东师《课程与教学论》14秋在线作业3（随机）辅导资料

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  \& I6 T8 x' w) T. @
一、单选题（共 20 道试题，共 60 分。）V 1.  在学生评价中，（ ）主要用于不断地反馈学生学习成功或失败的信息。
: E. B% ~# [! r1 D  ]6 sA. 诊断性评价
B. 形成性评价
2 [) ^, q- c; X# u: w5 v3 m6 IC. 表现性评价
D. 发展性评价
      满分：3  分
2.  课程作为独立研究领域诞生的标志是
A. 博比特《课程》的出版
B. 博比特《怎样编制课程》的出版
C. 查特斯《课程编制》的出版
2 j/ L" g( p8 Y! T# Q( kD. 夸美纽斯《大教学论》的出版
      满分：3  分
3.  以下活动中不属于学生获得感性知识的直接途径的是
8 n+ I  ?; W' K4 F; p9 m" zA. 做实验
B. 教学参观
C. 看书
D. 到自然界观察
      满分：3  分
3 U" b1 ?5 a0 ]1 }0 |4.  （ ）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
$ `, m: p7 P  J, U# V" zA. 理想课程
B. 理解课程
C. 文件课程
D. 经验课程
      满分：3  分
0 I$ w6 @' W* m. R( ]+ ^2 e5.  课程实施的忠实取向在本质上受( )支配。
6 m  g  R  [, ?' ^A. 技术理性
2 c$ ?* u0 L, G5 ]B. 实践理性
5 Q/ f0 s  @2 y' k4 zC. 解放理性
- D  [6 \7 u; N2 ]% v) xD. 理论理性
      满分：3  分
6.  行为目标具有的特点是具体性、可操作性和
A. 精确性
6 _% b& H) ^( K. r+ C) T5 XB. 普遍性
( s. X3 b0 a: \8 A5 D% LC. 规范性
% V3 S+ z  |. oD. 模糊性
      满分：3  分
7.  （ ）的评价是把评价作为课程计划或教学结果和预定课程目标相对照的过程。
A. 目标取向
, {8 b$ O- V0 R: Q1 cB. 过程取向
C. 主体取向
. Z  K; _5 R0 }; ^* F, `! ZD. 实践取向
      满分：3  分
8.  把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的是:
A. 古德莱德
B. 查特斯
- _- S! ]( U" I. m! CC. 斯金纳
D. 杜威
! K) q  s0 X/ H; z2 ]      满分：3  分
8 e' m  o( s8 y) z- \9.  “指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为
" Z$ k2 e5 \/ H! G; o* NA. 普遍性目标
# M& b* l/ I6 R9 ?) BB. 行为目标
; E' ]8 J$ y5 N& b2 jC. 生成性目标
D. 表现性目标
" Q% J' u1 o. E4 b% V2 l! R) Y      满分：3  分
4 d0 x7 ?/ u1 O5 x9 a3 O7 T10.  以直接感知为主的教学方法包括
* n7 _$ E9 b# j- P$ I6 q  _A. 演示法和参观法
. E. j6 N; a4 b- t! M  ]B. 讲授法和练习法
C. 实验法和演示法
D. 实验法和参观法
      满分：3  分
11.  主张”教育即生活”的是哪一个学者?
