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# v# h' a4 c! S5 w+ p& S" \ {
" S2 v8 v4 I0 I- o; V
; y/ K6 P/ C: [7 `1 g
$ R/ w) f2 b7 K# D- Z福师《教育心理学》在线作业一! \6 Y1 [8 C- `9 z6 F1 M
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：1001 J) u" O! s) G% @- \- ~; P
单选题
3 f) J3 [- @1 ^8 F" p多选题 % i( `0 W" p5 Z( k+ D9 W
判断题 $ h! v7 W6 Y( y/ E, N
! d! a+ _3 p" ~' k, r: B) Z
. D4 j) F) K# `. r" i3 i
( D1 N, K% h9 O* ~! @、单选题（共 20 道试题，共 40 分。） 得分：40! ?, ?' c# t3 g; k! N0 y* Z
1. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。
' C- p; j( [) dA. 思维品质
7 ^# _( L7 G0 v1 ?; FB. 学习结果! Z& Q: _2 ?" D3 R
C. 学习内容
1 ?) ?4 P6 m# H/ x9 p: I2 sD. 知识技能
& P/ F4 M5 [: o; q正确资料：B 满分：2 分 得分：2
& `9 j$ p. r+ h. g& I2. 课堂上，人际关系出现双方相互亲近的现象，它以认知协调、情感和谐及行动一致为特征，这是一种（）。
- C3 [0 a% k* l, f9 h9 oA. 吸引的人际关系: v4 o( o9 z& K1 W! M
B. 合作的人际关系
: } f) ?, y* n8 L5 [: a9 W LC. 沟通的人际关系/ r( h. j) L$ p
D. 平等的人际关系
$ I: ]4 }: o% ?7 o正确资料：A 满分：2 分 得分：2
7 U8 Y, T Z3 [' N% Z3. 马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中？（）3 F4 R$ x0 x! E# K q, j
A. 生理的需要
% ]9 ?1 O: h: P5 hB. 安全的需要
0 D' x% g, H4 z+ m/ P+ eC. 归属与爱的需要
8 R( c- j5 { ]1 |* I3 lD. 自我实现的需要# ~& V; r4 v. z4 G9 O, O
正确资料：D 满分：2 分 得分：2
0 r/ ?7 ?/ ` a% `0 c4. 按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6岁~11岁处于（）阶段。 K7 L: U6 y; S5 `' n
A. 勤奋感对自卑感 |. c6 ^- c% x- H* r `- D7 x* f+ j
B. 角色同一性对角色混乱
- F1 L$ ]9 I- J: }1 nC. 主动感对内疚感
4 N6 d- _; u0 Y0 T" aD. 自主对羞怯* w( s0 O# I! T* ^9 n
正确资料：A 满分：2 分 得分：2( w9 C8 _$ B% t/ S2 X8 c4 B
5. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替（）。5 `! A' ?8 l+ h* F* d* j" h
A. 独立完成作业1 k* N+ d6 d0 \# I9 U% p, b M
B. 家庭作业
( i) T6 f3 \: Q0 `! J. V6 ^C. 教师的主导教学' k D# R2 F; j* u# S3 p
D. 个别课堂练习
+ W+ Y7 M2 D4 `& j2 i- R- M2 J$ p正确资料：C 满分：2 分 得分：2$ h% I$ @ L4 a9 N2 ~/ z
6. 斯金纳认为人的行为主要是由（）条件反射构成的。
9 g" F8 m5 k' U! j# B) r2 J, O0 zA. 刺激性
, B+ b( [# X6 p0 e W% f# z% EB. 应答性/ j' h! O! x. A) c$ n: `
C. 操作性
B9 L1 b: t8 Q9 MD. 感知性
/ o' \! r& B2 ^: l- h正确资料：C 满分：2 分 得分：24 n, d! L/ ?6 O' M. q& q1 z* x$ S
7. 历史课中对历史事件和历史人物的学习，属于（）。
O, y3 M8 u: K% ZA. 命题学习
# R- m0 j: m. d, ]B. 概念学习
. {9 l3 U3 f, ~C. 词汇学习
5 |9 M$ s0 C2 x2 V7 pD. 符号学习
* _( Z$ [: K5 b$ J正确资料：D 满分：2 分 得分：22 x' P$ N8 n2 |$ M4 I! u
8. 有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程为（）。
- t4 r, w0 ]$ J9 gA. 教学检查% \0 z3 T/ Q6 L5 {. j; t
B. 教学测验
# @* V" W& f! e) B9 MC. 教学测量
4 g& p J% D) e. w# KD. 教学评价
8 `5 s% M) V4 z w3 G3 Z$ o, Q4 L8 a正确资料：D 满分：2 分 得分：2' B7 H9 _ r1 s& c% ?
