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! b: V. f7 A! { O! H$ y《教育学1540》15秋在线作业2
4 a) I- f9 e# [$ G8 L1 G% {
- r4 r9 w2 B% m5 m* K
4 `' {$ X! v9 U+ W6 A" I5 v
9 v5 s. Q* h+ R
1 }8 {: S- ?& v1 n, a一、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）. T( b! f- M5 n8 d+ {2 l
2 e; Y4 `- s) v1. （ ）是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则．
/ Q9 z' `+ v7 u7 Y9 b0 k1 s2 K. 教育目标+ F; l' K- [: K) ]0 ]7 ~! R
. 教育制度
9 f0 H# ], s7 Y' w! ]1 r. 教育者
6 k9 P( ~) \4 |" b. 教育功能的释放
, ~3 m. T+ ?+ T* H9 q谋学网：www.mouxue.com：* q) i& u- z% h3 [0 f' v" T
2. 根据（ ）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。# e$ Z; X5 y: A O3 V
. 学生评价在教学活动中的不同作用
7 c k$ a. y" J- d2 M8 x7 p" w. 评价的价值标准5 D% n- N7 R2 ]0 f7 n
. 评价的目的
% S$ G! |+ `7 j* S) h# ^) @0 M! j. 评价的方式
# I/ ]8 U* v% M7 z$ D' o. \谋学网：www.mouxue.com：
% \) \1 p5 v6 v0 y3. （ ）年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称＂壬寅学制＂，这是我国正式颁布的第一个现代学制．
i& z3 L, r7 K% p: K/ ~! l. １９０８, b: b: i1 u3 c# Y8 P
. １８９９
0 B" m7 y* {9 N4 [& f, E4 x. １９０７3 V% W( J# L; s' L% @3 a. w, a
. １９０２
B0 R4 M/ I) ]' H7 I6 `' f谋学网：www.mouxue.com：1 I V; ^) U0 G' S ]* S0 X
4. （ ）是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。0 }0 h# m1 `5 {6 Y
. 班主任
* s6 c. E6 C W. 教师
" j0 {9 h7 n" ?) F: O! l- H. 学校3 P3 u2 S+ I* @: l$ e" S
. 教育者
9 \ {- ?" ~( }: S/ S谋学网：www.mouxue.com：7 E1 ^% e, v- [
5. 教育通过提高国民的（ ），促进国民收入和经济的增长
7 Q: i5 C3 E. q* v. 人力资本! p7 ~& H) n6 ]% K" U* y& ~
. 工资
0 D; Z2 I; W# J) T l2 y6 y. 文化素养( x. U" f' }9 Q3 L
. 思想觉悟( W; h) N' F D5 B. k6 P$ n
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/ Z7 C% [0 } x" i% v+ ]6. ２１世纪世界教育发展的趋势不包括（ ）
7 T2 @# A: \( d* p! l# W& [( @. }. 全民教育 i0 L8 [4 A. K9 o! G
. 教育民主化
) O% d* {$ b: }& c+ v4 `) z. 九年义务教育
* _" W$ t2 ?2 W/ N+ u* l5 Q. 教育信息化9 X8 k2 ]4 v, O4 h! Z, X
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2 o3 s% H3 c7 y( V% o7. （ ）是指课程本身要实现的具体目标和意图。: n& D# n" V2 M
. 课程目标4 u1 D5 e2 c. k: q) D; n
. 课程
6 A) w" U" ~! M5 Q; n R. 教学目标
: ^6 ]9 p" S- x1 L# d% W1 A. 学习目标) @1 J; Z' C# y& P
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8. 学生失范行为主要表现为越轨行为和（ ）两类6 F( k6 P' P3 t+ J
. 违纪
0 k2 m3 R" t5 W3 Z2 Z( }2 u4 M. 攻击6 [4 i" H7 B5 ? E3 }$ a( y
. 违法4 e$ r( K I4 z x9 n
. 心理障碍1 u+ e" X. C' `
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9. 从教育系统赖以运行的（ ）特征看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种类型。
$ v7 u- i' c ~" @1 T8 O) b/ a* W7 b. 空间特征! C) M- s1 Z$ t# z' C
. 时间特征* I1 n) K E9 Z9 E; V3 u; Z' l# a
. 自身形式) T: p: j; H& u/ u7 n R
. 距离- J% s0 R9 B0 N) O2 x/ t
