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【贵州电大】[在线学习理论与实践（省）]04任务阶段性测验
试卷总分:100 得分:100
第1题,（;;;;;;）往往表现为无私、富裕同情心、关心别人。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
第2题,（;;;;;;）是指倾向于外部世界，喜欢热闹、好交际以及乐观的人。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
第3题,（;;;;;;）往往表现为自我中心、冷漠、倔强、固执和反社会。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
第4题,（;;;;;;）主要探讨了外在动机的类型和促进外在动机内化的条件。
有机整合理论
内在动机
外在动机
自我实现
第5题,（;;;;;;）是人的道德规范体系，是社会道德价值和标准内化到个体身上时发展起来的。
本我
自我
超我
初始
第6题,（;;;;;;）是指那些情绪化或情绪不稳定的人，他们倾向于情绪的过度反应。
外倾者
内倾者
高神经质
低精神质
第7题,（;;;;;;）是网络活动中认知的主体。
教学者
学习者
编程者
助学者
第8题,（;;;;;;）是指个体产生与其价值观和需要相一致行为的动机类型。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
第9题,（;;;;;;）对学习的支持行为中自主支持是最直接的促进。
胜任激励支持行为
人际支持行为
在线指导教师学习支持行为
学习者自主需要
第10题,（;;;;;;）是指个体接受了某种外在规则或价值观，但未将其作为自我的一部分完全加以吸收，只是表面内化了。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
第11题,本我，奉行（;;;;;;）。
现实原则
快乐原则
道德原则
法律原则
第12题,（;;;;;;）是人出生时的初始系统。
本我
自我
超我
初始
第13题,弗洛伊德的人格结构模式包括（;;;;;;）。
本我
自我
超我
初始
正确资料:本我
第14题,艾森克把人分为（;;;;;;）几种类型。
稳定内倾型
稳定外倾型
不稳定内倾型
不稳定外倾型
正确资料:稳定内倾型
第15题,自我决定理论探讨了外在动机产生内化调节方式，包括（;;;;;;）。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
正确资料:外在调节
第16题,在线学习的开放性和社会性决定了学习交流活动的交互性和协作性。
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第17题,同内摄调节相比，认同调节的内化更全面。
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第18题,在线讨论中大部分学生担当了一个自己感兴趣的角色。
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第19题,稳定外倾型表现为严峻、慈爱。
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第20题,情绪稳定型学习者适合场景对话活动。
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×
第21题,稳定内倾型表现为温和、镇定、安宁。
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第22题,内倾型的学习者适合在线问答活动。
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第23题,在线学习者的内在学习动机与学习成绩及学习策略之间是呈负相关的。
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第24题,在线讨论应当创设和谐友好的氛围。
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第25题,在线学习者需要更人性化、更社会化的的学习环境。
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第26题,学习者在网络活动中、在线讨论中取得精神归属感比较满足。
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第27题,人格比较完整概括了学习者的外部特征。
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第28题,学习者在网络学习者不需要他人的认同。
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第29题,在线学习者以自主学习为主。
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第30题,学习者不是整个远程教育质量的最终体现者。
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第31题,在线学习内在动机对于学习成绩的影响是显著的。
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第32题,在线讨论质量直接影响着网络教学效果。
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第33题,胜任激励支持可以间接影响学习者的学习成绩。
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第34题,超我是人类本能存在的地方。
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第35题,人格是个体内部带有根本意义的心理特质的表现。
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第36题,自我，奉行（;;;;;;）。
现实原则
快乐原则
道德原则
法律原则
第37题,在网络社会、在线学习和在线讨论中人格特征结构表现为（;;;;;;）。
精神归属感
精神创伤感
道德规范观念
自律调节意识
正确资料:精神归属感
第38题,（;;;;;;）对动机内化水平影响是间接的。
胜任激励支持行为
人际支持行为
在线指导教师学习支持行为
学生自学行为
正确资料:胜任激励支持行为
第39题,（;;;;;;）不属于Jane的学生人格类。
稳定内倾型
稳定外倾型
外倾感觉型
内倾感觉型
正确资料:稳定内倾型
第40题,外倾型的学习者适合论坛讨论活动。
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第41题,学习者外在动机内化水平对其学习成绩影响不显著。
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第42题,艾森克是整合观点的代表人物。
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第43题,在线讨论中学生的参与度不高。
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