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【奥鹏】[四川大学]《教育心理学1547》18春在线作业2
! o( D4 V" W' `6 j试卷总分:100 得分:100: W2 q7 }- n, m# z. ]1 g
第1题,教育心理学研究的的对象是教育过程中的（ ），包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 U2 @& m% s; n* |
A、心理现象和规律
& V2 ]9 F9 d0 ~% S: n! Y/ z- {B、教学活动
( A1 K1 K7 ~ i/ h5 C" U; [. YC、师生互动
# T) M8 R5 }# D1 SD、课堂场景- [7 d2 y) x9 U
# o4 L1 r0 @1 g9 [0 N- f7 d- p8 V
0 G% s6 n, [9 V0 ]# j: Q/ W# g: d4 L, r' c8 _6 _
第2题,1877年俄国教育家与心理学家卡普捷烈夫的（ ）是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。- y2 p" s* W: q" o8 W$ i1 d0 o7 \
A、《教育心理学》4 `% X( w# X; _9 q3 z9 |
B、《学记》* H, C" a' Q1 [! w( i
C、《心理学》
+ I0 H4 |2 u3 H0 SD、《教育学》" N9 `: I/ Z3 H4 s4 ~% F1 ^
* L$ Z( K8 r1 ?! e6 L
( O0 U6 p$ d) F6 |1 H$ }- ^
: K0 L+ P$ Y2 `& H% ?( o+ M, T第3题,认为教育的目标应该是以学生为中信，以促进学生个性的发展呢和潜能的发挥，使他们能够愉悦地、创造性的学习和工作为目的的理论流派是（ ）
' w$ F7 L) v. N6 ~A、认知学习理论流派
" X1 o; g1 d) c- J. c+ DB、联结派
. B% K O, z, U- M' v5 F/ ?' i, PC、格式塔主义
% T. P' s3 T9 L: \; Y1 S' S0 ZD、人本主义
5 @- T3 r) Z: ^+ g) ?- ^6 C5 @) R/ |- P
2 R* ^* I. |5 G: i) ^0 U. n6 [
2 Q2 Q! Z. R% w* C第4题,（ ）是指人们通过对他人行为受到奖惩的观察而相应地调整自己的行为过程。4 ^8 o- D0 w* z) h/ q o" n/ f
A、自我强化# T5 z2 x& Q7 \5 E l( ^/ |7 j
B、替代强化$ N" ^3 d% c, [: X
C、正强化7 J5 C! G" u7 E8 A9 G! G
D、负强化
- d. x9 x) } E$ r: R5 H5 R* B; `
5 M6 j. G3 `3 r1 x( i; Z, R
R s2 B [2 d" R( z( w- I5 z* u
2 q' W3 w B/ u t C; s* c第5题,强调社会文化背景对人格发展的作用，认为发展是一个生物的人在一定社会文化背景中的适应，提出了自己的心理社会发展八阶段理论的心理学家是（ ）4 p [- \7 k4 e! |4 @% @! T* H# M* x# ^
A、皮亚杰. F( x2 x0 P6 F+ u y& e O( u6 ?2 J& S
B、艾里克森
4 j; ~: y" {% f/ C& Q. \& RC、桑代克
9 [/ Q2 Y, L8 _+ E7 R! BD、斯金纳
, x& }" P& H. S- d7 q8 a7 G) K- w: ]' j+ [# K6 z( \, a; A
7 W x" t+ F: s- X' t1 [% N
0 J7 @6 U- Z0 O
第6题,心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的（ ）的心理变化过程。
8 [: I% g& f# ^$ T+ @A、有次序
- ] E) R+ s0 Y X5 FB、逐渐的
# I4 K8 C, |9 E- YC、连续的
! y4 X2 Q( _: @' k* C9 `2 ?1 F( ]D、有规律的' j- j& W& y2 X2 {# `- J
* `. `8 K4 s- R* O! K* a! R. J! f& B
- {( z4 [1 n8 p7 ~8 ?