9. 建立学习时间表属于学习策略中的（）。1 O1 W# L. y( @) f! ^) O
A. 认知策略
: K% e- q2 ` e- x+ gB. 精细加工策略* L" v6 B0 M0 H, ]2 b0 S! T* c3 K
C. 元认知策略5 k9 H8 W2 v: d# F# b% M
D. 资源管理策略2 L& Q1 x* F3 R' K
正确资料：D 满分：2 分 得分：2
- k) P. M. U; x10. 把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，称之为（）。. c- W+ L, d% e0 J
A. 上位学习
2 }1 F! [4 D. H0 EB. 下位学习
# E' ^/ M6 P6 }' L) @C. 并列结合学习
8 y: l8 q8 E3 Y+ O1 Q( W% G" J/ e3 xD. 发现学习
$ N+ Y- i5 S* V% O正确资料：B 满分：2 分 得分：2; O* f! h& y# D$ a/ v: t$ }, \
11. 遗传决定论的创始人是（）
. L. ~! a& G: y# R3 V! PA. 柏拉图
4 N" a. \2 @9 p& m( bB. 笛卡尔6 U1 |! o0 ^ ]+ z7 y
C. 高尔顿9 U5 @& R2 D+ _& Z4 J; V
D. 皮亚杰
x0 u/ R1 P. n' s正确资料： 满分：2 分 得分：2' t) n' o7 P) P1 ^
12. （）又称启发式教学，指学生通过自身的学习活动二发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。7 t" m* v$ \5 c" u/ Y% z- ]
A. 合作学习% Y0 T# b& y) l+ r: c
B. 发现教学; |) P( s* ]+ E. o
C. 情境教学4 O9 [+ ~' h, s2 N! O# R8 T# S
D. 个别化教学
; Q8 y. Q3 d! V' A- W# m正确资料： 满分：2 分 得分：2
1 @ d- t1 ]9 p0 h13. 维果斯基提出了（）的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
& x, i3 k! `9 J2 SA. 文化历史发展理论# N3 r( Q) @+ {7 E- H3 ]$ f8 Y/ y
B. 内化学说
- x& i% O6 Q1 c' B3 aC. 心理发展观
3 r9 \" U6 z1 `) g6 n0 F+ I) MD. 最近发展区; p/ k- f. ]$ x( }
正确资料： 满分：2 分 得分：26 W4 v9 F+ ?) G# J4 {3 _; y6 J
14. （）即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。3 v# N1 e- n9 }+ }8 J
A. 认知内驱力1 A; w$ T' H8 t
B. 自我提高内驱力. R( p2 C, h- e8 X
C. 附属内驱力
' A4 O$ F8 Q, D' p4 F% |D. 社会影响内驱力
% Z" ^9 `4 j* X) |( `" C正确资料： 满分：2 分 得分：2
9 `7 @7 q$ ]7 F) @; {! X) E15. 教师通过剖析特定学生的思维过程，从而找到问题所在并提出有针对性的纠正措施的差生教育措施是（）。 A2 }8 c- @2 Q( V; F
A. 个案分析法
: Z& v- B( a& R0 n$ d0 rB. 策略训练* g k4 \4 n& A" r5 N
C. 挫折教育
) E5 f8 i+ Q( r& X' H5 R' wD. 合作学习; G$ d; d) A+ K
正确资料： 满分：2 分 得分：2* j. Y6 \0 v1 O
16. 有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于（）。
! n% j0 z2 [; z+ ^. l8 TA. 内部稳定性的归因: Z: E$ ~, F- I2 v$ }
B. 内部不稳定的归因
0 t( _9 D# u7 X/ \C. 外部稳定的归因
% F7 R* n) U) _* YD. 外部不稳定性的归因
; ?, U( h4 r! J" s9 V4 U" Q* Q正确资料： 满分：2 分 得分：2
% d) g" c/ W: U1 r! }17. 在试误学习的过程中，如果其他条件相等，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合下列哪一条学习规律？（）( ?( J# O: M1 S5 r( }5 |
A. 效果律0 f8 W E4 Z& |) r/ ` o' E
B. 练习律
. h+ ]3 a9 l* Y; x8 G% c6 T) {C. 准备律5 o y! [5 G7 h: C4 \! G
D. 近因律
" b" Y8 Y! S/ p; }. g6 f& W正确资料： 满分：2 分 得分：2
