东师《学前教育评价》14秋在线作业3（随机）辅导资料

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4 n* e! M# W8 g' Z
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列关于心理现象说法 错 误 的 是 （ ）
A. 晕轮效应指在观察某个人时，由于他的某些品质或特征看来非常突出，从而掩盖了对其他特征、品质的知觉和评价。
" g  q5 A+ M9 R; l/ I# `B. 参照效应是指某些评价对象的“形象”影响着对另一些评价对象的印象和评价的一种心理现象。
6 X0 w3 O& }$ W4 @9 O- vC. 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
$ s/ Z# K3 }; R* |3 X! Q! e+ f# Y; fD. 成见效应是指对评价对象的既有看法和态度影响对评价对象作出正确判断的一种心理现象。
      满分：3  分
2.  确定权重的原则不包括 ( )
* E/ O% s0 X( p8 _A. 客观性原则
B. 导向性原则
C. 可测性原则
' f: f& M3 [4 J7 G' x, K9 |! HD. 简易性原则
6 q& }$ H# t2 p, |$ T; p      满分：3  分
. s0 t) z6 f8 T  @2 V: i4 T# ^$ b3.  下面哪个是在施评过程中容易产生的心理现 象 ？（ ）
+ ~- g7 \% g$ K; c" G6 MA. 首因效应
1 s+ O, W! ?* @7 o& J; i1 g3 |B. 时尚效应
C. 心理定势
! i' A7 H- c2 B7 I+ DD. 角色心理
; M9 ^: k& I' P: h      满分：3  分
( C3 ?6 [7 S/ |1 a: O4.  个体因团体或个人真实的或臆想的压力所引起的行为 、观点变化是（ ）
A. 遵从心理
: |6 h. W. s- u7 o; xB. 先后效应
C. 时尚效应
; |7 h3 k7 d  G  [7 {' t9 z7 P) zD. 角色心理
) o/ c# _' n8 X4 L3 |- Z) t( G6 @, `, ]# Q      满分：3  分
. w" P, M2 t& L- ]5.  下列关于学前教育评价的说法错误的是（ ）
/ r! G+ H! s' K8 W& d, L/ C7 j0 XA. 广义的学前教育评价是对与学前教育有关的各方面进行价值判断，对其改革和发展给予指导的过程。
B. 狭义的学前教育评价是指根据教育目标对学前儿童通过教育而产生的行为变化作出价值判断，为提高学前教育质量提供依据的过程。
2 C, b1 W) t# H% Z) E1 vC. 学前教育评价的一般程序包括：①确定评价目的；②设计评价方案；③实施评价；④处理评价结果四个部分。
! `0 j2 x: y& U$ b5 O& Z% Z# U1 HD. 学前教育评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、激励功能和交流功能。
$ y/ x4 Q* A* y0 Q. t' ]6 H      满分：3  分
6.  （ ）是指评价者对评价对象既不愿对优者给太高的评价，也不愿给劣者以太低的评价，尽量缩小差距 ，向中间状态集中的一种心理现象。
' X- f& F% M% k8 h: CA. “趋中”趋势
! @. L- |. \5 j! b5 K" X7 JB. 晕轮效应
C. 成见效应
D. 类群效应
8 T, B9 H& U& y8 p4 ^5 d; w7 Y      满分：3  分
7.  下列说法正 确 的 是（ ）.
A. 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
B. 成见效应是指评价者在评价中由于种种原因，对评价对象的评价先后不一致的一种心理现象。
- G+ I+ r$ }: W5 b& k7 s0 A9 lC. 被评价者是动态角色，他可以是下级人员，可以是同级人员,但不能是上级人员。
D. 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价属于中观评价。
      满分：3  分
8.  下列说法错误 的 是（ ）
8 i* R+ ^8 j0 IA. 学前教育评价是对学前教育现象进行实际的测量和评定，并根据测量的评定的结果做出价值判断，它有着非常强的实践性和操作性。
B. 只有遵循一致性原则进行学前教育评价，才能区分评价对象的优劣和好坏，确定评价者在被评价群体中的位置，从而发扬长处，弥补不足。
) @8 M% y9 m  ~' qC. 全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。
D. 调查法、观察法、哲学分析法、系统分析法、逻辑分析法属于定量评价。
      满分：3  分
( e: {. H# f  F' y' q. m5 U2 n9.  教育评价资料的初步整理不包括 （ ）
A. 资料的收集
B. 资料的核查
" c: h- D2 D& rC. 资料的分类汇总
8 D/ N. a- Y( {% x) U# p9 I6 cD. 资料的初步计算
( B% l3 ?8 ^: y: T; S% D* M: X1 M0 K, ^      满分：3  分
& d; e8 F4 o! P2 {4 u, U10.  外貌评价模式是由心理测量学家（ ）提 出的。
A. 斯克里文
6 C1 G9 d5 p5 r2 j# s4 ]; W% k* vB. 斯塔克
C. 泰勒
3 o2 f# v% M3 E6 XD. 斯塔费尔比姆
      满分：3  分
; N8 Z1 H' v) R1 X% K9 ?# v
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下列说法错误 的 有 （ ）
