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& Y- ?4 i( m+ |9 v) G& l" j4 f一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 中华人民共和国教育部2001年制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，小学阶段认识（ ）个左右常用汉字即可。
# i& n: J1 G) J AA. 2500; N- v3 W( m" {/ f) l
B. 3500
1 l, {7 F: j# X. }C. 2000
& u0 u2 |' D6 c( Z' xD. 3000
' d' R v9 |7 {) O, ~/ Q 满分：3 分" H% t' I% s9 v1 Z: O# [5 K
2. （ ）就曾经说过：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”这说明要积极培养学生的情感、态度、价值观，通过写作来促进学生的全面发展。' i( q, l! N; n; ]9 ^9 ^. N+ }
A. 鲁迅$ Y: }$ G. [0 p5 N0 {& g' w: |' S
B. 林语堂
5 v( M. S" l+ _7 r' T/ _C. 张志公
5 _6 y! b1 O6 FD. 吕叔湘
1 d) q. M I3 a% Z4 h7 q; C3 l 满分：3 分) T( {: \6 J: V. i
3. 在掌握的牢固程度上，学生在再认和回忆的时候，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）- X6 }/ c. P; l: T* }& L
A. 精确分化阶段
$ ^7 r5 X4 F( Y3 j; a1 l6 `+ q/ V1 d- pB. 初步分化阶段; o& C, c3 ]- W. w/ `7 c, S
C. 泛化阶段7 V- Z2 c L7 z
D. 习得阶段3 k/ q9 c2 X; f* p
满分：3 分
! M/ K7 w* b7 c k4. 按（ ），语文综合性学习可分为社区活动、校园活动、家庭 活动、同伴生活等。 r" X0 E. {- w; \" M
A. 活动形式9 e" s- O8 S T+ J7 g8 J; C& I1 s
B. 课题性质
7 W$ R/ Q' T* s! X# EC. 活动的时间与空间
9 H4 Z5 q/ G8 kD. 资源利用情况
' |/ B2 k% `2 A. s4 T) J. I/ T m 满分：3 分1 E6 L% R! C, V6 q" h$ J
5. 在口语交际课堂上，必须要求学生在口语交际中使用普通话，做到发音准确；必须要求学生在口语交际中把话说通顺，说清楚，正确地表达自己的意思；必须要求学生在口语交际中做到无语病。因此，口语交际课必须具有语言的（ ）。2 k/ A: W4 H* J, ^4 S2 w- j# Y
A. 互动性
! H' _% F8 @" j- c5 N* _B. 情境性
. E$ ^, y7 {+ O4 b$ h# T* X9 BC. 综合性1 D8 e, V8 S: D
D. 规范性
( d- q6 c0 Z4 Z! m9 Q; @5 V 满分：3 分" b: D: M. v5 P" {' w
6. 在掌握的牢固程度上。学生在再认和回忆时，不再象前一阶段那样把握不定，偶尔还要出现泛化现象，而是熟练且牢固，词义讲解也较清楚、恰当。其次，精确分化表现在掌握的深刻性和精确性上，这是掌握字形的（ ）) d* A- C6 g3 p& G
A. 精确分化阶段
" u* U% j% G7 u- }- u- ZB. 初步分化阶段
2 \9 M7 h% {8 u4 N8 LC. 泛化阶段/ r: s, w$ |- O$ v8 B
D. 习得阶段( d4 V3 R# E6 [+ K- |6 u4 U' j
满分：3 分
9 X: L+ Y( f9 v4 Y8 ~7 i2 T7 [7. （ ）就是指的是通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为有声言语。
* X- D9 N0 X1 I9 f1 q9 e2 JA. 默读
5 O$ m: f$ r! F& KB. 朗读
- L: G( ?* \* ~8 o! {5 |$ D7 g! kC. 诵读- i. u, y$ r) E/ j4 p& d8 _9 K) L1 s
D. 略读
' M) F/ ?, X- R2 j 满分：3 分' v: z( Y' r# z# ~
8. “与人交流能尊重、理解对方；乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；表达要有条理，语气、语调适当；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。” 表述的是小学第（ ）学段的口语交际目标。, u/ x9 r% ^, m1 U" _- U
A. 二
e$ v* N. V: T2 {/ l( lB. 一" S9 y1 Y* a% ~+ t2 c4 j1 l
C. 三& u$ s- q# f4 v" F1 T; Q
D. 初中' D" d0 g. i# X) S" O& D
满分：3 分! ] M( L4 R" Y
