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( U1 x: w/ Q; T6 n- o% H% G
5 d) F5 @' n m, B g0 w2 A
/ @* l8 L! Y4 Q! }/ O# x8 U
: O1 U* J, a8 c- `福师《教育心理学》在线作业二 c4 u: Y5 ~0 R" }/ ~
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100
! M& R9 N# c+ x- Q: I 单选题 0 N. e# I! W7 [. v# U5 q F
多选题 4 P$ m4 N* F: ^ I. L. a' f" O
判断题 . z( `7 D( U/ r
4 K# m# d& r2 x+ d/ A4 i2 O
* u& `$ l. a" p4 [, h* |
' ]! e$ z( y6 x" _4 g2 B" d% K, a
、单选题（共 20 道试题，共 40 分。） 得分：407 w8 U% a3 h' ~9 A+ g# q8 F
1. 建立学习时间表属于学习策略中的（）。
4 \7 @, E7 K5 p: w, Z& }A. 认知策略
- n. O+ f3 j+ Y+ tB. 精细加工策略) ?1 Q$ r: b) z$ i5 z
C. 元认知策略
- L6 p0 \" H+ MD. 资源管理策略
& F+ `- `# z7 \1 Q+ R正确资料：D 满分：2 分 得分：2" j3 P( |% O3 w6 s! j6 S
2. 维果斯基提出的（）是指两个邻近发展阶段间的过渡状态，他认为教学应走在儿童发展的前面。7 T9 R9 ?8 A! M( C5 V6 F
A. 文化历史发展理论4 X. U+ k2 q h A' Y2 K- {' b! Q
B. 内化学说 i v- f7 Z9 u N. ?( v
C. 心理发展观/ T* s d _' P
D. 最近发展区4 @' T }" G- J, Y. {
正确资料：D 满分：2 分 得分：2
0 U. ]8 m2 Z2 U) c5 Q- J! T% y b3. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。
. {% F2 l* @. ZA. 独立完成作业
2 }+ z. g" l) P: r' g/ v2 E1 x" {B. 家庭作业
" x2 O* N" S, ^3 | r$ l$ [C. 教师的主导教学
% R2 D9 y# e/ \8 WD. 个别课堂练习
6 K) h/ X$ N6 D3 L3 X4 E# J0 ]正确资料：C 满分：2 分 得分：25 r9 [& e0 H( S* F3 i2 T: S
4. 课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）。2 f; ?" X: G' b
A. 群体凝聚力
0 Y c+ [, X+ r, W; `B. 群体规范
6 v: q3 ~* L; g& ^: ^+ F; m; kC. 人际关系
6 u: o' t G9 zD. 课堂气氛
9 h: C' I) P, k& U1 [4 B正确资料：D 满分：2 分 得分：2
, w. F$ i+ D' g I: H1 W5. 听者把讲话人的交谈作为生成和加工新观念的一种刺激，这种倾听属于（）。- |; Y' h: n9 ?$ u6 @
A. 鸡尾酒式的倾听
2 b5 e8 d. |, {4 s0 O# ]$ |) jB. 内容的倾听' k3 N7 ?0 ^+ M& k1 @
C. 承担义务的倾听
1 ~0 C* y; A! T2 tD. 创造性的倾听
! Y# j. D5 ~! D' q7 H. l1 C3 r* E正确资料：D 满分：2 分 得分：2
. {$ {, t' P( w/ o) t- U5 y& K6. 学生的知识学习主要是对知识的内在加工过程，它包括三个阶段：知识获得、知识保持和（）。, |7 x' Q: x9 I6 ~$ V, z8 K
A. 知识巩固
# t! x( O. E5 Y+ [$ vB. 知识运用
' k* A6 \9 `1 F5 _C. 知识提取
5 {. S: o8 G8 G q+ |7 W* pD. 知识迁移
4 A2 O6 q9 I5 r/ \" v4 d正确资料：C 满分：2 分 得分：2
/ _0 c# I: h7 P# C6 Y7. 1903年,美国心理学家（）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
6 c. j+ ^* r1 DA. 布卢姆
: m8 v- s1 s. i/ yB. 桑代克* S) s6 L5 \! T
