题的反应。
% f% m, t; [+ R5 s6 A      满分：3  分
8.  调控评价者的心理的 要 点 是 （ ）
A. 提高对评价的认识
B. 采用多种评价形态，控制评价效应
C. 保持评价者和被评价者良好的心理交往状态
+ j* J8 K4 T' T: V# QD. 结果反馈方式要灵活多样。
      满分：3  分
9.  鉴定性评价模式存在的局限有（ ）
3 ?& ~7 p( E% t! J* VA. 专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致。
5 p: p, K; v4 L- n2 L7 EB. 评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。
C. 评价强调对教育过程的鉴定，而相对忽视了对教育效果（如儿童发展状况）作出判定。
D. 强调目标（教育结果），相对忽视了教育过程或前提条件。
      满分：3  分
" B# |" D: p9 M( p8 [9 S# \10.  学前教育价值体现的价值关 系有（ ）
A. 教师与儿童之间的价值关系
' l/ h% Y3 d5 k9 BB. 教师、儿童与教育情景、教育媒介之间的价值关系
C. 儿童与儿童之间的价值关系
D. 教师与教师之间的价值关系
7 p# z, k& K1 x' L/ L$ l2 c      满分：3  分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  在实践的学前教育评价中，自我评价和他人评价常常是结合使用的，特别是在对幼儿教师的评价中，提倡教师自我评价和他人评价相结合。
: |- n& p2 l/ y3 C( a4 R9 qA. 错误
B. 正确
) F6 G1 I9 v# v      满分：2  分
2.  如果一个幼儿园的安全管理过去很差，现在有改善，这种“进步”就是运用相对评价的结果。
! R. Y3 e( H9 O& cA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5 n' r' e8 y2 {0 j- O3.  个体内差异评价充分照顾到了个体间的差异，在评价过程中不会给被评价者造成压力。
7 g( X5 p: W6 x. j$ f% n/ qA. 错误
/ C( Y  s  B7 w; NB. 正确
      满分：2  分
4.  问卷中所提问题应是调查中不可缺少的，并能较全面地反映调查的内容；要突出调查的重点，不能包罗万象；相互之间不能交叉 、 重叠 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
6 {+ x( X. o4 c# O- J5.  教育评价是一种严密、准确程度相对较低的模糊定量的评价，其评判过程中相对较多地含有揣度、推测、估量的含义。
2 c3 L  a  {5 ^% j6 M  ?2 k0 X- UA. 错误
B. 正确
9 o* O7 x  v" T. f9 ~: e8 }      满分：2  分
6.  在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心 理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
! w( V* Z! @$ E, s# c' l$ |A. 错误
B. 正确
* |) k0 r2 `" v      满分：2  分
7.  对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
A. 错误
: g9 a( S* D' P" G" R, DB. 正确
      满分：2  分
8.  学前教育评价的一般程序是确定评价目的、设计评价方案、实施评价、处理评价结果、评价结果的反馈。
/ O2 i) E% k/ b* p7 tA. 错误
$ f2 A- X; \- J( k+ m4 n8 r; X& G7 DB. 正确
9 w& p0 G( ]" F& c3 a. u      满分：2  分
3 p6 |: b5 ?. w. r: z" G: c5 }9.  学前教育机构办学水平的评价属于宏观评价。
) d9 F4 u/ K. \+ h9 n9 \- I4 D4 LA. 错误
. c! d: G" w5 q$ mB. 正确
" R# F# w! p* g+ U      满分：2  分
10.  被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员 ,但不能是上级人员。
5 N. C3 E& l4 S( f/ E$ bA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
, k( h( i  _1 b1 M0 B! k11.  问卷法的缺点之一是邮寄问卷回收率低,而且不了解被调查者不回答的原因。
) B1 a& I1 N$ y, L; CA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
/ {. i9 F% u4 _3 W12.  教育评价作为价值判断过程，是主体性与客观性高度统一的活动。从这个意义上说，教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。
A. 错误
0 O4 k  T9 H& i$ K1 ^B. 正确
      满分：2  分
" x* d( Y" P2 H13.  幼儿园每隔一段时间，对幼儿身体发育情况进行一次评价，以便教师了解儿童发展情况，及时调整自己的保育工作 。这是相对评价。
0 n) P5 j/ o3 z0 {- BA. 错误
B. 正确
6 m, P/ N8 ~& u* m7 f% S" s6 G7 O* C      满分：2  分
14.  学前教育教育评价本身是一项系统性工程，具有多元化功能，可以多方面推动和促进学前教育的发展。
A. 错误
B. 正确
2 u7 V9 J" |7 y* K' Z      满分：2  分
7 F& z  J. r% K; h6 l15.  教育评价是作为客体的教育对象的属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。
A. 错误
B. 正确
5 j! B9 }7 `6 H; N- p9 v0 v      满分：2  分
16.  教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
. v, a: f* N& e& m% r$ |A. 错误
% P) \) s' n' m+ _! kB. 正确
# i  c6 z7 ~) R$ V8 f      满分：2  分
17.  目标游离评价模式与目标获得评价模式CIPP评价模式的最大区别在于在这种评价模式中,评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应。
6 |" V( y4 ?  d& y& X7 JA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 G# K9 U8 r! M18.  权重指权数的大小，权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
/ _& U" D$ c' I! l: W4 U7 ?19.  频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。
A. 错误
+ D$ ~) o( Y$ O0 U3 J, ^B. 正确
      满分：2  分
20.  教育评价实施工作的第二个环节是收集评价资料，这是评价实施中最费时 、 费力但也是最实质性的工作。
+ }. }  L' C+ g# T' {A. 错误
0 {! I8 H: m2 `B. 正确
$ ~+ \4 ]% Q9 J7 R" P7 E$ R7 [4 R6 ^      满分：2  分

4 i5 P5 e7 Q" |' r* W谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。