4 x6 o l7 D( l0 N* F. v第7题,（ ）按学习的实现方式，将学习分为接受学习和发现学习两类。
1 v" S: y5 E$ H7 }' _: i) [2 j n: HA、奥苏贝尔5 j+ q' O9 U/ L! s; j9 G
B、加涅 s6 v0 I( `, Q* L2 d1 q
C、林格伦) T' D# Q. v7 B9 _8 ~1 f1 l
D、桑代克6 c5 x. j! N- \- r
. A- t, k$ Z+ u5 g
8 u' Q- \" u8 O3 M" ^% ~4 G. m5 q( c6 E N0 W$ x
第8题,奥苏贝尔认为为了使学生有效地进行有意义的学习，教学过程中应该遵循逐渐分化和（ ）的教学原则。
+ A) b' {! K" Z& O YA、整合协调0 g4 z. J2 U" Q& i1 [9 }9 l
B、方向性
9 t9 r0 Q( Q. |$ E# X' F3 qC、阶段性
, _& g7 A) j" HD、顺序性
. m6 A. P& \* t1 H6 S5 b8 B
2 x* z$ q2 H" w: ]3 H4 c+ q7 G Q# X8 u
0 a* _! Z' U w" x, ^第9题,（ ）就字面意思而言，是指（原因的归属），即：将行为和时间的结果归属于某种原因。
) p, v9 o6 C6 _4 o! wA、归因
; }8 B9 y+ l1 i1 n' eB、归因风格4 _& Y$ q3 \& S% Z
C、认知风格- Y8 h: p' D/ j( g4 N4 S
D、习得性无助: K3 z# C2 S1 b
+ z$ L& o J- u H1 J
5 f( W, {9 z6 a' r( J |: g$ h4 C
7 U3 n2 }1 R4 }. O! b第10题,根据学生在直观活动中接触到的现实刺激物的性质，可以把对学习内容的直观分为三类，下面不属于这三类直观的是（ ）
2 o% D% Y7 r$ y% s9 T# P" O9 BA、实物直观
) f1 r1 z1 q! |& z, x" S2 S+ n7 Y8 PB、模象直观' d* X; T) G$ [5 K
C、言语直观$ J# u+ T$ C0 S* M3 `6 D( t1 V+ K% m
D、象征性直观6 { n' C# s" ~: Q3 E+ I" H
4 z# f% c n4 ?1 i$ Z7 g
+ _% _! Z6 A$ W2 F. w9 a" W% n
& f/ ?8 Y+ ^+ J; t2 }/ K第11题,强调遗传因素在儿童心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的、不变的遗传基因所决定的观点主要体现在以下哪种理论体系中（ ）/ x$ Q6 }+ ]# h: {* `
A、二因素论; q5 b2 M, l: Q: q4 S k0 D
B、环境决定论
" Y* ^! n" l. ]( zC、遗传决定论% L: ]" M e" L6 G8 V
D、辩证唯物主义的观点
, s o0 q, T% ?' ^9 k- d- x8 X4 W( b9 m. F) @3 [
" |6 {5 b) ? V' ^* |' |4 T& b9 T, O- N5 P. f# k2 [# w
第12题,在有意义学习中，最低层次的是（ ）4 f- m/ J" v1 a4 c* X
A、代表性学习
# l7 I4 K m1 s% \B、命题学习
, U9 E" y% C- H; C8 Y) N; U; jC、概念学习
, V4 o2 a9 h" r7 X' L4 e$ pD、问题解决学习( J1 J8 h9 y; W$ T& N6 W- |: M2 B
( S! O0 q' x5 p! m4 C1 C. ?5 g
4 M7 M+ ~( s/ I+ J
( z! Z. _- Q5 u3 _3 @6 P第13题,（ ）是指教师在讲授知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表达，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来。- _( r9 B5 z( I/ l5 M1 B9 F
A、现行组织者
; w. y* ]( s/ ZB、基础知识0 n3 N' k! `7 o3 o4 _0 m
C、中介知识3 ^: Q" c7 W1 o) R& _. A3 S6 }
D、程序教学0 |7 ^5 b5 w. n9 [
; \2 K1 c1 Z3 c
" s$ ^& ^0 f% x3 A0 v- U$ a4 U% S' X1 j7 ~4 p
第14题,（ ）包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。( ~, D1 h% _& G3 ~% a5 Y
A、学习" v- o: O0 Z' u5 ?6 o3 p
B、狭义的学习
3 L6 D# N. o& gC、广义的学习, h x7 G/ x: X4 S
D、学生的学习
8 n; C$ B3 T5 H4 [: R' e O4 e
0 K* f6 O5 A; x6 X. i# e; l: W5 Y& z3 b7 x0 T0 J
: ]. s# z# Q3 p9 m$ v第15题,（ ）是美国动物心理学的创始人之一，又是第一个系统论述教育心理学的心理学家。
% o/ o6 a. g- V5 m! CA、桑代克" `& A5 Y" [" J0 |- E. V' A" `
B、华生
5 T5 u* H, x' w3 J' L/ [C、斯金纳, {. K0 \" e; @) `- v
D、布鲁纳
) H' @. ^) `0 r. `. p1 L