C. 铁钦纳; x7 A3 A$ e4 G; v7 v5 N
D. 华生
: C8 P, @& z; ^: _正确资料：B 满分：2 分 得分：2( R! i5 h" H' A: O+ M7 I
8. 1903年,美国心理学家（ ）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
; f1 @1 ` x# E6 {9 H/ ?. gA. 布卢姆4 f" F: C- @- i
B. 桑代克
- e6 H! `9 M; D% s, p# F& jC. 铁钦纳
- o4 x: F$ S ]% {9 yD. 华生1 H2 `% D, u( Q
正确资料：B 满分：2 分 得分：2
& u4 w5 S! e4 V, ^! \9. 皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于（）。
+ m+ z' T+ j, W5 g2 Z- @, P, vA. 感知运动阶段
& X0 h) }" I; d4 P1 ~, q5 i) VB. 前运算阶段4 ]7 J8 Z1 J( [& z T V' f7 N3 k
C. 具体运算阶段) R7 c* f: ?4 D" M2 r' E5 L
D. 形式运算阶段: C2 ?0 D# X l% Y
正确资料：C 满分：2 分 得分：2
$ r+ f9 o5 ^' `' m, J. m10. 对于人类被试而言，（）原则是心理学研究中的一个道德原则。7 m/ G) [! T. t1 W8 }! J
A. 系统性2 d8 t1 ?8 g/ A+ s
B. 教育性
* G5 S0 f& ?/ o; n5 xC. 客观性( K, f5 A8 d% m" x, Y5 B5 l" `
D. 整体性% R7 s6 t3 V1 c O! T8 H
正确资料：B 满分：2 分 得分：2 j8 G6 Q% _/ O" u- j: Z
11. 给出一个初始状态，问题解决者必须发展一系列达到目标状态的操作，通过这些操作，使最初状态不断向目标状态转化，最终达到总目标，这种问题属于（）。
' p4 _; U* ^( e6 e! t, J9 nA. 具体问题) O4 U; [* L/ T5 V0 I. x; q
B. 归纳结构问题
, T5 g3 B. G# n5 X, X1 ]8 ^C. 转换问题
. b" {" K( k7 Z. \4 b2 x6 WD. 排列问题 U, w+ x- q- a- [5 U
正确资料： 满分：2 分 得分：2
2 \0 Y3 u7 P6 H12. （）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。- v! M% X6 i: p9 ~& x
A. 认知内驱力
. { p1 d8 _; |5 kB. 自我提高内驱力
% L5 q% Q9 e4 i# \( |7 iC. 附属内驱力& K/ e8 ?# M# c ]9 i2 s& U* w
D. 社会影响内驱力
& X( w- h) _3 X- N$ r正确资料： 满分：2 分 得分：2
+ I3 T, \( g; S2 z- S( E( Z13. （） 于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。是美国第一个将巴氏的研究结果作为学习理论的基础的人。 P. M: @- i4 b1 d
A. 巴甫洛夫4 f, |' y* P$ M0 x
B. 桑代克( }! N- i0 X* ]& Y8 z- \) V
C. 华生
1 n1 i( K$ A- v |+ hD. 斯金纳% ^$ `2 [0 X6 S ]6 ~# C5 Y* d2 m0 Q
正确资料： 满分：2 分 得分：24 w, g) b' n6 A( N% h
14. 由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是（）。
. G4 ~+ o+ [0 L7 K. KA. 直觉的道德情感- g& \) r# z3 B
B. 想象的道德情感
K* B; m f) {6 vC. 情境的道德情感
. D7 B& o8 c7 K& c- UD. 理性的道德情感
+ \ Z0 U) f2 V1 B' @6 _正确资料： 满分：2 分 得分：2
/ |6 m' H! n) Z3 }3 F. ?* B15. 认为迁移的可能性取决于在记忆搜寻过程中遇到相关信息或技能的可能性的迁移理论是（）。1 e4 @2 G' {$ x' w
A. 能力说; \8 y) m- O2 A) a4 r
B. 布鲁纳论迁移
" ~8 J% f, `2 i5 G$ dC. 奥苏贝尔论迁移, }& Y' H# `0 J. l/ |- d* p
D. 认知迁移理论2 N' ~. n- X0 V& q+ W7 m