9. 应认真细读，揣摩探究，有时甚至要咬文嚼字，结合联想和想象等，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。- |% T6 f# `1 Q" M+ j
A. 默读
, {# D& N/ R% nB. 朗读
" {/ Z- d. P$ L# E, V: I" x6 GC. 精读
' R- Z# w' @( Y! |$ `, h; \D. 略读
/ C6 Y, c- F( ^4 w7 w 满分：3 分; {* J1 C( U v" P7 o8 E
10. 应认真细读，揣摩探究，甚至有时需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本理解，进而形成自己对文本的判断和评价。# f+ `9 K) m+ |+ |, `4 ^
A. 默读
/ m, n9 U' Q* |8 HB. 朗读
l/ z3 {* S3 m7 h+ f: N% J" e2 f+ KC. 精读! I- |, E# H1 p& ^
D. 略读
* q/ q0 Q6 A& ~% ?% J5 a, m) R 满分：3 分
+ z: d# v7 v- R4 D* H5 w5 X1 D* M3 v7 u7 G: [
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1. 汉语拼音方案由（ ）隔音符号及拼音规则组成。& h4 y! F( O% x& r4 r
A. 字母表! n- S( M& Q( u
B. 声母表
2 ?2 e9 O# W1 q0 B* p# K0 lC. 韵母表3 V: v( B2 R0 O
D. 声调符号
$ E9 K) P0 C* b- l7 z8 }; O( t: c" T# { 满分：3 分
6 o% r5 e4 `6 m9 R2. 初入学儿童掌握字形的心理过程分三个阶段（ ）
5 G8 A+ \) G \7 Y$ s' A# aA. 泛化阶段1 [ [" W3 S6 Y2 Q: _
B. 初步分化阶段* { L* f r- W/ j
C. 实践过程
4 h3 D( F/ W3 V9 }( ?! ~# LD. 精确分化阶段
8 u2 ?) e. H- X M1 I 满分：3 分
+ R: `- E- a- _/ T. V$ }% a+ C, J3. 阅读的方法有（ ）- M6 k$ E: D7 J; W% _; q
A. 朗读
l- O3 y, _' @; ]& z( H. W7 |% j; }* gB. 默读
, n' f: E; ]) @+ D0 KC. 诵读3 N- J; B- H b$ E9 o
D. 精读
* C; r6 ]6 _* ~% _7 ? 满分：3 分
7 F8 P% a& A5 ~+ P w! d( K4 X P4. 阅读教学的主要作用（ ）
# R% t' { M% X) }A. 有助于小学生的文化建构
0 W7 q0 t3 j: B$ ]2 \B. 有助于良好阅读习惯的养成
( m7 h' \9 H z4 Y$ WC. 有助于培养学生个性与创造性
* ^* k5 B! Q, u0 m, [/ m. l* E* g# @D. 有助于语文知识的巩固
3 d3 ?4 v+ I' \8 t; b 满分：3 分
& W& R* P- N+ c$ ^3 e5. 说写训练四条途径（ ）
4 F7 P0 q- \7 g8 JA. 听后说写
: q5 \# W% m% QB. 做后说写% ?3 @# ^' k9 g- O# R
C. 看后说写
* Z/ L( [2 {6 L$ j W% vD. 读后说写0 y7 d6 t! c. {2 @8 S( @
满分：3 分1 y* G9 [3 q, Z# _
6. 中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（ ）
1 Z& u/ X' Z! `7 |) yA. 学会汉语拼音0 k. \) X. L* t" W: W6 ^. F
B. 能说普通话
5 g9 S+ A: E' @8 i8 K; E& sC. 认识3500个左右常用汉字9 P$ F) b+ M2 o I/ @
D. 能正确工整地书写汉字，并有一定的速度* n* j7 _: V: I$ B4 ~ |' I
满分：3 分9 p+ E! Y3 x, j, w# ^, Y$ c5 J9 @
7. 口语交际的特点有（ ）1 K6 x4 O, B+ P Y! f: }' h
A. 口语性: j1 o8 c4 \. ^% K3 I; n7 P
B. 交际性
" p/ N5 `5 U! {' A2 tC. 主观性0 f; ^9 X y" ]2 ^; A
D. 个性化
4 U4 R8 y' R9 b2 X; O! _ 满分：3 分
7 D5 K5 Z5 C& w; ?! s0 i8. 总体上来说，说话能力结构包括（ ）
# O! |9 D# e+ T3 [" o* C7 `A. 语言材料与法则的内部储存，如词汇、习语、语法等- i; [6 [( |/ B! L3 V' b
B. 组织内容，根据特定的语境或规定的问题，兼顾听话对象的特点、场合等因素，确立话题和思想观点
% O+ S& S: T& H4 i+ b; GC. 选择表达方式，根据不同对象、不同情境调节与选择说话的方式，表达符合口语习惯，简洁生动4 T& Z& A: @, I6 y
D. 发音，语音准确、清晰、响亮，语调高低、语速快慢恰当，节奏感强" r# }: N! t* W
满分：3 分
