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1 G- s1 t# }8 b G1 A& e" B
《教育学1540》16春在线作业2+ N1 b8 T: X5 N( l: y# _! [$ l# @5 `
0 x, e; h/ {7 I3 ?0 Y1 f6 w2 \7 Q1 z- v, X g5 d" N
1 `7 Y0 x9 s& j; A/ f7 G; ]# b2 y& j6 U4 ^
一、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 20 道试题，共 40 分。）# m0 [; n) ]$ M8 B: Q
# ^7 E2 D L4 N) z6 @' z: b) n
1. 师生关系式指教师和学生在（ ）过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。# G- {( ~. g0 }( S
. 活动
9 C5 K0 L# q/ q. 课堂
; Q! v4 A- ]0 @7 q$ ^. 社会交往
3 C$ m) s. l) h# p, [0 g+ _4 N. 教育教学) d: {/ a( p3 m' U. ]
正确资料：
1 v6 \# g& v |5 t4 Q! j6 K3 q6 e2. （ ）是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映．: c; O0 ^2 F, \
. 职业形象# }( p2 X% P, I
. 教师形象7 c4 Z( ^5 [5 C/ s0 n4 d+ O3 b
. 教师的职业形象6 {: y. B# c [% \- v
. 外表
0 Q: [" g0 |9 {+ `正确资料：
, R9 d, n! N0 m6 v+ h3. （ ）一词是美国社会学家米尔斯提出的概念，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。; n8 G8 o K% X( {( h/ ?# L
. 恩人
# d l; c t1 E& P. 师长5 j( w" B# X* y/ \7 \1 @
. 重要他人
+ R* m4 _) x' u, s. 长辈. L+ [/ }5 V- ?6 L" J5 b- L
正确资料：0 a& d+ d. k5 Y- A4 _
4. （ ）是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品．
' U9 Y" u( W; w9 f3 n3 ?' m+ G. ＜中庸＞
% C3 }' A- c7 K2 a% V; t* e* X. ＜孟子＞
3 P# \) e7 H* Q. ＜学记＞
! G9 o! A' ]- x" w. ＜老子＞
& \0 \) M2 D1 K! F) e正确资料：
; N- v: C+ i* Q$ p* V5. 班级组织发育经历的第二阶段是（ ）
( c2 p, \6 e, B. 个人属性之间的矛盾阶段1 Z+ T1 x5 i% x, B) @& H8 s+ r3 n
. 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
, x. m6 o3 T; d* ~6 g$ Y4 e |$ \. 团体要求架构内的矛盾
5 r: x( [7 Q2 d: d5 _1 H+ [2 I. 班级组织建立后的矛盾. j' ]+ T" F I' A- u P9 _
正确资料：
2 g1 e0 l7 ^% @5 r2 G6. （ ）是由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
, k9 Z; M- V+ Z8 Y! y, b1 l* `5 E( j. 校本课程
9 C0 {% h% o# m' _. 国家课程+ M4 R' n) q- `1 h
. 核心课程$ J8 S0 `/ ] l' r% |/ {% E" H
. 综合课程6 c1 l5 d% { b2 ?* s( u
正确资料：
1 F) E& t; R: X3 K/ p1 f7. （ ）是指测验结果的可靠性或一致性的程度。$ Y" M4 H1 I$ B- o6 y% R1 V) \
. 信度
1 e! R6 a2 @5 U6 w$ M$ }. 效度3 i0 y- Z4 i( w* a# f
. 难度) F- z5 A- n/ |2 P, i' L" `
. 一致性
: f2 _7 W% S- c+ r* b* |正确资料：/ [9 l* @ B$ q- _7 M
8. ＜中华人民共和国义务教育法＞规定我国的义务教育年限为（ ）; ?* w% k' X7 O9 u7 S! e
. １２年! s* l, w9 B! r' R) ]$ k V& ^
. ９年6 b' z H6 Q+ [7 E$ ?, i4 Y7 ]
. １０年
3 d* }* \0 B: {* l1 h$ f! j" G. ８年
4 C m8 @- {8 X* d1 |$ u) k正确资料：