正确资料： 满分：2 分 得分：2
2 k" _+ l' s" F8 i- A16. 对教师来说，最重要的是具备制定（）的能力,即能制定各教学单元的具体目标。
' S6 T- N. t( t% C& yA. 课堂教学目标
8 @% c, |. _* G5 F& PB. 课程目标6 k# N. h4 n. L. a, |0 A# Z- X. i
C. 学科目标
3 L' F$ X. y9 k4 Q! bD. 教育目标
) i# Q9 Y* g4 p/ Q正确资料： 满分：2 分 得分：2
( J$ P$ h s$ K% l6 S- Q: [6 T8 V17. 个人面对问题情境时，在规定时间内产生不同观念的数量多少，表示的是创造性的（）特征。
. }: P: Z- }% v4 E7 }3 F5 AA. 独创性
; |8 Z2 U# f6 h2 g$ r/ b6 Y1 ^' CB. 流畅性
U& i; l0 z+ c& e+ o) ^C. 变通性
' Q/ Z" I, W: }' X6 ID. 新颖性
+ e# Y9 y3 y# G- C正确资料： 满分：2 分 得分：2
0 l2 x( H& y) n' x0 f18. 维果斯基提出了（）的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。0 ] v' f" E9 v
A. 文化历史发展理论
& V, k) v" \* c2 f& b4 ^B. 内化学说
+ G; H0 Y) P) u6 g) l, z" P2 ~C. 心理发展观
. V" n/ n4 D/ ~" u) ~) CD. 最近发展区8 K# i3 U+ P/ y5 q
正确资料： 满分：2 分 得分：25 x: n# P8 y$ ?, {' _9 b" w; V
19. 经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）1 z) g+ j7 l. K/ m
A. 概括化的原理
' a: p! x2 ]9 Z2 iB. 心理官能的发展
?4 u8 S: G/ NC. 两种任务的共同要素0 [: G( \! Z# m
D. 对各要素间整体关系的理解( N5 S* H# m3 E$ T
正确资料： 满分：2 分 得分：2
6 r1 e1 l! E; V6 y- l20. 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，称之为（）。4 e* d }: a" o
A. 上位学习+ O% f$ s6 ~! Y7 z3 \- q1 R
B. 下位学习
y h5 d4 b- U5 \, V+ V* w: ^# ]: Z. MC. 并列结合学习0 H; v/ y4 G6 [- O
D. 发现学习
* v1 }3 G7 x; \- a2 w+ i& x, F+ H8 X' }正确资料： 满分：2 分 得分：2 ! q9 p7 g& w9 ~" u$ R1 n1 V
7 r( f0 [+ K8 T1 V6 w5 ^
1 @# {* Y4 s9 U2 ?; ]4 n3 ~& S
# S/ |5 X5 K r' N
3 M/ \; x' V5 l6 D! }# m
' ?6 J' N5 B- j. t% U . u, A) E: E- f8 Q' L& ~/ P
福师《教育心理学》在线作业二+ X9 _/ c" B$ ]! Y) ^4 t+ r
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100: @$ ]! G0 l! {" B+ Q! {( m
单选题
0 K5 @6 v- T8 ~多选题 + ]; X( w l7 i+ ?7 l- W
判断题
. V0 e3 s: B* ^, V+ G4 u/ x 8 R `3 c5 u% s3 l& t) V
6 _+ K: C% M. G# n$ R! n9 ^8 [
* c% v _, w0 l0 m2 n0 N" S( G、多选题（共 20 道试题，共 40 分。） 得分：40$ A5 c1 S6 I$ Z# R$ [$ v6 A$ i& R
1. 根据作用于信息加工的不同阶段，理解和保持知识的策略主要包括（）三种策略。
5 C9 t4 a4 D% l/ t6 NA. 复述策略
; s) A' o9 P. u9 nB. 管理策略3 t" W4 C, z3 N: S
C. 时间策略3 I/ s6 A& r1 f5 U: D6 y6 h3 p
D. 精致策略
: B1 h' w8 [. `, gE. 组织策略% L2 ~. D7 x) |' F: h' ~0 x/ {" @
正确资料： 满分：2 分 得分：2
0 K& w6 _3 n' R6 d4 H2. 外部强化可激发人的外在动机行为，运用外部强化影响人的形式包括（）。