2 C/ j! l- @ ]4 J9. 听话的心理过程主要分为哪几个阶段？（ ）。
" g' D( G2 y) _, q9 J( i8 KA. 言语知觉阶段( U+ R. {/ H$ n0 N9 |9 u* L7 Y
B. 语法分析阶段3 d* {+ s# W7 S+ O3 I: S( u( C
C. 辨别分析阶段
. n5 R5 I* \8 F Y, R" DD. 利用阶段
: F0 X3 z6 J' Z 满分：3 分. x# }9 i6 Z& T' R' K4 h# r( C9 G
10. 完整的口语交际活动，必须包括以下三个构成要素（ ）
" `) _# U& ~; K, S& k0 |; gA. 交际主体
, ~- k( r9 r [' a3 rB. 交际载体3 S0 Z7 ?, g. m3 O! z7 `( ~3 {! X
C. 交际的环境
- P# d9 Q( Q+ X2 }7 @D. 交际客体
9 t. M5 l4 S% E6 P G( S 满分：3 分 8 B0 I9 ^8 W. g
5 Y) i' I' I4 i# p9 V: \三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1. 2001年的《小学语文课程标准》在“教学建议”部分指出了提高学生口语交际能力的主要途径：坚持在教学过程中培养；重视在日常生活中实践。
7 y* J! A4 D/ [0 A5 f: {A. 错误7 G5 h" y3 y/ W) V: @! J$ N5 m
B. 正确8 q- q" }4 v8 y8 \, y
满分：2 分/ V$ ~$ J. \5 e7 P9 e
2. 新课程强调学生的主体性，在阅读教学上学生有选择阅读内容和阅读方法的自由。0 A$ Q8 X# [. J, l
A. 错误- @+ p1 U7 t, f* B2 s
B. 正确
9 r4 l, \9 |7 P3 f/ y% o 满分：2 分6 _& C) x; O/ N" n& k9 Q
3. 小学第三学段识字与写字的阶段目标是：有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写；硬笔书写楷书，形款整齐，有一定的速度；能用毛笔写楷书，在书写中体会汉字的优美。* c1 {8 L7 R5 [5 K V# b5 ?1 C
A. 错误
& T9 w+ K# V/ |5 cB. 正确
/ e; z- c6 k/ H3 O' _- M5 r% w) [. q' C 满分：2 分
: N$ v j" g5 g" P8 F4. 第二学段阅读教学目标规定要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。" e2 T) V/ `: m8 X. E$ e
A. 错误 @" k7 D1 j. [6 g) o% h" _0 p
B. 正确
6 Y5 N4 S. {7 b/ @ 满分：2 分
, l. J) a- K' y% n- [" J) c/ M, G5. 口语交际的教学目标，整合了情感态度和价值观，过程和方法，基础知识和基本能力三个维度的要求。三个维度相互渗透，融为一体。* j% i) m; c% }4 Q8 K' c
A. 错误
5 [' {# d* |4 u- U) o- J' K' DB. 正确
9 A; X0 m+ U6 _. x9 y" [ 满分：2 分
' |$ U9 V; L% d+ ?/ w+ {% y6. 小学生对汉字字形的掌握难易，与汉字的形体、笔画数目、笔画种类和结构有重要关系。, Y6 j1 {0 r# u |/ k- H
A. 错误
4 T" m/ O* N/ s! v& D* _B. 正确
) P. w0 X# [8 G# l4 J# v 满分：2 分
9 _# C( P2 ~5 e7 Z8 q; c+ B7. 20世纪初语文单独设科以后采用分散识字教学法，基本方法是随课文识字。答：（ √ ）
) ~/ W3 p7 H$ q7 |A. 错误# t+ _/ G+ T7 A2 M" T2 `
B. 正确
0 ?8 m' z9 \0 t& B 满分：2 分
/ o1 \+ n# h, D, C1 ], B8. 自主学习是教育活动核心，因为学生不能被动地接受知识。% T. Y7 K7 J$ H$ y
A. 错误. D% n. o, u1 x. c! k ~( n- _
B. 正确# |+ U# _& A0 s; u, C; H( r7 K
满分：2 分
2 g1 P# A9 t/ Z9. 语法分析阶段主要在记忆的基础上，通过思维来对言语的意思进行分析。% Q/ t7 l' G5 m1 D+ T5 z
A. 错误( [* i- Y9 e& V* P7 K. Y; N! J
B. 正确
) Z8 y% K4 f% v9 q4 T; [ 满分：2 分& W1 z( V6 X- y1 k- h% N
10. 音义联系方法就是在语言环境中教学识字。4 O0 e* d9 Z+ s6 V" |9 g1 a
A. 错误! v9 `& i. v; k; `
B. 正确
" z$ _! H, P' ~; {( K/ V 满分：2 分/ v7 o4 c: y; R$ `
11. 1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》文件。& a$ X. c7 w x" f0 x' p8 t
A. 错误
8 b7 m6 I: o. X! tB. 正确0 e8 @7 k0 }9 ?! s" F) h: ?