' p. S$ }4 `) m" e# E18. 在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做（）。) `. S% o/ ~- R ]2 T
A. 心理评估2 @$ t+ ^+ S4 ]4 ?( k q0 x q+ p3 v
B. 心理诊断+ O5 M/ w/ |4 K' }% ]+ M
C. 心理辅导
# { ~) g; z# QD. 心理测验9 H4 ]8 _+ x4 A
正确资料： 满分：2 分 得分：2
6 B2 c' i$ h4 ]8 X& o {19. 经验类化理论强调以下哪种因素在学习迁移中的作用？（）9 H/ `+ s# w, L) M4 M: B0 w+ h
A. 概括化的原理+ S- W% L, H2 d
B. 心理官能的发展
& ` \0 Q9 G) ~2 _# p J: kC. 两种任务的共同要素
! q) u5 I( S4 M2 j* [' _D. 对各要素间整体关系的理解; n! N+ n0 d, ~7 R. d0 `
正确资料： 满分：2 分 得分：2
0 o5 k' h6 L7 |20. 不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，称之为（）。
X. g+ h9 G* `3 u# WA. 差生行为
$ @$ ~2 Q6 V9 }' z sB. 问题行为
+ o% E! z1 ?7 i: r% k. GC. 逆反行为8 }0 L0 ~9 K+ _! D' e5 R9 D
D. 心理障碍行为- t4 S* U% p; C/ G2 q; N' W
正确资料： 满分：2 分 得分：2
6 b7 o4 c' _3 Q8 l- _5 V$ O+ p9 h
) W' \' Y0 I. B. k/ F 0 q* U4 D" ]! O H! \, b
0 i _# p& j3 S4 q% {- q. |& x( J# F, l4 @& \
% R# r5 @6 P) [* W5 j$ h6 j. [福师《教育心理学》在线作业一
# R" S" | l3 v& c. z2 c. m$ l试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：1009 R4 x$ D2 }# a+ N8 z* _
单选题 4 [- P1 W7 v9 O+ g. r
多选题
* e+ j" N0 m: R0 h# V3 W5 O- o, o判断题 4 u- y z) n0 R3 @3 C* f
( {- c' W3 P3 U2 J& ^4 C7 i
- j" D! a2 n* Q- r5 v: }
" e* c; r8 z9 p( d、多选题（共 20 道试题，共 40 分。） 得分：40. y* j! V& y* b: I8 B
1. 复述策略包括（）。
7 w1 M7 m; R1 i7 a4 J3 ]A. 复习
7 z$ Z* x0 b O& |B. 试图回忆9 X# }. U$ o% M7 C5 e4 E7 }
C. 过电影
2 A+ }6 K8 ?8 b7 |# ]( Z3 zD. 多种感官协同记忆5 Q w9 c0 E( P) @/ N0 G
正确资料： 满分：2 分 得分：2( X3 _; v) V, G) R* A
2. 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，它包括（）。
( {' J0 x* d: i1 tA. 时间管理策略
* m. m4 J% V" Y3 q' ^' NB. 学习环境管理策略
% t- x6 I/ n, Z# ? ~C. 努力管理策略4 z" D- J w ?) E' x
D. 社会资源利用策略$ N# W y3 i- r/ m% q0 }4 Y% U9 j
正确资料： 满分：2 分 得分：2
$ R0 F. G* a @" f' S' v3. 训练发散思维的方法有多种，下列哪些属于发散思维的训练方法？
d2 A* {) O) ?+ q# _/ B( }A. 用途扩散
, ]0 F# g5 y3 z1 o! h( @4 qB. 头脑风暴
" V8 h1 I `- T: x0 g- S' eC. 结构扩散
" L( y$ ]' i3 ^9 tD. 自我设计训练
) _+ e1 K% y1 }3 [% k2 V4 H正确资料： 满分：2 分 得分：2
. Q& b6 p8 e/ i2 L& l3 ?4. 一般认为，态度与品德的形成过程要经历的阶段为（）。
% A4 E" U9 J8 _5 eA. 依从
6 D, y% I/ F5 x3 z/ eB. 顺从" o# C" p" ]# N' P" w
C. 认同' M+ j% k6 ^% z7 Z# |) i* g
D. 内化) c" Q, m. L. F8 r% [
正确资料： 满分：2 分 得分：22 e7 [1 P2 W; j0 e) _6 J6 u% b
5. 维果斯基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现包括（）。" ]) O" w' _# ?" r2 u9 ]' P
A. 随意机能的不断发展
3 j& d1 B1 j) i# y- J0 S' fB. 抽象一概括机能的提高1 f/ i' v8 }. Q' L5 i ?