8 b U U6 p2 M1 {9. 学生评价指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以（ ）为评价对象所进行的价值判断。0 x& x8 Z5 W4 T
. 学生" K* \2 L9 ?* q/ z3 Q( M9 b
. 家长
2 k( i4 k7 [: U9 H; {, ?! t. 社会
* M- V( p; a0 t: g7 y. 教师
" w/ O0 G$ V1 j/ t& H; P正确资料：1 }/ |# h. m$ X8 C" I
10. 从形态上看，我国现行学制是从（ ）发展而来的分支型学制
) ]0 l4 a9 w; H3 g. 双轨学制
9 P" c$ o/ v1 o2 X. 单轨学制
5 ~7 T+ f8 } Y3 O7 Z% p. 六三三制
/ [7 z) r& i' w( r9 v. 五三三制
4 M0 G% M& }9 o9 J正确资料：$ g, K C' G& f
11. 从（ ），教育功能可以分为显性功能和隐性功能．
% M9 j9 O& O$ ~/ i- x# ]- {. 作用的对象看
8 S, D; f6 ?" W( ~9 D: Z% h. 作用的方向看8 m* j) H% @/ g& j- A+ S
. 作用的呈现形式看) Q O. ?; L0 p( z: ?* e' {, J" j6 s
. 多维度的角度来看6 l# I; c% a0 N7 [! `: b
正确资料：
, L- E. K' N1 p; p; D12. 在教育学史上，一般夸美纽斯的（ ）这本书看成是近代第一本教育学著作．
% H; n w. E! ^7 h8 A. ＜大教学论＞: [) U0 R; k6 ?- U- S
. ＜普通教育学＞& m* o( h e8 Y1 o
. ＜教育学＞7 Q# x5 H t& `3 k( d: @
. ＜教育漫谈＞/ [" S7 v" o Q6 N' l: X
正确资料：, D3 K* D/ } B# ]
13. （ ）是作为研究者的教师在教育教学活动的自然状态下，根据研究的问题进行有目的有计划的看思记得一种方法。
) O2 d' G& Y( Q' ~3 J. 观察
' i% k! b# g# I, S6 G% I/ V" d. 调查; U( L, f5 i. Y) `
. 实验& q8 X0 m4 S! Y* D: C) ~
. 访谈
2 s, ~6 U( R$ F) F正确资料：( I/ ]" d' {. R. R" m0 u
14. （ ）即指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求．" G9 e5 Y- m7 V
. 6 e f9 I# g# C# c4 L
. 教育功能
4 Z4 m) L" @, n g$ p; T6 f! [. 教育功能的释放
B0 U( b9 F. l( V$ X% I) R( e. 教育目的
7 q0 t/ j W2 o! V6 r2 u( Q. 教育价值
* m# J4 ?, l; @! H. O6 ^" L正确资料：
: R; p# k6 \4 v3 y7 ?6 G15. 根据（ ）可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。' c1 j0 D! v# q0 U; B' S
. 学生评价在教学活动中的不同作用
1 \6 K! F+ g/ o' T9 D$ o8 f! G. 评价的价值标准
% }. R& ^2 k$ a5 s9 {. 评价的目的3 b7 P5 k5 F ]+ F* O* t# y2 Y' B
. 评价的方式
8 l0 ?, @, N- V/ p6 s正确资料：
0 O1 {8 ^% I+ d+ S! J6 y0 q16. （ ）把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张．' u' j6 a. B& u# `. I. Q
. 社会本位的价值取向
, m9 `* I5 k4 D% E7 X. 人文主义8 e1 Y6 z* X) u' ^6 h; ~& u
. 学生中心
# X, O8 @( ]9 b. 人本位的价值取向
' s0 ~( p- P1 x o正确资料：' a/ L( G1 {/ }4 l5 B+ Z3 Y
17. 班级组织是一个有一定人数规模的学生集体，是学校行政根据一定的任务、按照一定的规章制度组织起来的有目标、有计划地执行管理、教育职能的（ ）。9 D( |0 n/ \8 A7 F
. 群0 L) q3 s& G! ^4 a1 x
. 非正式群体
5 w8 x8 o0 ]$ F: R7 {! O. 正式小群体
' b5 F" Q9 G9 O$ ]+ a# M. 大群体
/ S7 o! M; y' X正确资料：
7 j; C: J$ w' n0 n5 K' R! T* l18. （ ）年，清政府颁布了钦定学堂章程，亦称＂壬寅学制＂，这是我国正式颁布的第一个现代学制．1 t0 M' g) R5 k% C4 }0 S