' C. @7 r  m8 M- I$ ^* i" SA. 杜威
/ E& {; h% o) n: x! [0 tB. 维根斯坦
% l% ~/ O- {" b$ u) }1 {/ Z3 rC. 皮得思
1 Y! ?) W6 O+ p! dD. 尼尔
% \3 b3 j( w2 x) x: B      满分：3  分
12.  “教育”比“训练”更重视了
A. 情意的陶冶
B. 知识的传授
; H# v; x  I0 IC. 技能的训练
D. 专业的发展
      满分：3  分
13.  将课程的实施过程看作课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有一种完整的、规定好的裸程,这是 :
9 f: P" F* K4 E  v1 mA. 课程实施的忠实现
) I! z9 O4 z' B6 ~2 G9 g0 f0 I" ~: dB. 课程实施的互动调适观
C. 课程实施的参与制定观
- ^5 p/ Z: q# gD. 课程实施的实践观
      满分：3  分
14.  《普通教育学》的作者是
' j: b1 E" F) s" S9 v* K* wA. 赫尔巴特
B. 杜威
* y" g% _; H% T- }8 K1 K1 d6 IC. 布卢姆
3 @6 f( y( f1 o( L, h7 ]. a7 xD. 夸美纽斯
      满分：3  分
( z& {, d0 c! v/ l+ O- w15.  把教育评价分为古典的考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期的教育家是
A. 利维
7 E# r2 i$ a* @" z2 KB. 泰勒
. n/ l9 o( {' g6 p- t" z  _C. 布卢姆
5 n, i/ R) K! Y- ]$ y, U' ]D. 莱斯
6 j( w; N, q9 f- o      满分：3  分
16.  自19世纪末20世纪初以来，课程评价的发展大约经历了四个时期的顺序是
A. 测验时期、描述和判断时期、评价时期、建构时期
B. 测验时期、评价时期、描述和判断时期、建构时期
, b1 N! ?/ S3 E# a# Z9 }7 o( nC. 评价时期、建构时期、测验时期、描述和判断时期
+ s$ O$ R  k" j+ ~D. 评价时期、测验时期、描述和判断时期、建构时期
      满分：3  分
17.  建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境 、协作 、会话和
A. 主体
B. 资源
C. 脚手架
9 Y3 x7 [8 a% E. _# B$ m+ c2 S( qD. 意义建构
  {. X6 C- S( c      满分：3  分
18.  评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，坚持“价值多元性”的信念，反对管理主义倾向。这是
A. 第一代评价
B. 第二代评价
C. 第三代评价
D. 第四代评价
" i, y  d  X- f      满分：3  分
19.  （ ）教育只是社会生活的准备。学校课程是使学习者适应当代社会生活的工具 。
A. 被动适应论
' h: r) x$ r/ rB. 主动适应论
C. 超越论
% q6 e& M8 M5 zD. -
( E5 U; X5 U. e      满分：3  分
( K2 D0 j  S# G1 W1 r! l20.  ( )评价是通过学生完成特定任务的外部行为表现来评价学生的评价方法。它针对传统的纸笔测验.
8 u' D8 W# Z3 I3 CA. 发展性
, ], N: {' J; i7 \! X. f3 }B. 表现性
" q# P, D* m4 b# p, U% Q( e* IC. 档案袋
D. 总结性
      满分：3  分

; g5 C% W- L# z& i( ?二、判断题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  当前倡导学生的学习方式由自主学习转向他主学习。
A. 错误
B. 正确
0 r: U- u# A, d8 z9 i! g      满分：2  分
, n7 X' q# P6 S4 Y: O2.  以“学生”、“经验”、“活动”为中心的教学流派称为现代教学论流派。
" i( t  L  ~6 c- i$ {A. 错误
B. 正确
. x: s4 [& U4 I' P  D      满分：2  分
8 W6 l! V  p: a$ B9 c1 o: n3.  赫尔巴特是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
, T& P6 D. c& ?" w. l, M1 O/ _$ m6 VA. 错误
% `( Z+ }8 N6 O. I; [/ vB. 正确
      满分：2  分
6 _& ^- Y2 d) _0 U! a+ G2 A4.  “量的研究”注重客观性和科学性，因此这是课程研究唯一可以使用的研究方法。
7 [+ m. @% Z- W, M. \+ vA. 错误
B. 正确
      满分：2  分