C. 各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构: x1 z( ^+ j; `2 h0 z+ g
D. 心理活动的个性化" n0 o) x; J' [' X: |: a8 u2 K/ l
正确资料： 满分：2 分 得分：2
& n6 j `7 i, E; S% x5 f6. 影响迁移的客观因素包括（）。4 r& x4 k/ R6 S3 c; D
A. 学习材料的特性
6 C! _+ n" O: jB. 教师的指导
3 U; @, O8 B4 N8 X" n- {) m: N jC. 学习的心向和定势
2 H+ J2 X) _4 P! O' ?' wD. 学习情境的相似性
/ d3 @- G8 V& rE. 迁移的媒体7 \0 E0 W8 U. j! H( g1 ?
正确资料： 满分：2 分 得分：2
( L& O2 e; a3 b& B% y! _7. 根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为（）。! w/ y7 I' i" @" k+ n% N- y0 \# L0 d
A. 近景的直接性动机
" k' \6 R) |( _( z. }5 L0 Z7 `B. 远景的间接性动机! M& Y2 d u% I$ z, U1 f
C. 内部学习动机7 S( ?7 F+ O+ ?5 R# q- w$ A8 `
D. 外部学习动机1 d6 Y* _* v2 ?5 W, L; p1 c$ ?0 E8 O
正确资料 满分：2 分 得分：2
$ w0 v0 x+ l$ Y, f) {. N3 D+ w. A8. 动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力。动力是由（）组成。
# A% b/ P1 c& L! c2 h$ PA. 内驱力
1 k. r6 t/ x, k. b+ W: TB. 需要
) m* p4 J. l6 UC. 诱因
* C& `0 [' x4 Z9 b& B! PD. 期望
) D: m- k$ M: b4 r正确资料： 满分：2 分 得分：2" W0 S$ U2 ]6 ^5 [* `; A% q8 Y; x& C
9. 周建达、林崇德（1994）将教师所面临的人际冲突情境分为（）。
: A0 G ^$ N4 i' q- b! }- ]: [5 r1 n: }A. 教师与学生的冲突
3 B' u& d p2 v2 i& B+ BB. 教师与学校的冲突
% y8 l# ~ g. Y5 D8 P# Y @C. 教师与教师的冲突! H& z% l9 G8 |. Y8 ]1 r
D. 教师与家长的冲突
H. z n3 J7 A/ I. a正确资料： 满分：2 分 得分：2' D4 y5 @( j2 I0 f
10. 奥苏贝尔将学习动机划分为（）。% f: a# e E& E; I8 t4 C' u
A. 认知内驱力 K% _) X+ T5 x1 s: l# J
B. 自我提高内驱力
+ M8 {" C+ V8 b1 F2 v. ^C. 外部动机
, n! G( ^5 Q+ s8 M( }! i5 \* `8 YD. 附属内驱力
7 i3 P8 m( J8 _, T正确资料： 满分：2 分 得分：2: Y+ X! o% m7 M0 M2 Y* B7 z
11. 自我效能感在学习中起着重要的作用，主要表现在（）。- L. w) K/ [5 D+ O1 q! S
A. 影响学生对学习活动的选择
- b7 D- a% y, r; w3 Z8 N: t* B! x: SB. 影响学生对于学习内容的选择和安排* s$ H% W) n8 ^
C. 影响学生的努力和对待学习困难的态度
6 I% {) P r, o* `D. 影响学生的思维模式和情感反应模式" R" G8 D) P) p( \- ]# ]
正确资料： 满分：2 分 得分：2
) \ l, d! T# l. k- f) X* m12. 下列属于常见的心智技能的有（）。, r1 R* n; \) M6 d* o
A. 运算技能
, A* a" [! e; e' _& f) A; v- @/ nB. 音乐技能: Q( X7 t; \3 O( K
C. 阅读技能
4 C# y k2 H& {( y7 P vD. 记忆技能
* U- }. ~, t7 m2 Q. ]正确资料： 满分：2 分 得分：2
& ]+ E9 G# R9 G8 r1 g13. 以下属于操作技能形成阶段的有（）。
( {9 u* ~2 C4 W, N/ }6 ?+ [A. 操作定向# v: U4 T$ U) ~9 z; S8 s
