东师《小学生心理咨询》14秋在线作业3（随机）辅导资料

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: H  t- W, ]% Z6 I* G
  Q* e' V* }7 w* x# e* x, C2 q一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  下面可用于培养自制力的是
: ~$ z& o* ]' k* ^. O1 C. O& ^A. 讨论法
B. 自我暗示
C. 榜样法
D. 厌恶疗法
      满分：3  分
2.  咨询教师与来访学生需建立 （ ）关系
A. 信任、真诚、接纳的咨询关系
B. 朋友关系
$ c3 f' @( u% S" @' @- OC. 教育者与被教育者关系
% R' ^  L: }1 a7 cD. 医患关系
: M% a' w1 o" A3 |/ a$ V/ U      满分：3  分
3.  如果出现性格内向、孤僻、不善言谈的来访学生，在咨询过程中沉默，咨询教师应该
: s& s. c, z- A2 W' {' X+ {- oA. 给予更多的支持，以真诚、尊重和主动关心争取来访学生的信任
+ |6 e7 W! r5 _% `+ o8 c% gB. 避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待
C. 耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励
D. 也保持沉默
* I3 S# ~8 ^# Q% z0 e  y! y      满分：3  分
6 ]) T2 u/ {+ N5 X4.  发展性咨询强调的原则是 .
A. 教育的原则
B. 发展的原则
C. 预防与发展相结合的原则
. N" ?( z0 l2 |D. 教育与发展相结合的原则
      满分：3  分
5.  小学生道德心理训练可以采用
A. 讨论法
6 ^( {: ~8 v; N# f6 Y- XB. 想象力训练
C. 小组同伴式活动
D. 道德法庭
      满分：3  分
6.  下面的策略中 ，可用于应对紧张的有
; u( [- h3 n: ], |& o3 UA. 自我防御机制
B. 自我想象，放松身心
1 O* \  w9 q; j1 _1 ?) CC. 评价推迟法
" y0 q  ?  ?! s  v- U4 |D. 目标升华法
      满分：3  分
7.  下面不能用于培养小学生的学习动机的策略有 :
+ h. C; C/ K( C- q, n3 y4 TA. 适度的体育锻炼
( S% j2 @$ K" FB. 设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生的学习动机
1 }% f4 C8 Z# f" o; SC. 通过晕轮效应激发学习动机
2 O6 f$ b' ^( O* cD. 帮助学生学会积极的归因
      满分：3  分
8.  轶事记录法是:
A. 在被观察者的行为发生时计算其发生的频率
7 p. X0 C6 n0 m" ?9 O6 M9 VB. 通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为
C. 在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现
( `0 R* }1 K+ AD. 在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动
      满分：3  分
9 [6 K) s  g& m3 a3 K) E& Q9.  心理咨询:
) Y' A0 k4 H: n2 jA. 强调一种特殊的人际关系
" Z9 v. b% X4 P7 m3 Z4 cB. 咨询员与来询者之间是朋友关系
+ w' K. }& W( ?( B0 ~C. 咨询员与来询者之间是医患关系
8 H8 F& O$ S9 M8 @, A+ s# a) j  zD. 咨询员与来询者之间是教育与被教育关系
      满分：3  分
% D: d* A6 C1 q$ U. ~10.  咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说指的是
A. 影响
0 D' ~+ m- ]; _" @! Z7 n$ ]B. 倾听
C. 指导
/ V- w1 i2 P( h, R+ V/ U) iD. 解释
      满分：3  分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.  主题统觉测验的原理是 :
: `' Z' D9 |& Y* S  F" zA. 个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系
- t' n; Q: [8 P: I  C" jB. 有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应
C. 个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中
D. 主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。
      满分：3  分
2.  按照测验的材料，可以把心理测验分为 :
A. 文字式测验
5 f& F: {. q) t: nB. 个别测验
2 @" z( }) g% H9 ?' c9 HC. 非文字式测验
D. 教育测验
      满分：3  分
3.  培养小学生的学习动机的方法有
& }; U3 |8 T: g3 VA. 通过设立目标、评价、奖励等外部手段激发小学生有学习动机
B. 通过晕轮效应激发学习动机
C. 使学生认识到知识的价值、帮助学生学会积极的归因
D. 鼓励提问题、提高学生的自我效能感
0 L& K4 O1 e6 q% Q, [      满分：3  分
4.  小学儿童的同伴交往的特点是:
A. 与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂
B. 儿童在同伴交往中传递信息的技能增强
2 ?5 |/ S0 S9 h- ]( pC. 儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动
D. 儿童更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体
      满分：3  分
5.  心理咨询的程序有
9 |$ h" m5 D: B( W. w2 _( D$ v5 `A. 开始阶段
& h9 b7 h! A7 B0 nB. 指导与帮助阶段
, q1 x, c0 {) y' P  z# o4 C: y, ~C. 结束阶段
$ o3 G; ~+ c3 D. f! I+ h6 ]D. 巩固与结束阶段
& K' I0 [8 y. k; J2 o. O      满分：3  分
+ f, u, {" y5 ^# L6 l6.  小组同伴互动训练的理论依据有
$ n1 f5 `6 K, Z- e% Y. }: ?* E6 {7 WA. 社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性
4 y0 Y4 o; R+ |& l+ `3 TB. 小组同伴式的活动可以培养合作的品质
; S8 b& ]" O/ i/ B6 }6 w3 m/ MC. 小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会