. １９０８
: X0 Z/ V- F) _. １８９９
# P* m" | ~: b1 ?. １９０７
, M! M, s3 `# H. | F/ ]. １９０２
; x" `: a: ^7 m9 H正确资料：6 K& @6 A& T- p7 Z
19. 教育是在一定社会背景下发生的促使个体的（ ）和社会的个性化的实践活动。( n' Z$ [6 o+ H
. 智力提高! J8 N# t: y* P# k" t
. 品德形成% G9 @* L" y! M
. 社会化
+ k: Q" f7 U+ k* t( P. 全面发展4 _1 b" E! |# L) A6 A( L9 e7 E: a
正确资料：8 B. _5 r( w0 a" m3 }% [
20. 在世界教育学史上被认为是＂现代教育学之父＂或＂科学教育学的奠基人＂的人（ ）
7 o X, O: ~# T/ y. 老子+ T4 ]& J! \+ P1 L1 A
. 夸美纽斯, A( S: U7 ]3 V+ O3 W) _0 T& l( Q
. 康德
2 s% x; U I& z, u7 q+ t. 赫尔巴特
5 I/ m* I+ q. i6 N5 k# I正确资料：% I- Y6 d3 g: _ y
# E5 E* m; u8 K4 |3 l
- _6 N( [( U% |
; }+ @" D" ^1 \ ?' v
《教育学1540》16春在线作业2/ t/ h) F( H5 F6 q$ g7 M
6 G, t S+ v4 H' D; n! N' e( |
* \# A7 c3 ~. m# J+ D6 f' l; n7 T% ~ J/ N/ D9 |! f* s9 M
- Q. Q; @3 `9 q
二、资料来源（谋学网www.mouxue.com）（共 15 道试题，共 60 分。）) v* @) x3 U7 G* m8 Z$ s5 w. q
, A& x" J& A" D
1. 教育在促进个体社会化中的功能主要表现为（ ）
. ?) r+ K. V, i6 \8 M" N" W8 o. 促进个体思想意识的社会化* w7 `& f, p+ _
. 促进个体行为的社会化+ \. G3 T6 b2 I/ G+ O# B
. 培养个体的职业意识和角色4 x- ~; ?' K$ L- T
. 促进个体差异的充分发展
+ t- b. y& Q% c3 `- p. 形成人的独特性+ e8 B& K9 K8 Q- w# B9 W3 Z# z F! M
正确资料：
+ d: W& f3 ]' }; k, ?4 t2. 教育学的发展经历了那些阶段（ ）
4 N5 {! a# G" |* {% F. 实验教育学
5 r/ _* P7 D7 v" Y5 S( D. 文化教育学
7 b1 |8 Z: p9 B' u5 Z. 实用主义教育学
7 s0 D y3 P" r' Z) c* @/ O* R$ }# G5 }. 马克思主义教育学
2 `+ Y3 t( G; `! ^7 B( n# l8 j- H. 批判教育学9 e. D r' d+ N9 f5 G
正确资料：
3 V" a- K6 T4 n3 x3. 把传授知识的学校转变为培育丰富人性的学校，需要注意（ ）6 P6 T5 Y' Z) r$ _. m& A& n: }
. 学校教育实践的重心应该转变2 U: p5 @& {+ B* M
. 学校教育要有利于学生创新精神和创新能力的激发
1 j+ Q( A5 b* Y" |, E1 \7 x( L. 学校教育要有利于学生人文精神的培育
1 _' V) \1 U1 f7 P5 o/ v. 学校教育要有利于教师工作的展开$ Z+ C P, y" z& d! q2 A
. 学校教育要和社会、家庭教育结合起来5 F( y1 I4 e2 p+ O0 A! N
正确资料：4 R8 A) E6 h! H% S7 `8 E6 H
4. 根据我国教育改革的实际情况，我国现行学制还需要继续改革，以适应社会发展对教育的要求，应该注意（ ）