B. 操作模仿
# T3 F8 }# @# X4 DC. 操作整合" h% e, {: a. {" e( @4 d9 j
D. 操作熟练8 S" A0 _. P, P. v" e1 T6 _
正确资料： 满分：2 分 得分：2* X/ ]% x, [, u$ K
14. 通过大量的研究，美国心理学家柯尔伯格将道德判断分为（）。
, B7 y; a$ Q/ Q+ D4 i& m. z+ a* w1 sA. 习俗水平
: I$ V3 X$ ~8 Y, M9 s) ^% |& bB. 前习俗水平$ ^+ [" j" g+ q3 x
C. 中习俗水平
/ J8 t+ y3 l0 ID. 后习俗水平
. e' D& k4 k5 u正确资料： 满分：2 分 得分：2
. _3 u# X5 Y9 v' H15. 元认知知识是对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识，它包括（）。, Z& Y' b5 q T L
A. 对个人作为学习者的认识
( z( y! [! {# c! {B. 对任务的认识
* u4 `# |. [4 K, e' mC. 对有关学习策略及其使用方面的认识
; R: Q' `1 p+ k( [6 DD. 元认知监控
- D( Z9 g) _; {8 a2 v c/ b正确资料： 满分：2 分 得分：2' R2 r. E8 D, s7 x( t9 C) q
16. 奥苏伯尔将学校情境中的成就动机由（）组成。1 Q; D9 V5 R/ N
A. 认知内驱力3 R3 ]+ }* Q0 ?& g1 w
B. 自我提高的内驱力
3 G2 K, i1 r8 M5 L$ w b% @+ FC. 外部动机6 g: ?* ?$ o: I
D. 附属内驱力. M7 I7 @$ |2 L: ?: x
正确资料： 满分：2 分 得分：2
/ H/ k2 a0 s. t7 [17. 强化根据效果可分为（）。! y' t4 t4 \* ^! q" s
A. 正强化
6 e4 t8 ^- W4 ?1 W4 qB. 反复强化 L# d; _7 C1 h0 G% {+ o
C. 间隔强化
& i. }* H: Z( V/ {) f: }/ y" _D. 负强化! b m$ p8 x( D- y" b3 N0 {$ l5 M, t
正确资料： 满分：2 分 得分：2
2 p1 G m1 Z, U! T' _% V9 R18. 布鲁纳在1966年出版的《教学论》中指出发现学习的作用表现在（）。/ t8 S# w. z9 {8 f
A. 提高智力的潜力
. _, _" u$ h% q5 \: t* wB. 使外部奖赏向内部动机转移
. j+ G2 A" R! U8 jC. 学会将来作出发现的最优方法和策略9 j) P% d$ O' A: ^* Y) b
D. 帮助信息的保持和检索
- k. d3 t% T6 z# O$ W: a: [5 m正确资料： 满分：2 分 得分：28 K2 N) q$ ~* [. P
19. 问题解决的心理过程可以分为（）四个阶段。
$ W1 u4 O$ K$ f, _0 lA. 准备. o, Q8 d2 S. ?8 j4 a8 |2 C
B. 酝酿' G: I. \. ]) _+ l
C. 思考9 F( Y7 f: \3 f3 `, g% y
D. 明朗
" D9 Y& o" i3 b5 H0 |/ k% A) @! w' gE. 验证
2 V& q* `$ V7 J | K正确资料： 满分：2 分 得分：2
0 C" U0 y+ C; | z9 ^20. 现实生活中的问题是各种各样的，研究者倾向于将问题分为（）。
) W+ v$ |! K# l! h0 a6 s7 qA. 有结构问题
& D# E9 I( `/ _6 v# a! ~$ tB. 界定清晰问题
8 l2 t4 i2 m9 ~( TC. 无结构问题1 y. D; j. M. C/ D- B) x
D. 界定含糊问题+ m5 f( X0 M1 x! h
正确资料： 满分：2 分 得分：2
8 l6 ^* \8 o& X- G, o. y
1 j- P9 A! @# f9 d' f% ? - I6 K2 V: B, b3 U) W7 k( B% K4 {
8 w8 |( D- \, S
/ `0 h0 D2 }7 |5 {
2 O( q; b& M1 g5 L d
福师《教育心理学》在线作业一6 m R. @$ z8 O* ~9 B
试卷总分：100 测试时间：-- 试卷得分：100
, n: J0 W/ V. i# ]: `4 w 单选题 3 m( J% E7 g) T5 u. j8 ]
多选题