A. 幼儿园领导班子的评价、幼儿教师队伍的评价、幼儿教师能力的评价、幼儿园课程的评价等属于中观评价。
B. 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于中观评价。
/ D$ t0 i! |$ x; lC. 对儿童道德品质的评价、对儿童认知能力发展的评价、对儿童审美能力发展的评价、对儿童健康状态的评价等属于宏观评价。
D. 教育目的的评价、对教育结构的评价、对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价等属于微观评价。
      满分：3  分
2.  下列说 法 错 误 的 有 （ ）
' m" {; z1 e. X$ b/ Q0 M+ _9 E  l5 FA. 幼儿教师能力的评价属于微观评价。
B. 幼儿园课程的评价属于中观评价。
C. 幼儿园办园条件的评价属于微观评价。
D. 幼儿园教师之间的相互评价不属于他人评价。
      满分：3  分
& Y, p9 o. C2 }9 H+ D; m3.  系统科学有三条基 本 原 理 : （ ）
A. 反馈原理
- S1 f) M1 s6 \  l9 l+ xB. 有序原理
C. 整体原理
5 G% Z- {# u1 ^' K8 pD. 部分原理
      满分：3  分
4.  按照评价的功能或评价的功能与运行时间分类，可分为 ( )
A. 诊断性评价
B. 形成性评价
0 {+ o0 _1 B0 m% m4 AC. 总结性评价
D. 自我评价
      满分：3  分
5.  下 列 关 于 诊 断性评价的说法正确的是（ ）
A. 诊断性评价是“事后的评价”。
' A% H: B, a3 A7 Q# q+ W; DB. 诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。
8 Y; h' o' K' N/ VC. 诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
8 B5 [% W: J, R. J5 SD. 诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
      满分：3  分
6.  下列说 法 正 确 的 有 （ ）
% O& B+ E4 |) F" a) h0 B- M" ]) gA. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
B. 在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
; E7 p* F9 `0 D  o" U6 tC. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
+ `/ {) ]5 p- q) m7 M3 sD. 首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、“趋中”趋势、成见效应等都是施评过程评价者容易产生的心理现象。
      满分：3  分
7.  下列说法 正 确 的 有 （ ）
A. 指标体系是针对某一评价目标而设计的质与量的规定体系，反映全部目标的、系统化的、密切联系的一群指标。
0 Y: p* K  ~+ \; |% PB. 任何目标指向性活动、意图计划性活动都离不开评价。
* [  Q: p, P  {- @8 I, s' oC. 教育评价与教育评估概念的区分很模糊，并没有严格的界限。
" m3 `  i3 T" L$ g! CD. 定性评价是对便于量化的评价对象采取定性的方法进行评价。
      满分：3  分
0 r( S- S9 _( X% u- k- m8.  下列关于诊断性评价的说法正确 的是（ ）
A. 诊断性评价是“事后的评价”。
/ b* y1 v+ w0 a% w3 |, ?B. 诊断性评价是在某项学前教育计划或方案开始之前进行的预测性评价，或对评价对象的基础、条件作出鉴定。
C. 诊断性评价的目的是了解评价对象的基础和情况，有效发现问题，为制定教育计划或解决问题作充分准备。
" ^/ D. Y  o4 z8 v( E3 j& yD. 诊断性评价是在教育活动过程中，为及时了解教育动态过程的效果，以便及时作出反馈性调节，保证目标实施而进行的评价。
/ z& \( _- B) x% ^# I2 a      满分：3  分
/ t5 H# s, v/ W& L+ o) K4 ^( r) X9.  下 列说法错误的 有 （ ）
, D/ t2 y$ K" t3 QA. 权数是一个整体被分成若干个因素，用来表示每个因素在整体中所占比重大小的数字。
B. CIPP模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
' ~' h3 B# @; ?' u8 y% ^' j' }C. 评价内容确定是否科学合理，间接影响评价的方向和评价结果的有效性。
D. CIPP模式的局限是对评价者的素质要求较高。
      满分：3  分
. m4 {7 R- G% c* d: u10.  下列关于评价心理的说法正确 的 有 （ ）
5 }" F4 y  G! x" R& a5 MA. .在评价的结果处理过程中，评价者容易产生的心理现象有类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理等。
B. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、时尚效应等。
8 V% {; C  n5 {6 Y0 f9 @0 i3 [C. 在评价的准备过程中，评价者容易产生的心理现象有角色心理、心理定势、新奇感、模式效应等。
- U1 Y4 z( l# `5 O! ?0 W# TD. 把考试成绩不好归咎于身体不好，或出题不公正,这是文饰心理的表现。
: ]5 a, e1 G; U) S- v0 I: o8 b      满分：3  分