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" d7 b4 R7 l# |/ Z& \. X2 f5 K2 t10. 师生关系式指教师和学生在（ ）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
% e1 b, ?2 j. _+ U. 活动
1 L9 w+ {) a$ ]8 D+ R0 M# Y: ]. 课堂
3 k- ~7 t3 Q2 j! V/ s. 社会交往8 n3 d* z7 g) M
. 教育教学5 t+ R o: q$ E% S. x/ T# v: C. j
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1 D: f6 I6 a8 j; M6 z" S* A8 D11. （ ）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。) J m* H! u6 w1 D/ e
. 信度
. n9 s- B7 R4 h1 B: f. 效度
2 J- }# Y8 ]5 u9 z5 d. 难度$ d$ L+ n' n. Z7 D# {2 y
. 一致性
5 h2 h, ]1 D9 k* C谋学网：www.mouxue.com：! L5 Z$ e1 E9 P- N* _
12. 学校教育制度简称（ ），是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系．
4 }* a) F# u/ f: E) y. 教育制度; V* z- i7 f6 Z9 q6 G4 U
. 学制
* `2 h6 x3 d+ z1 F+ Z1 ~0 \; C) R. 课程
0 C" W+ }# B6 w, w7 W7 [' A. 大纲
$ b S7 M, }5 T" [谋学网：www.mouxue.com：
) V2 z' L* X n4 r7 ^! k( K13. 在世界教育学史上被认为是＂现代教育学之父＂或＂科学教育学的奠基人＂的人（ ）4 f1 S0 y) D$ O) T" s6 K
. 老子
, a) I5 }# E, J% L) _2 p. 夸美纽斯
- x: E( {: h) i; _) q; r9 G- L. 康德5 Y1 ]/ R# M; O
. 赫尔巴特
5 r- I( S& p- e: z1 ?; y谋学网：www.mouxue.com：" d- X; ] K( I+ u: H! a3 W
14. 马克思主义关于人的全面发展的学说是我国教育目的的（ ）
, K: b* @6 s) N' G y0 i+ t5 v& T. 指导性文件# Q$ b; D2 [6 w; Z
. 理论基础4 K/ v/ e3 [- a; y) ]8 D: H2 w
. 行动指南& k* A* j; r/ L
. 纲领性文件, ]4 E% h# V) Z7 O& t
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5 m) u. Z( w2 v% T6 L15. （ ）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
3 Q+ G1 i2 H9 K7 E; m9 H4 V9 W, I2 H. 观察/ I1 ~$ }" p- a& u7 v( |/ F @
. 调查
1 a3 T$ L; b3 ^7 J7 R9 U. 实验
' p; b( a( x% l0 D& x+ E. 访谈/ w. A5 r) S% S4 P) l7 }
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16. 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。
' s/ S- S v% p$ s. 群! L* n4 W8 F0 t0 J$ }
. 非正式群体
* U" e! E+ G4 Q4 e/ j7 t. 正式小群体
. N6 H: d1 @7 C! y3 T. 大群体5 y: x5 \& I& n8 e* } J+ n
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' t) E* n- Z$ [0 t! {* {17. （ ）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．0 f# T' s& z$ o
. 职业形象
/ M6 c9 [, l- C. 教师形象
( D9 G* M) T' b3 a. 教师的职业形象
: u- O' G: ?) E/ t9 r* Y& U: J. 外表
$ Y7 P- i* f5 L% w谋学网：www.mouxue.com：
7 ]* {4 n, u$ ?0 V. E9 D18. （ ）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。$ h. Q0 }) w- Q: K5 s5 P2 `% r
. 校本课程/ s) m9 H7 j6 c5 b; f# x
. 国家课程
0 i$ ?3 j% l7 o. 核心课程8 p' Y I- ~; f
. 综合课程
' u$ Z8 j; v' T! o* `3 K# N5 c/ U! e谋学网：www.mouxue.com：* Y! i) P" [0 E4 W9 x
19. （ ）是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用．6 Y1 b; ?) N3 v6 X$ W
. 教育功能& z# B8 ?+ m* B
. 教育者. p# ]- G& w+ i, Y6 G
. 教育影响
0 `8 o" Y u) v: c2 {" S. 教育背景' }! `* |+ b3 }8 d8 T, A