满分：2 分
6 _& M- _3 ^9 Q* X: m8 p: ^12. 自主学习是教育活动之核心，因为学生不能被动地接受知识。
8 S" e u/ }4 t$ dA. 错误
/ F4 D/ h3 x% @' V/ T8 j ~4 bB. 正确3 ~0 T9 S* g/ e& n
满分：2 分) b% k3 U# s! w! r5 _* z5 ], ~
13. 朗读和诵读，都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不利于写作能力提高、智力的发展、情操的陶冶。7 w8 l$ c) K* U, X0 [8 X0 s9 |
A. 错误3 P& W" ]% m8 ^5 k1 M8 g( N- m s
B. 正确! N1 b' K* {* z1 C' s( B
满分：2 分
* {$ o6 U% ^5 n$ h14. 语文综合性学习是以课题为中心，以肢体活动、言语活动和心智活动为主要形式，强调学生主体的课程。9 ?" o/ R9 ~8 }9 F# ~
A. 错误( [. u# s/ F2 ]+ n" }1 t( v% H
B. 正确$ V& F' L4 S% Y5 i6 V
满分：2 分
y8 k; z# W8 n15. 2001年课程标准文件中首次提出了小学语文“口语交际”，并且具体规定为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
9 x; k4 a- V/ z& A) \6 dA. 错误
$ o3 m O/ F9 k# i7 |B. 正确3 g" V) Z5 f9 L6 h: w3 ^' L
满分：2 分
3 C9 ]. {) p, l" B16. “阅读教学”之所以不同于“阅读”，是因为在作者、作品及读者之间又有教者的参与。
# t- ~) k- j! |, R" UA. 错误
3 a+ E3 j" n" h ^$ K2 ~B. 正确
4 ?7 N3 h T6 j0 v3 ]3 n6 i 满分：2 分
1 s1 o3 B, k# w; p" a& O17. 分散识字法是重要的教学方法，是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。
$ T" |7 w" I1 K8 g5 RA. 错误
% D3 s) X3 @0 l/ @$ x% yB. 正确6 N0 y6 T. U7 f7 U! ^! e: t
满分：2 分
* p9 [. Z3 B4 }2 W18. 综合性学习作为一种相对独立的课程组织形态，它是超越了传统单一学科的界限而按照水平组织的原则，将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体的、创造性的问题解决学习过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力。它强调从外在的内容形式转化为内在实际的结果，实现从内容到形式、从手段到结果的统一。6 y/ ]9 c+ u) z% [7 w
A. 错误( t2 v8 n9 H) x. }. i( v
B. 正确! [) v+ p5 Q) E' B) e
满分：2 分5 w/ G7 i) N* V5 l
19. 分散识字法是一种为了配合扫盲工作而研究出的一种识字教学方法。9 T! P- L! T, d7 q5 T
A. 错误; w- O0 ^4 v4 a- R
B. 正确
7 G. c/ X: q [- U 满分：2 分
& H9 A/ [# |! E( B B20. 朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。" t+ {& t9 ?* U" i9 D2 M
A. 错误6 a; q I2 H. H+ ~7 r0 _
B. 正确% r; T& ?# Y& Z! a; c9 E( Q
满分：2 分 ) ?6 K- t9 b2 K, F5 a5 B4 B. j
4 |9 I4 X3 I, E9 `5 U; E1 a) j( P
谋学网(www.mouxue.com)是国内最专业的奥鹏作业资料，奥鹏离线作业资料及奥鹏毕业论文辅导型网站，主要提供奥鹏中医大、大工、东财、北语、北航、川大、南开等奥鹏作业资料辅导，致力打造中国最专业的远程教育辅导社区。 |
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IP卡
狗仔卡
发表于 2015-1-18 10:53:57
提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
客服一