: E& W8 P) x0 G. ?% F8 ^
& @- g6 L) C9 k5 i/ b" E三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  对学前教育制度的评价、对学前教育行政管理的评价属于宏观评价。
& V7 L  Q) S2 f$ n* T/ NA. 错误
3 M: X7 E9 N6 R+ UB. 正确
, z5 P7 p& K, ^: t& ^& _& A      满分：2  分
  \9 R8 v+ c7 P# t4 m; e2 S2.  简易性原则是设计评价指标体系的重要原则之一 。
A. 错误
9 Z% I. T' y! j+ PB. 正确
8 E  ~' _! _/ n1 y      满分：2  分
1 y: a7 R; [0 C# h! z3.  目标游离评价模式认为教育评价必须考察预期效果。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  教育评价是一种价值判断。教育评价突出评价者的价值观 ， 重视评价者对问题的分析与评断，是以测量得到的客观描述为基础而进行的价值判断。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
* U$ z( K; S4 N* G0 e5.  教育评价必然包含教育测量的过程，但仅进行测量不能称之为评价。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
$ i; S. p3 }( k& @3 j& T6.  在教育评价中，主客体关系主要有以社会系统作为评价主体，教育系统为评价客体和以学校教师作为评价主体，学生为评价客体两种。
' e; L" M1 ^8 ^% f) ^7 jA. 错误
/ n+ F% I6 q% {# h" zB. 正确
      满分：2  分
7.  相对评价与绝对评价各有弊端，所以，现代教育评价提倡两种方法的结合，使两种评价互相补充，从而提高教育评价的水平。
A. 错误
B. 正确
0 f6 e! |# I3 o9 P' B3 |5 Y      满分：2  分
+ c0 E) n" V6 f2 j% e9 J% C7 n8.  逻辑分析法属于定量评价。
/ E* a, o; e7 |; S% X& AA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
3 ]) o4 g* b: a7 T5 h+ P9.  相对评价既不与客观标准进行比较 ， 又不与其他被评价者进行比较，很容易使被评价者自我满足。
: K2 K- z1 {, {, Y) R+ ]* JA. 错误
0 L4 K! W9 n. ]( K3 AB. 正确
      满分：2  分
7 V( M, V# H1 s% D10.  对儿童认知能力发展的评价 、对儿童审美能力发展的评价属于宏观评价。
A. 错误
, c$ p1 O# J7 b% iB. 正确
      满分：2  分
11.  如果我们在对幼儿发展的评价中，只注意到幼儿智力品质方面的指标，而没有考虑到社会性方面的指标，那么，这个评价就是不全面的，是违背了全面性的原则的。
A. 错误
+ z3 }, Q  A; i" A  KB. 正确
. e9 U/ D6 c! u6 u$ s      满分：2  分
: Q- D0 Y8 G" O1 d! M12.  教育评价不仅应有相应的目标体系作为准则参照，还需从评价的实际需要出发，从科学性、可行性考虑，制定具体的可操作的评价目标与评价标准体系，作为评价的直接参考与标尺 。
& A9 `9 t$ m  RA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
13.  原始资料必须包括研究对象的全部方面因素，对于汇总过程来说，要掌握统计时间内的全部事实。
! ^6 S: O) c2 b2 {0 w. _2 a. {, qA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
+ L* R* _/ ]# m9 b! d" @7 M14.  幼儿园办园条件的评价属于中观评价。
# b; J# ]7 A9 w0 X- Z6 OA. 错误
, t. H* f- w! V) N: w4 O- yB. 正确
      满分：2  分
15.  CIPP 模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果。
3 Z% v& k- o; n& z; K7 B9 @! wA. 错误
& ~& Z$ h* b$ a$ B0 ~0 B( e$ IB. 正确
      满分：2  分
16.  运用问卷调查的关键是问卷表的设计与编 制。
A. 错误
B. 正确
8 ~7 l4 @( \& X+ G8 _( v      满分：2  分
/ s# `9 u# x. X8 \/ x- s+ \17.  学前教育机构办学水平的评价属于微观评价 。
A. 错误
B. 正确
8 }$ D( e+ e: z0 L      满分：2  分
18.  对幼儿进行评价，可以访问教师、家长，但不允许与幼儿本人 谈话。
( \3 a7 a+ ~$ B- c+ n2 Z" [! k& }A. 错误
1 p0 x" Z; i  W3 iB. 正确
' s# U( m. C0 L5 [      满分：2  分
19.  他人评价优点是一般是比较严格、慎重，比较客观，可信度比较大 .
A. 错误
B. 正确
* ~" K4 n- K9 g5 R2 M4 Y* L      满分：2  分
20.  进行学前教育评价必须明确并遵循学前教育评价的原则。
A. 错误
9 P4 W0 F0 i& J' G3 mB. 正确
      满分：2  分

* C" h$ q" E* C: @( Q( _9 Z& p谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。