5.  教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而新课标注重学生的全面素质的提高。
A. 错误
/ d4 e$ j7 X- a- c0 [+ K: tB. 正确
      满分：2  分
6.  看书属于学生获得感性知识的直接途径。
A. 错误
+ o: y& T2 `( D; B+ L  V* ?# r- Q( SB. 正确
      满分：2  分
7.  课程设计的人本主义取向主张学校课程应该向学生提供有利于促进人的发展的经验 。
' s/ u( x7 E; pA. 错误
8 v# ~% T6 ^+ w- sB. 正确
      满分：2  分
8.  赞科夫提出“教学要走在发展前头，在学生的发展上下功夫，以尽可能大的效果来促进学生的一般发 展。”
A. 错误
B. 正确
      满分：2  分
+ }# K+ L- W3 |9 e' D0 n9.  要开发活动课程，各学科课程的标记不用消失。
A. 错误
B. 正确
% p. ?# }5 n& ~# ^6 w      满分：2  分
0 a- ?$ e' w  b+ i10.  活动课程就是学科课程。
A. 错误
3 |3 v3 H7 S: J8 ^B. 正确
      满分：2  分

三、多选题（共 10 道试题，共 20 分。）V 1.  哪些是班级授课制的缺点
! @" I' c  f6 s& uA. 集体授课，效率高
B. 学生的独立性与自主性受到限制
C. 不能很好地照顾学生个性的发展
" V  g# U& {4 u$ M! |D. 教学时间和教学内容预先设计
      满分：2  分
# @. C: u! B) {- R6 c4 G9 P- H9 N2.  综合实践活动的内容包括
A. 信息技术教育
8 E/ p  u% t& c: d$ Z8 y4 a( @B. 研究性学习
2 Y- ~( q( W! A# J) I% qC. 社区服务与社会实践
8 t1 Z$ f$ z! O% C1 JD. 劳动技术教育
      满分：2  分
3.  下列有关测验与评量的叙述何者不正确？
A. 纸笔测验是评量学生进步最有效的工具
7 `# {1 f2 ]& tB. 测验和考试成绩应该导引课程与学校目标
C. 学习的评量者是老师，学生和家长不宜参与评量工作
- L0 j* \+ H- V+ b) W) ]# XD. 学习的评量不一定需要运用纸笔测验
      满分：2  分
4.  班级授课制的基本特征是
5 U5 ~) Q" a/ h% [; o% K. kA. 按年龄和知识水平将学生编班
B. 把教学内容按学科和学年分解为小的教学单元——课
; e, O: P, m  TC. 教学场所较为固定
D. 教学在规定的课时内进行
; @1 o& `1 n8 J# j. I9 j1 o  l# D: L* C      满分：2  分
. G( M  j+ l/ E5 i5.  以语言传递为主的教学方法是 :
A. 练习法
7 X  u! [* N5 @8 w, W( x& aB. 谈话法
9 |* f* [/ c& l5 r( [3 zC. 讲授法
D. 演示法
      满分：2  分
4 b" ?( d! I, u+ v: \0 c! k* Q6.  哪些不是综合实践活动的内容
A. 信息技术教育
* h+ n! J& C! f  Y) h+ JB. 社区服务与社会实践
C. 效游
D. 数学教育
* R6 {: V' |& C) X* r1 M6 x      满分：2  分
7.  以 下哪些评价步骤属于CIPP评价模式
A. 目标评价
2 Q! v! W0 ~8 o5 ^+ Q: i! T" LB. 行为评价
* q5 Z# u$ f' a4 m. o1 \+ q1 |# [C. 过程评价
: M3 u8 y0 N3 _* U0 zD. 成果评价
      满分：2  分
; ?6 c& I0 P+ b# h* h; _8.  高中课程内容的选择遵循哪些基本原则
) y  ?# b( ^( e4 d; ]( r; XA. 多样性
+ X5 j! u1 P  m6 F& I  b) F2 k) R  AB. 基础性
6 q( e+ O+ V; g) a: }C. 时代性
5 {  g3 H3 T1 W" |% u- `# I* Z3 ED. 选择性
2 |; Q, B* O/ U0 q# M. N      满分：2  分
0 q5 k+ q  _6 r3 P9.  导课的方法有 :
1 w. E8 P# z) G# u& I* H# Z- OA. 直接导课
B. 故事导课
9 }3 o( l' [& n: v* ?0 ?C. 创设情境导课
5 w1 V* K6 J$ ?* x( LD. 悬念导课
      满分：2  分
' J. C! ^/ s5 F, X- L0 @10.  现代教学论的三大流派的代表人物是是
A. 赞科夫
6 g2 z# M5 W' q( i: A  lB. 布鲁纳
C. 根舍因
) V3 r- j; @8 `, t$ Y8 z" W7 \D. 博比特
      满分：2  分

. X, r( w7 F9 P
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