* a6 b- z6 f0 ~ c6 Q判断题
1 \5 B1 v1 t% g5 @ G$ Z3 y+ N 5 J4 E* c& P3 U. a. }* T
K0 Q' t- P/ _( V- Q% W
/ U* s R- O# ?、判断题（共 10 道试题，共 20 分。） 得分：20
/ b1 l5 n$ U8 ?3 j8 u. B# x; y; T1. 定势的概念最初由德国心理学家缪勒和舒曼于1898年提出，原指对某一特定的知觉活动的直接准备性。
0 l# w* R* s" y) r' z- V. q1 pA. 错误
5 B0 C% m. x) _+ }B. 正确
7 V% j j# {2 O" S+ s8 R% O. ?正确资料： 满分：2 分 得分：29 F" X$ m4 J+ W& K
2. 中国教育心理学家廖世承在1924年出版了《教育心理学》一书，这是中国较早的一本教育心理学教科书。
$ d+ M! U2 e' Y) kA. 错误
0 ]" q: x3 @" ? q! }B. 正确
2 H6 S; J/ f7 u" F正确资料： 满分：2 分 得分：25 U8 M! \# B, | b8 L( k, o0 A
3. 会谈是心理咨询与辅导的基本方法。
4 X7 t& ^1 B) E4 X/ yA. 错误7 o3 {8 h7 d( R y+ v# a, Y9 {' g5 V
B. 正确
" u8 n5 v+ W; j, C) H正确资料： 满分：2 分 得分：2
- a. @1 m$ j) I" e/ R9 S5 ?4. 加里培林将心智动作的形成分成四个阶段，分别是动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段。
/ d2 {; i2 C# t- d6 _A. 错误# F; X: g8 y2 R8 R6 A! C
B. 正确
+ B) r8 A; i; e, M' F7 |- {正确资料： 满分：2 分 得分：2; P; D! V; l7 S) l g
5. 需要指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力，是一种内部刺激。
. Q) H4 b `# k1 i1 a8 P' FA. 错误
( K8 ?9 V# _2 V7 L' a; L+ ]B. 正确
3 g2 \( A- _5 v- k8 y& R+ Z' U正确资料： 满分：2 分 得分：22 Q p4 D" U. w% M3 H) [
6. 认知技能即心智技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动形式。5 s5 ^( C* v/ p2 G. m$ I
A. 错误9 c7 U/ r: r( N
B. 正确" \, {8 g+ _; }* a9 M6 ]! c
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0 m9 ~. B2 y% E7. 教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以理论为主。' Y$ y. c4 `/ A( M1 V
A. 错误! x/ p" P& l% g% S5 y" X
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! b; t" \* G8 T" x& k2 H8. 按照迁移内容的不同，可以将迁移分为正迁移和负迁移。: c X- `' W3 d/ Y( r# Q* ~6 ?9 S
A. 错误/ e) Q8 P" V4 w2 n. c7 [ D
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9. 美国1913—1914年出版的华生的三卷本《教育心理学》。3 l+ G5 Z* P4 l) O% u3 Z
A. 错误
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+ E6 a9 x+ f6 V$ ]! K10. 学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。- [$ u* e8 R/ |9 j4 K# R' Z6 R7 f
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发表于 2011-12-10 14:37:42
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