! x9 e( A) i' w% Y8 OA. 奖赏训练1 G+ J) H6 o5 w( H5 S' L
B. 取消训练
/ r/ u) S9 K3 v( e c5 JC. 惩罚训练
7 g% a9 g% p# ?6 xD. 回避训练+ \4 U x+ @& P: V* h% B, C
正确资料： 满分：2 分 得分：2
9 A6 _9 o1 |- m3. 布鲁纳认为学习的过程包括（）。/ n$ K! E5 K1 w% o( g7 Q) H4 h0 B
A. 获得: b. D" T& D6 j; q# K, G* H
B. 理解
1 a; ~/ O7 u2 H3 q) [/ KC. 转化1 z; X; N/ B$ a* c
D. 评价
2 ~7 u8 `+ d4 o: G正确资料： 满分：2 分 得分：25 ~; y; [* R$ p$ G1 F
4. 确定心理健康的依据包括（）。
7 F5 m+ f9 T6 d1 cA. 统计常模1 J( z4 Y E# @( B& ?7 `) P
B. 社会常模
X/ l4 i+ A6 g5 }2 \- \! ^) BC. 生活适应( D ~0 p; D! z/ i5 @
D. 心理成熟/ M* G* o" a8 j8 D
E. 主观感受
# o v, f8 K+ D+ |, M; E正确资料： 满分：2 分 得分：2
7 w9 ~$ U7 n; v0 y" f+ ^- @5. 影响迁移的客观因素包括（）。( ? C/ T, o! [1 Q( q
A. 学习材料的特性1 ^/ r# }8 A/ G4 y
B. 教师的指导0 x b) e% ]: O8 D
C. 学习的心向和定势
. E2 G; m, |4 H/ ^ GD. 学习情境的相似性* K4 ^ `8 O+ Y
E. 迁移的媒体& u; e# |; T( w' d
正确资料： 满分：2 分 得分：26 V, r0 v( h0 {: c
6. 问题解决是一个复杂的过程，它可以分为（）部分。& x# x, g& P8 j4 o$ N& F7 ?
A. 发现问题1 [$ l( F6 P! R% Q! E" A& l! n; G
B. 理解问题
5 Z0 O! H0 |1 F/ W' J9 R5 `C. 提出假设" o, n4 u: S9 c; h6 f
D. 检验假设! h3 i% e- _& c9 i
正确资料： 满分：2 分 得分：2
. B& F' D" M$ q* {) O& v: x/ g7. 现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为（）。) l+ b& h. R* B" {
A. 有结构问题* N& R4 Z8 r+ l3 J7 E$ A/ D
B. 界定清晰问题* A' Q) h- E/ j( ?" ^7 @! z
C. 无结构问题4 U" [ @8 V. ~# k
D. 界定含糊问题/ [7 t9 Z$ I6 e2 M% z4 w
正确资料： 满分：2 分 得分：2
# f0 d# W& C* w( @8. 问题解决能力培养的措施包括（）。
" u3 U% ^9 t9 a9 `' Z u" C: ^A. 训练逻辑推理能力# H( @) b$ x; j% e6 v9 m
B. 加强专业知识的学习( B) ]; O" A& ^; _7 M6 g6 V$ d6 q) T
C. 扩大知识面) x! u' @9 ~( H+ u% ~3 I
D. 注意掌握好的问题解决策略6 }) D2 e' ]4 d. z& ^2 J
正确资料： 满分：2 分 得分：28 V2 _0 E9 G$ C' q# e7 f
9. 强化程序可分为（）
0 n* s; U" A. d; _" M. s5 t" i* NA. 积极强化! { O& V* w/ m! I
B. 连续强化
- y4 D3 Y( d; d8 A6 w% E& KC. 断续强化9 a# O2 W6 E4 Y4 \' }: l
D. 消极强化# L# e0 Q4 \# T5 k
正确资料： 满分：2 分 得分：2
: Y+ g. W5 [. S7 E1 E10. 一般认为，动机具有以下几种功能？（）
# n. V/ r: G; s qA. 选择功能
9 ~# h6 q' y6 o$ n% L% B2 b3 W" z: u9 |B. 激活功能0 G/ U! \5 f& @, k( M
C. 指向功能% k/ B% h4 {& |6 ^+ H
D. 强化功能3 y' v# a9 v+ G# E
正确资料： 满分：2 分 得分：2
* {3 P M* q* n) M" B$ @11. 布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在（）。