D. 社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据
      满分：3  分
7.  小学儿童学习动机的特点为
A. 学习动机由外部动机向内部动机发展
6 H- w1 ?( ]1 z6 P6 S2 g3 Q' B# UB. 由不够明确向比较明确发展
C. 习兴趣由学习的形式向学习的内容发展
D. 学习目标由近景向远景发展
      满分：3  分
8.  消除心理疲劳的具体方法有
9 N2 X* E9 ~( N  P) Y8 T8 PA. 减少学习时间
  z$ \. z. U! b" m0 ?; Q  d. n' K% XB. 预防疲劳，感到疲劳之前先休息
C. 经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉
D. 自我想象，放松身心、学会精神愉快地去学习
/ J$ g; d# [$ N1 c      满分：3  分
* ~2 o& h5 E0 G1 f" [& e9.  在道德行为方面，品德不良学生的心理特点表现为
* r) `9 j  G0 ]( p/ AA. 有较严重的道德过错或犯罪行为
: e  T# s( K3 H$ RB. 不能认识到自己的品德问题
1 F3 D- Y7 a% \; ]+ y) D1 QC. 意志薄弱，言行不能统一
D. 有近三分之一的学生形成不良习惯
: R7 e% n! L  v! R$ I, N& f' X$ ?: H      满分：3  分
3 b1 m5 Z4 \5 V10.  实施心理测验的原则有 :
- E; [3 p$ u: HA. 正确认识心理测验
1 o3 Y4 i6 H6 XB. 保护测验内容，防止滥用测验
+ x9 ^8 \) X2 ^& w) oC. 根据测验的目的与对象特点，选用适宜的心理测验
D. 慎重地解释与使用心理测验结果
0 Z  }7 b  V' c  ^6 U/ W      满分：3  分

# X9 P. K& v, L2 t9 ^三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.  放松法亦称“交互抑制法”。.
# j. E, l: y8 _! n/ ^% OA. 错误
3 [9 _' y6 ?9 Z; GB. 正确
      满分：2  分
/ e( k8 V; \- O- z2.  沮丧是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。
8 U! v! ~: Y9 h9 K6 qA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
) y: ~* }' P1 \6 v' M: b. B* ]3.  代币换取的奖励物必须是学生非常想得到的东西。
% O+ y- Z0 N) e/ k/ |( UA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
4.  指导技术的使用 ，与不同的咨询理论直接相关，不同的理论有不同的指导行为。
A. 错误
. |. M! ^4 G$ Z: D" S! R$ r$ N" M- u$ fB. 正确
      满分：2  分
" d' P8 g/ E" \2 ~9 V  [5.  真诚就是有什么说什么，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。.
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
' n* [9 G8 ?/ D$ N$ e6.  道德评价能力无法通过练习得到提高 。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
7.  愤怒是个人的欲求和意图遭到妨害、被人阻止时产生的一种消极情绪体验。 .
A. 错误
' P/ `9 m0 M$ hB. 正确
      满分：2  分
8.  影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
9.  谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂,这样可以提高谈话效果。 .
$ e% w/ t- j) i3 F/ BA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
10.  观察中可能出现观察者效应和被观察者效应。
A. 错误
$ h' k/ S. s- b& s' s+ k+ i' wB. 正确
% c$ O( x! Q1 v0 l$ A# ?& d% T( `7 h      满分：2  分
5 v; V" R5 B- d5 `11.  通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。
A. 错误
# j, A6 Z$ k: G5 X- r  n, CB. 正确
      满分：2  分
9 N* A7 p, I+ J& y5 E12.  心理咨询是对学生负责和对社会负责两者的和谐统一。
8 F. r& f6 F: cA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
13.  攻击性包括外显的攻击性行为和隐性的攻击或侵犯他人的意图 .
  h4 v7 ^) {) _% e" c; VA. 错误
. T# I6 Y  S; E& u( f3 P2 HB. 正确
      满分：2  分
9 @# W2 H3 D, ]$ j5 B1 q14.  培养学生想象能力时可以让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。 .
; n- B3 g) @% Y: RA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
* D7 U& o1 a3 |# }( ?15.  放松法亦称 “交互抑制法”。
A. 错误
B. 正确
5 s6 f! {* `1 J- T: O      满分：2  分
16.  创造力是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的学习能力。 .
A. 错误
& q" i1 _+ |* W" vB. 正确
      满分：2  分
, q! ]  E; D: n0 n* x6 W% Q17.  常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。
A. 错误
B. 正确
, N8 [. X; H3 G" k' _5 \3 p/ y3 ^      满分：2  分
18.  解释依据的是来访学生的参照体系。.
1 u9 ^3 i0 y) B0 T3 x3 IA. 错误
* W! G, e" Q2 n6 U* e& X: PB. 正确
      满分：2  分
19.  发展性咨询的目标主要在于帮助学生提高心理素质，健全人格 ，增强学生承受挫折 、适应环境的能力。
A. 错误
B. 正确
2 q& R6 L& A0 a$ l! E: P      满分：2  分
20.  合理情绪想象技术认为人的不良情绪往往源自于失真的认知 ，特别是内心的自责思想。
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
- i) l$ n/ w! k& w; `% N
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