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1 Z- r; |0 e1 R8 {20. （ ）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张．5 u) z# m0 L6 R+ @% x: l$ F
. 社会本位的价值取向' M9 }) K2 ? l6 d# T: t
. 人文主义
! f9 O* |' c: U% j2 `) N; Z- B. 学生中心4 L, e7 p B) ~$ V e. Z- \0 l, w- v
. 人本位的价值取向
' r P: |! G, N" m, y7 h, B谋学网：www.mouxue.com：9 }. `7 E8 \5 y- e: s
7 X: S' c3 U1 [8 Q0 L/ v( w: H" q" X% |/ r
5 F7 ` V0 E+ X5 B, R! l6 a
《教育学1540》15秋在线作业2
2 O1 Y* U( B' E2 }3 T) v
- ?; ] |. v$ } q' |- B' n) w+ ?% q
) L3 p/ I4 b+ W% ^+ }1 l7 K
* ~7 P0 P: G2 y
二、多选题（共 15 道试题，共 60 分。）$ S( U- s/ [6 n3 F8 n7 [
5 }* n0 A+ M# a, F8 f4 ^" j7 w) J
1. 教育功能的形成大体经过的三个阶段是（ ）9 l2 t! t% k+ M0 s( v
. 教育功能取向的确立* v- H; E! y; t3 E# Q, e! A }3 ]
. 教育功能行动的发生3 j5 \( G6 m% K
. 教育功能对象的出现
( r( h6 e& Z `' }: L* h. 教育功能选择的确立9 N( | j0 M: D# g1 s
. 教育功能结果的产生
# u2 h. e: h0 c9 D0 G谋学网：www.mouxue.com：
0 i1 T6 {- N. |1 z2. 教育学的发展经历了那些阶段（ ）
5 t$ t' E. a% C. 实验教育学
8 m0 P! F* }- }; b; X. 文化教育学/ n9 n! E3 d/ j! [, s
. 实用主义教育学6 a: w' k# `* `: p
. 马克思主义教育学
3 G6 V( K) h* \$ h4 m3 Q3 l. 批判教育学
. j! ?/ s* l5 }( B9 s) V谋学网：www.mouxue.com：8 G$ c& C, Q8 K" e5 P2 F
3. 教师个体专业性发展的具体内容包括（ ）
w; e& z' }+ e8 Y+ I. 专业理想的建立
) K* e' F- Z7 w* [3 d% o. 专业知识的拓展3 n% x6 U1 g3 L$ J
. 专业能力的发展6 P" U, q4 h& Z6 `
. 专业自我的形成
. K! ~; W7 C% c/ U- G6 V$ o8 D# W5 R. 专家化的出现
0 A ?2 z( B4 K4 b/ B' I4 L; ]谋学网：www.mouxue.com：) }3 @4 s0 a5 y2 V- t4 f# B1 Z) L
4. 学生发展的一般规律有（ ）$ |$ M. U) q( h' p$ ?" Z. K+ f
. 顺序性和阶段性
/ L7 m" g; @. t. t* e, h+ ]8 c. 稳定性和可变性2 ^9 Y# h5 G6 z5 u8 s0 x( F/ x" U
. 不均衡性
6 B/ L' Z1 W' F3 S. 个别差异性4 ^# h. s5 Z, d- l! R( G
. 整体性
' ? _# `2 b& t谋学网：www.mouxue.com：
) |+ h5 F4 s: T$ v3 ?! O0 y5. 把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）) d) o" e3 w" j% e! @/ {: x' t- l' P
. 学校教育实践的重心应该转变
6 |- M0 r6 {3 _' S) K+ K. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
" d" u# X8 R( N2 A. _) I. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
. D7 H0 U6 A7 v4 ]& A0 H. 学校教育要有利于教师工作的展开2 ]6 M7 _, u' |, W4 s$ F' t
. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来
4 I9 U: P; Q4 g, ]谋学网：www.mouxue.com：
) }" |9 V" C2 A5 a8 @9 Y6. 教育学的价值包括（ ）7 q5 i; d6 V8 x Y8 }6 F% D- {
. 超越日常教育经验
9 l1 A1 N* U; M2 q! o. 科学解释教育问题" U3 k7 a; _3 T" g# T
. 沟通教育理论与实践% U: ^& ]' t6 o; o5 S
. 提高整个人的素养1 i4 N8 ^1 j& h8 D6 }
. 增强综合国力
3 |8 |3 O. G1 J谋学网：www.mouxue.com：
U( y+ Z% Q- _2 l$ l) k9 u7. 对于课程的含义包括（ ）
1 v& ?+ D: h. b, H9 [. 课程即教学科目
, }! |6 S+ Z4 v& s- ^ `; J. 课程即学习经验
' t! v: j; }* e0 \. 课程即文化再生产
, k, p: e/ z; I; _' w1 z4 Z. 课程即社会改造的过程
- n, e) T# _! t$ P7 g. 课程即书本3 |8 \$ t6 r5 A2 W! X( D