/ H9 l$ X8 p; n/ k+ d: q! }. 适度发展学前教育) v2 Q7 N: Q% p3 B6 P5 _
. 切实普及义务教育
/ _- h, i0 D$ z3 c$ Z. 继续调整中等教育结构
0 _( R2 h! f$ d: B- o) ]4 `. 大力发展高等教育
: X; G/ W" T* l& `8 O) U. 缩短大学年限2 t' } a( j7 l5 {6 J9 L
正确资料：
$ v7 U/ r5 f0 `3 u- Y2 W* Y1 J5. 影响师生关系的因素（ ）
3 J6 g9 x8 @7 B+ E5 y. 教师方面
8 B& p0 T7 ]% y; p6 k. 学生方面" b3 n8 v, P% d9 e$ s- i6 ?
. 环境方面
8 W+ t% j1 R C" O. 社会方面
# {0 y* D, K5 K* U. 家长方面. z0 y9 a* e$ g2 j# B
正确资料：7 d( q& A9 A. w" C
6. 教学设计的依据有（ ）8 t+ |& k# ~4 |" c" b! i
. 现代教学理论7 @$ _2 i" i# \+ H% f% T _
. 系统科学的原理与方法
* {6 O: L5 f5 _- i7 r) h! \. 教学的实际需要9 w. _8 P+ d6 ]' X: l E( G
. 学生的需要和特点; |8 |6 _4 E2 b: W" O
. 教师的教学经验; ?. P# O# c1 h( M; z0 o
正确资料：
" R2 C6 L; B3 Q/ W8 l7. 教育学的价值包括（ ）
N' ^* Q1 ]. |( {% Y. 超越日常教育经验. G5 K$ A% `& W2 B% W0 a
. 科学解释教育问题
. U5 z; p4 Y2 T2 e: x0 j3 N. 沟通教育理论与实践 J9 }) M' e$ B. Q4 _
. 提高整个人的素养1 C1 d$ |6 v- v* N' {; j
. 增强综合国力9 l8 X% x: }4 \) k/ g
正确资料：
0 V% {1 X2 m3 d8. 教师设计的四个基本要素（ ）
% T# S4 s7 A B( P! ` d" V. 教学目标
# U- k$ w3 f& t2 |0 f$ g( b. 教学内容' G2 Z& {5 p/ T- u9 s
. 教学策略，教学媒体& {$ f1 \" E8 ?# b0 s
. 教学评价: K* f( [ N8 K! d" V
. 教学对象
v4 m2 X, c4 W; X4 `正确资料：& j* R; M# v9 p+ u9 @& s
9. 信息社会的教育的特点有（ ）
7 A0 C; C5 ?% k7 C1 D. 教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显
9 z0 w! T4 r/ p+ e$ L& c. 教育的公共性日益突出2 k. l" l( n0 f3 }3 a) H
. 学校发生了一系列变革$ j/ `# o7 N7 j: V6 [9 \& c$ g
. 教育的功能将进一步得到全面理解
m0 y( v4 J+ E. 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念．
9 Q L# C! |, S) _/ L+ B! k正确资料：; m0 u' h* {9 o, ?( ?
10. ２０世纪末的教育学的新的特征（ ）# _: ]( p$ m, g4 T3 x
. 教育学研究的问题领域急剧扩大, b+ w1 k" L6 J; p5 Y
. 教育学研究基础和研究模式的多样化: l. A& D9 b3 K4 G7 q0 A, o
. 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系$ x# p! k, r7 Q0 O# V9 w
. 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切