. X0 |- [& R1 `# r- W0 N! z( V
) R9 y+ _$ @' n+ j6 r+ o! C
+ {4 m- D% g, r6 H2 J; |第16题,布鲁纳的（ ）理论是当代认知派学习与教学理论的主要流派之一。" y5 f& w% y+ z1 y5 v( |
A、认知-发现
" O" j( y7 o; h0 ~( K7 K4 @B、S-R联结
3 {) Y8 U" n' J# d1 i5 QC、顿悟产生
8 ]: } V# K" E5 I% m( M1 z9 K( ^( h: iD、条件反射
' W5 o0 D' N; q" i
1 n3 h6 D D3 {( N4 a; T# _& U& ?6 ~7 R; t" X: h( U) Y1 H& q
6 |$ m2 v1 Z9 |& L7 U! }+ U( {第17题,教育心理学的内容主要包括教育心理学的基本理论、（ ）、学习的过程、影响学习的因素等四个方面。& ~; I+ a; U' y% Y6 O
A、学科性质( w- {+ V) {" o: @+ y2 K* X! Z
B、知识技能学习的心理过程
* s( ]4 f0 N5 _: V1 B, j1 AC、认知方面
5 m% i9 l7 X, L3 m' |D、学习理论
6 r! S/ E( ]3 K7 H6 P
8 I' F+ U- F, g5 D
! `& Y+ P; K( C" l, M9 X. X
5 L7 R& @) ?/ N第18题,提出经典型条件反射学习理论的心理学家是（ ）: Y) {% u* X. H
A、华生
; K4 F( _( ~4 X) Z; \B、斯金纳3 p/ K5 X2 Z8 A5 t
C、巴甫洛夫" {* Q. M4 ~. O4 X5 p
D、巴甫洛夫和华生/ p$ H& b7 F0 e: t# X: X
6 U! J. @+ ^1 |0 L1 v8 u
$ m- }) a# S) l/ ]1 S* u8 o' r: r
: k) Y# _# U, S0 d7 c5 w第19题,斯金纳用自己发明的一种学习装置"斯金纳箱"实验创立了（ ）学习理论.
' f; F/ n2 b( s" W4 ]3 p' hA、操作性条件反射
/ Z, D' l( I2 F- v* \, uB、经典性条件反射# z) b& t; _) a0 \1 j* U+ a
C、联结派- x9 s: ~! ~5 |6 P6 N
D、认知派& I N0 ~2 V- z# h
1 I: e; ]0 W! L9 E% V/ J. W
6 p) Z! f- e" @# g( o% W9 r) M( e# {% J2 W) G
第20题,（ ）是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。0 }. E; m9 V" a$ ^' ^. Y
A、学习0 |/ |: z+ u) s/ l- J
B、狭义的学习$ `3 E9 ]' l7 k+ F# ]
C、广义的学习# l7 k+ N2 Y8 K9 p9 a S
D、学生的学习0 l: N; |1 Z8 H
- z3 u; e* g9 k* D) M1 E
2 V% @) P2 K7 p9 [
1 F/ ]9 L: [$ n第21题,从迁移的结果上看，可将迁移划分为（ ）3 ~2 M3 C, A7 V7 t, P% N" U
A、横向迁移$ Z, `) j5 A9 _* s5 y% B& r
B、纵向迁移
6 Q( V2 c0 x" m( t7 o: m/ AC、正迁移
' C4 B- D* ?3 c9 J( I/ uD、负迁移
+ c7 c4 S* W% l4 UE、顺向迁移
- R. O+ e* {; T5 S$ }, Q+ K/ ?,D0 {" M) ~+ s3 W! q
3 D! q( \3 R) J3 {( ~9 s
2 X3 N( o% X5 m/ J3 o) |+ j
第22题,按焦虑的性质，焦虑可以分为（ ）# d3 [0 ^& d a) V& `
A、正常焦虑9 S- g" D- F7 S
B、过敏性焦虑4 U- N o* C0 D0 u" e! y5 v
C、现实性焦虑
- G" Y- @7 e4 {4 I- k9 S# l$ vD、神经性焦虑
7 @2 ~# g, I a _0 @% CE、道德性焦虑
6 p/ L5 d6 M1 I9 s,B, i2 f3 r" m+ M2 [
3 \; C; M5 {8 N' e0 u; m0 g N% O: T+ m9 F A; g( L8 z
第23题,根据主体对外部刺激的调节方式，动作技能可以分为（ ）
$ {) t2 Z% e, g9 W- _A、封闭性动作技能
# z/ A/ `; B2 p1 KB、开放性动作技能- E0 G6 U, h4 @4 c. I. h% b" J
C、精细动作技能# {" n; y9 V. f* C' V9 h" d
D、连续性动作技能9 U1 e) U9 h6 C2 I' L0 {
E、非连续性动作技能
4 Z' E$ i- d) c0 S" `% H,E
& j- C3 D z& D5 w2 A/ D( m. |0 C: D! u: T3 ], @
% e/ F" j' @$ L1 @! n第24题,针对教育心理学研究对象的特殊性，在进行研究时应注意以下原则：（ ）6 C9 w7 [2 N# n7 E3 S- }
A、客观性原则
! c# D/ R. Y& L: uB、系统性原则* y6 l2 i1 ^9 A! _
C、理论联系实际的原则
! q7 Z! `6 M: P- v; @D、教育性原则
7 Q1 p6 Y1 n- H4 v/ QE、伦理性原则2 E; g3 _) b7 m' y; N* n
,B,C,D' g. s7 e9 [- ?