% X9 q, ?: c/ x1 b; IA. 提高智力的潜力
6 W' u5 m: N8 X+ \B. 使外部奖赏向内部动机转移, @0 ?0 n1 |) S% q. ?
C. 学会将来作出发现的最优方法和策略
# _* t) u2 v' gD. 帮助信息的保持和检索/ ~& ?2 V1 Q: w' [9 @1 p- z0 A
正确资料： 满分：2 分 得分：2, Z3 M* I; ?" W* E. R
12. 在心理辅导过程中，辅导老师为了了解学生心理和行为特征，通常要对所观察的事实加以记录和客观的解释，一般的记录方式有（）。
4 S/ w% b6 n# e2 }4 D' ^- KA. 项目检核表
# S$ T3 U, Q1 GB. 评定量表
) n% P/ {" U' [, u* HC. 轶事记录# e8 P& H" O6 ?5 @3 [" S. n
D. 询问方式! N6 ?0 M! Z) H" O, A2 P
正确资料： 满分：2 分 得分：2! {: A' H6 ?# C1 n0 T$ s
13. 当今，建构主义学习理论的基本观点有（）。' H5 m- u! P5 B# P% [
A. 操作观
9 s2 J, [# |3 }# ^: CB. 知识观
L& O7 m6 z" L2 c: R$ yC. 学习观) Z% t0 H# J; z: r
D. 学生观8 y% B. t7 D' r: \
正确资料： 满分：2 分 得分：2' D; s( W1 E N. w
14. 教学反思的环节包括（）。
+ C5 b2 d0 F1 @- KA. 具体经验阶段
- H+ ]0 W: \, @* V8 T5 n/ E# RB. 观摩和分析阶段
" O) S+ H! D7 j7 NC. 重新概括阶段7 c4 B; `% U3 M6 x2 e
D. 积极的验证阶段
4 R6 n0 g" S7 v正确资料： 满分：2 分 得分：2& l" L7 ]) G' r: r/ R m
15. 7研究发现，学生心理的发展所具有的特征为（）。
6 U" S# Q/ x" b. `' Q# L. \A. 连续性与阶段性3 G r) a+ L% C: J
B. 定向性与顺序性) W6 M# Y8 s! B- K
C. 不平衡性7 s' \* o: u W4 {; f9 P4 e2 S
D. 差异性6 O* @; h% b8 B, L, ?% B
正确资料： 满分：2 分 得分：2
7 X4 L9 m" a2 `" ?1 Q9 z16. 皮亚杰在1930年出版的《儿童的道德判断》等著作中，把儿童的道德发展划分为（）。
" k9 X% `* V- c) a# o; Q$ ^8 {, wA. 自我中心阶段
1 B- V( n$ j3 [8 W$ SB. 权威阶段* z( K1 g' O- a$ k. m- g* j* ]3 c' t
C. 可逆性阶段
: _4 L3 O0 A$ o* YD. 公正阶段
" P0 Q6 K& F9 i' Z$ w$ g- V+ ]正确资料： 满分：2 分 得分：20 u6 }6 r. }* u; w9 a/ i J
17. 桑代克认为，学习遵循重要的学习原则包括（）。
0 v# w$ g3 Q! hA. 准备律
9 S3 H) Y/ n0 L! vB. 练习律$ o1 b" B% D% W3 u4 |
C. 效果律' U. m& S1 b0 V* _( ?* Z0 l" ~
D. 联想律2 H c- n4 i' L+ N
正确资料： 满分：2 分 得分：2- J6 v# _5 W. f
18. 奥苏贝尔认为先行组织者可以采取的形式包括（）。9 x& B; h2 g1 A& s! j
A. 预知概念的例子
( _' X0 K& {) ^1 U% xB. 一个概念的定义
6 B4 A! |: \- v5 `C. 新材料和已知例子的类: V3 i ]; W3 J% i
D. 一个概括
2 }2 `( w- X0 {2 ^. T- s正确资料： 满分：2 分 得分：2
1 t8 y: y8 M5 Y/ u! {0 Y19. 以下属于桑代克的尝试-错误学习基本规律的是（）。2 K; Q8 Z# i/ g, J. r
A. 效果律
9 F$ n- q! ?4 K" m% ~& P8 w+ _( B) SB. 练习律6 M5 P/ M, z3 [) c$ S/ I
C. 反省律) Z9 W1 i7 i- C( {# y* X' k
D. 准备律
% B$ V9 Y" n h' B) | |% ^正确资料： 满分：2 分 得分：2! `7 T% Q' b% h- o. w
20. 以下属于操作技能形成阶段的有（）。1 Z/ ?+ b8 s% c2 f
A. 操作定向
0 t/ @7 N, h# Y6 J( E" ]& G x* l; A1 \B. 操作模仿9 h0 a' ^0 ^ u* ^( B5 h& X
C. 操作整合% ~0 E- y0 i, s6 v, a) Z
D. 操作熟练
! Z, k3 y4 h- w8 u正确资料： 满分：2 分 得分：2
- i9 q& ?8 X+ i: F O3 A
- `3 |1 k4 m, n* Y9 Y
2 U" Z1 j2 s# q0 { ' G$ _! b/ W- y
% R+ V$ y. B7 c* y4 ^. t m/ V' s% r
* i& I" a* ` t- s: o) s' X