$ G' C* c3 a( u1 R/ C6 D$ |# j. 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论# ^. B }- K1 T- D; v) }0 i
正确资料：/ w) w" C3 T1 B! Q$ { }+ [, q
11. 师生关系的类型主要由（ ）几种
3 N# V5 g" j' ]9 V( R4 g4 Q( I" |% n. 以年轻一代成长为目标的社会关系3 ]9 k" g+ D) E2 N
. 以直接促进学生发展为目的的教育关系
8 {1 _( k# Z& Y8 @+ d. 以维持和发展教育关系为目的的心理关系
# Q6 x l7 Y& q) Z7 g( V. 以校园文化活动为主要内容的教育关系
. j3 H5 H$ o. J; W. 以维持人际关系为目的的心理关系
$ A& n2 T- ]1 O9 y+ c* {正确资料：# i, v* Y7 A/ W8 l# u
12. 班级组织的特点（ ）
7 f! l* z- ?) g& @$ ]5 @. 班级组织的目标是使所有学生获得发展, Q f) x% p4 y
. 班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动
5 C, o- ^7 Z# e1 e. 情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带
1 I b3 t2 N( n1 q0 {! K* C4 i% W4 M" e. 师生交往的多面性
9 L) g# `+ i- d8 X- _2 ]6 R. 班主任和教师需要用自己的人格力量来组织班级活动
5 Y7 p6 ?) g& T' R正确资料：
* C; m4 F" v9 v2 b4 N! b4 d13. 教师职业形象至少包括以下几个方面（ ）
' c# B6 n9 |" y c0 ]. 教师的道德形象
y0 ]: m; @ T$ j2 B4 ~. 教师的文化形象
" w- a2 ]5 u+ d1 B W. 教师的人格形象* S) O+ L5 y& Y7 f* j$ e* ~- X2 S
. 教师的外表形象
0 T& y( E- z& q6 E) n, C7 C. 教师的学历水平/ r# h, w, F4 }
正确资料：4 b6 K( X; F* M2 E1 i
14. 学生的非正式群体的特点有（ ）9 a& K! z- |, w p+ [) W3 X* S
. 亲社会性6 @& j: ]* y6 F7 U; B& o
. 自娱性& G0 k% n/ A( z" F4 h
. 消极性0 _' Q p. W! a: Z
. 能动性
( ^! ?' Y- G+ i# I& D5 J正确资料：
; z4 c3 g4 X x7 l# p: Z9 p5 y15. 教育功能的形成大体经过的三个阶段是（ ）( O0 U. n, R3 Z
. 教育功能取向的确立7 h; V* S2 x) S1 G0 M
. 教育功能行动的发生5 I: ]/ b y* s0 `1 e1 O: O8 u
. 教育功能对象的出现
) t, I, g" J' n0 t& ~, p* \; I. 教育功能选择的确立1 M2 B: M/ R0 `& M% d6 l
. 教育功能结果的产生
4 o, ^; M& k- [- v正确资料：; c% a8 F. y9 ^/ o5 Y+ R
) g% T( m7 Z8 R0 {9 P
. {# ~" M. U+ ]( s
5 B+ ~5 N" [ ?. @0 p! ~3 S) l |
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发表于 2016-5-11 18:14:02
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发表于 2016-5-11 18:24:00
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