( A* Q# Z! D+ I) H
8 u* y% P/ C; F1 y4 I9 s1 p- c
第25题,元认知策略包括以下几种（ ）* r4 s2 `8 i1 T
A、计划监控
9 Q3 H C3 H7 i9 ~B、领会监控 b+ p- U( n3 `6 L
C、策略监控
( ^, h6 I$ J! f$ T- xD、注意监控* C: X& [; Y: P% j; k' Y4 P
E、全程监控
3 G7 j- q) u2 P/ ~$ e( Z8 n,B,C,D0 n3 ^' d! X) Q# N# I+ v `. [
! |. L o. X* l! D6 l5 z
% a& n$ U0 Z+ z5 W( W& j, Z) b第26题,教师在训练学生的问题解决能力时，应该从培养学生主动质疑和解决问题的内在动机、（ ）等方面着手。
( q D! l/ f8 z/ Q: {) k" a& gA、问题的难度要适当% X( H, y" x+ h0 t/ @
B、帮助学生正确表征问题
# g) _' C' f; v4 {# p, W1 kC、帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯 c5 l' ]+ D' q5 d
D、指导学生善于从记忆中提取信息4 A- J% u: y* \' u! G" m" v5 e
E、训练学生陈述自己的假设及其步骤3 {# E* x- y8 L8 {
,B,C,D,E. u( G* Z: b4 Z' \
8 Z/ N3 q! l' Z0 @8 l J
' o9 }; c, S, Q4 ]+ Z7 O第27题,布鲁纳认为新知识学习过程包括的环节有（ ）
" B# _; s8 R9 x. K/ h VA、新知识的获得
1 E) o" I1 J) DB、知识的转化( {6 `9 m& k6 p" h5 m) {
C、对知识的评价1 m, F1 r1 m# |% _( @
D、知识的保持
: \+ k! Y" F. n; a% bE、知识的提取. n* o" t% z6 S% C: Z ~+ ] \
,B,C
% o _0 b) ^8 h( T* g8 }4 Y# S* A/ a6 W3 s3 b
% [( r& P$ c2 P* v) V. R第28题,学习策略的定义（ ）" _* L+ m( j4 h, K3 \5 _6 g
A、是具体的学习方法
: Z# ~$ n* v9 s8 YB、是具体的学习技能8 U6 Z( i* x: l6 f1 j
C、是学习的调节技能
. |* q/ h; x- o# F9 FD、是学习的控制技能
- X' A+ p0 z5 t0 i8 P( m5 `# ME、是学习方法和学习的调节与控制的有机统一体
9 c2 y8 M6 A% g,B,C,D,E
4 _% t: ?9 h2 A, f" }2 R/ T; T' h3 i
/ x, d# N. B x3 w6 H9 F
4 m7 ]/ @1 O$ z I, ~第29题,程序教学遵循的原则有（ ）
; x( p8 M3 p$ OA、小的步子
0 E8 q a! D% K0 t9 ?B、积极反应( R# U6 E1 A7 Q+ C' q2 N3 V- {
C、及时反馈
: Y7 [: s: ], t* q0 i- Y, }* {6 y$ @5 KD、低错误率
' |. M/ v9 `# [& CE、自定步调
5 U7 L5 Z4 p% B# D/ R,B,C,D,E5 c( _: `5 k& o
+ `4 _8 G; Y z+ X5 J
}# n4 ]9 r5 k1 U, S第30题,布鲁纳认为发现学习的方法有许多优点（ ）
0 W) H3 Z! R$ q! LA、提高学生的智慧潜能; W* J( g0 h3 j$ C' r6 O
B、培养学生的直觉思维
' k5 S' c& z9 g1 s- U* }' q! x GC、有助于培养学生的内在动机
0 {2 R) y( K. Y) K5 H( @4 aD、有利于现的技巧
?& Z0 [4 V$ {& B+ [- z lE、有利于知识的记忆保持和提取