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2 b3 Z: ?' ?5 E2 o/ G; F8. 在教育学史上，教育的起源有几种观点（ ）
1 d# o _ Y0 P% E. 教育的神话起源说
: b' a9 f1 ^* J3 q1 N. 教育的生物起源说/ k, z+ [# N; \" G! W# F3 O
. 教育的心理起源说
9 p9 \* t" [/ P+ N8 ^ i. 教育的劳动起源说
7 h- M# _" K/ g6 o7 t5 ?$ o8 P" |. 教育的本质起源说
& y- k. f' X* a$ h1 ^8 ^3 _/ i谋学网：www.mouxue.com：5 a# \ |+ }7 I% J
9. 师生关系的类型主要由（ ）几种. M& W$ ]& h% }% e/ Z+ H
. 以年轻一代成长为目标的社会关系
* E" s' p+ i0 l' _. M. R4 v. 以直接促进学生发展为目的的教育关系
% x1 G& n0 E& X& Z$ M. 以维持和发展教育关系为目的的心理关系
3 H5 ]6 Z% n4 k1 M1 i: b# W6 I) [/ T. 以校园文化活动为主要内容的教育关系
0 B! q; o3 t% h; N. 以维持人际关系为目的的心理关系
1 Y4 @3 W0 Y: c4 |3 M谋学网：www.mouxue.com：
: L; I I0 O' k10. 教师教育行动研究的过程包括发现问题（ ）等几个环节。0 N8 g4 A" A( K3 B
. 分析问题
1 X5 M% z# ]) H1 E1 n& |! G1 p. 研拟方案
) ]$ r) g" l% w. 实施尝试
) L" Z; l5 I, y/ T! `- s* y7 P. 反馈评价
, T# W1 \* i. J- S3 z [9 `. 总结& b* f1 ]7 c! T9 q
谋学网：www.mouxue.com：3 g4 X3 Z2 N) ~* G4 k/ }; V
11. 教育在促进个体社会化中的功能主要表现为（ ）
* n( G' p: B. T. k+ \% W. 促进个体思想意识的社会化. d* J) F. _8 Q8 t! \, f
. 促进个体行为的社会化
; s5 f6 S: ]5 w" I8 R. 培养个体的职业意识和角色5 {. n6 v/ v: P$ b5 E' `
. 促进个体差异的充分发展
0 Q, k8 g- C$ `% x+ r9 ^3 K. 形成人的独特性- m) {. h3 o9 N; @
谋学网：www.mouxue.com：% z8 g2 |3 Z1 j* X' H
12. 现代学制主要由两种结构构成：（ ）
$ {4 f( c) ]5 [1 R5 z/ L- w; q. 纵向划分的学校系统$ A! ^7 Q+ m$ i- q6 X8 U
. 平行划分的学校系统
! u5 k4 }; g8 T1 ]/ j4 M2 E. 横向划分的学校阶段
8 {, x) n. [4 h' f4 W. 正向划分的学校阶段' T# J0 m# [. v( p5 J
. 负向划分的学校系统
3 u; a) y0 r3 d, ^* ^7 A谋学网：www.mouxue.com：+ y. X7 D4 F' t1 a) H
13. 影响师生关系的因素（ ）) N3 L! I, i9 I8 S
. 教师方面! C! y1 @* l8 A m6 _. z* Y+ h3 {3 l. g
. 学生方面
* f. W: E/ q" e3 f2 t. 环境方面. w; L6 w* c, @" ?2 U1 \/ V
. 社会方面
& T6 r3 Y1 o0 t3 i( _. 家长方面. T9 f: y- ~2 G! U* a, _
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8 p0 X& ~- v; X1 T4 P3 N7 D14. 教育目的的功能包括（ ）& n! ^0 U# a4 |$ b" M8 C
. 对教育活动的保持功能
) ]# ] _1 T @. 对教育活动的定向功能
7 r' f& L3 C+ V3 F$ m. 对教育活动的调控功能, Q( ]0 u$ I5 @% z3 j0 b
. 对教育活动的评价功能
- n x8 _% M. W1 U* i, y) ?9 Y. 对教育活动的反馈功能
7 k8 x9 m8 r: G) G, g4 e谋学网：www.mouxue.com：
2 ?1 d( J; }" C! \' p9 l15. 学生心理障碍和失范行为的归因分析表现在（ ）7 M: @5 q( h C5 O# G, h
. 社会生活环境中的问题
4 x9 n- M" \4 I0 Z7 z% \. 学校教育失误问题3 l4 r: n$ I1 H; T2 |2 Z* o' k0 T
. 教师职责问题
: q0 U; E7 l+ b" E7 M* @/ i# b. 家长管理问题( N8 f" I* t" S Q
. 家庭生活环境中的问题' t2 z; Q. g" h. A& P
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Z" b% I: ~) C6 w( v$ Q0 Q' i( {
' R9 D' ^* d& }! R0 \7 D/ i
& P! t# t. j3 G. W |
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发表于 2015-11-22 23:37:26
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沉默卡
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发表于 2015-11-26 15:00:32
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