% U/ P& [4 h+ \/ Y
福师《教育心理学》在线作业二# ^. r$ N" ^' O' Z7 O" c
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：1002 J1 T9 R: O3 P( r
单选题 0 |; N C* m/ f, j4 U6 x4 n
多选题 $ v3 _$ \/ m( Z' H5 T; x
判断题
9 w+ @' @7 f: M2 d $ t# x9 w3 W! Y( I( K
( }/ u( a y* t0 t- Q/ ?1 ]
2 t3 q9 f: J$ a# ?$ Q m. X& @! Z、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） 得分：20
; D, H2 r7 b8 r3 k/ E1. 皮亚杰认为儿童的道德发展大致上分为他律道德和自律道德。2 d I+ p5 j" _, g3 h1 d3 `
A. 错误& h0 {& n" n$ O( } j5 T! k
B. 正确
! S4 d3 I8 M* D" X1 j! C- D正确资料： 满分：2 分 得分：26 U, T P6 B; T! U% g; g, F
2. 智力超常的学生一旦被鉴别出来，学校可以采取三种方式对他们进行特殊教学：跳级、丰富课程内容和单独编班。
( L" L' L* k- o( {7 i' ^+ i+ SA. 错误. ^& f j9 G7 ?* |
B. 正确& S1 m. j d9 r; x
正确资料： 满分：2 分 得分：2" e+ r$ s! m' }% R: ?+ _
3. 个别化教学系统（Personalized System Of Instruction）又称凯勒计划，简称PSI，由凯勒（P.S.Keller）及其同事于1986年创立，目的是避免单一的演讲式教学和呆板的时间安排，允许学生学习时在保证对教材真正掌握的前提下按照适合自己的速度前进。4 ~8 K( l. W# u8 b
A. 错误% u$ {+ c+ k/ \
B. 正确/ S6 M3 m% I" A$ [6 S% B0 |* r7 i# s
正确资料： 满分：2 分 得分：2: D6 P& U6 X+ K$ \( K
4. 教育心理学的学科性质从学科范畴看，它既是一门理论性学科（具有基础性）,又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性）。
; i6 O' C7 z+ m0 \A. 错误$ p' N( y7 r7 M1 s+ ]8 K
B. 正确
9 \ P4 W4 e& I0 k \正确资料： 满分：2 分 得分：2
! S8 ~* j" ~6 x8 T4 e9 P; A5. 维列鲁学派的代表人物是皮亚杰, c5 ?0 I( r" E- E
A. 错误
& U2 H. j% h/ b% _* R8 p. y8 O' P% pB. 正确* r+ H/ @3 }. i! P' |
正确资料： 满分：2 分 得分：2. M! Q8 M$ |: Z( U' M
6. 1903年,美国心理学家桑代克（E. L. Thorndike）出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
$ ?0 X$ ], r. k. f, u* O, n8 eA. 错误6 t' n) s: e+ ^3 @/ B
B. 正确
4 O2 X, Y) g+ ~: P5 x正确资料 满分：2 分 得分：2
7 k1 }/ y% y6 s. w9 M! g7. 高二年级是品德发展的关键期。, E% P, }, D; Y6 J1 f# l) `6 f
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B. 正确/ W( c0 a( F V% z. O8 e
正确资料： 满分：2 分 得分：27 V6 \' |9 U- M' L& m
8. 需要是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
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B. 正确+ V6 E# D! ?" m, f5 Q
正确资料： 满分：2 分 得分：2
- e! y! z2 v5 y# e6 z7 ?. p" Q9. 只要创造出新奇独特的产品或特性，都应该属于创造性。
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B. 正确
- ^- ^6 x8 p' T正确资料： 满分：2 分 得分：2& t; d0 L9 k; X
10. 需要指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。0 `+ y1 E5 M/ W/ k% T/ _* Y/ q
A. 错误+ `3 r9 }& ]! U$ l4 E
B. 正确
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发表于 2011-12-10 14:35:45
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