& V% m1 s1 R4 U9 k,B,C,D,E+ K' V5 h5 i# a/ j& p
( M! r" I+ F. v# Y0 I* A- H5 R- M- u5 P$ u+ F6 Q" O6 Z
第31题,班杜拉的观察学习过程中，观察所学习的对象成为示范，示范的基本类型有：（ ）
: ]) @8 p- w9 p; _- a( nA、真实的示范
3 b! b$ d" i/ B1 d, v6 AB、象征性的示范/ R: h S s! ]+ \) p1 ~
C、创造性的示范
8 r$ H" I: Q$ V$ r( S, \D、言语示范
* \8 f" q$ x1 F" o+ `+ UE、实物示范1 Z8 Z+ z/ L. _8 E$ p9 l$ L, G; Q
,B,C
$ h/ I8 ]. x% L G9 \" |7 n7 N9 m' s7 e, W% M2 g6 E; }
`) C4 d2 [2 S3 }7 |第32题,学生学习的特点包括（ ）! ^* v4 q1 ]6 c9 ?( s. g
A、以掌握间接经验为主
3 P; c2 w3 a* u) \( G8 T, }7 A7 wB、以掌握直接经验为主
8 M9 N( [" ~, I. ?C、在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行
- x2 K4 ~( u2 J# d- r5 gD、具有一定程度的被动性1 s0 M, M! |( A" J1 X) g0 {
E、具有一定程度的主动性
$ U2 z0 u/ |) w,C,D
9 A4 {5 D; @3 c1 }0 y: l8 A+ K5 R! E) w8 X! _3 ~
7 r. a5 X1 H( s3 X第33题,从迁移产生的方向上看，可将迁移分为（ ）
, O. i7 D2 i3 L$ f1 @* hA、逆向迁移9 e0 Y8 n: ]) ^2 W, `, Q v- L# v
B、纵向迁移
, D0 R \) X5 y5 x9 |. pC、正迁移
* f/ C# q( J) _0 CD、负迁移
9 g; Q0 _! F$ d$ _E、顺向迁移
" j" s" I; [* E6 p+ K+ A/ x; Z,E) M9 j8 @( y0 k; V; _; E R( B; }& P
1 ]" O" [! ^ H! E* K; u: ?; {5 H( b8 l9 G% @
第34题,从动作的特点及其关系来划分，可以吧动作技能的迁移划分为以下几种迁移形式（ ）
7 `( H8 R" M. Z# C' P3 F2 |% cA、双侧性迁移: `* g, J1 O9 v" ?# I- a# e7 `; u
B、语言-动作迁移/ d n1 g& v+ G& M% T0 O7 u- U
C、动作-动作的迁移
5 ], D% E4 | v) v* K( g# kD、单侧性迁移, ]7 x; s" U( B8 V
E、顺向迁移) _3 Q% R7 l6 W9 D9 |7 y1 \9 a& g
,B,C
4 Q8 Z( g9 v! d, t6 i1 }
# i9 v0 I" U' Q# z2 o( Q' w* G9 {# h H/ c' c% k' b! U
第35题,桑代克前期关于学习规律的基本观点中提出的三条主要的学习律是（ ）
, W" M- P* j9 W* L# ?7 @' @. L' ]7 L/ CA、效果律
- V' e" f0 K' N! ]B、准备律: G: k, h, n! O5 H9 X% m; z3 V. o9 D
C、练习律
7 g+ K. O' M3 j0 uD、多重反应律+ k& p+ I4 j" Y1 o- ~. ?
E、联结变化律 b' |" z; p# ^' J1 W
,B,C9 v9 j& Y' m6 B- m0 ?# i' D
1 |# E8 u7 w" [4 H2 S7 q
9 t; d; }! R n) {第36题,吉尔福特认为评价创造性思维水平的指标有（ ）
& Z; T l% j7 \ o8 X7 F `A、流畅性9 z8 V6 j0 _: X6 Z, m' r
B、变通性. d) J9 x3 K, d) H
C、新异性
# \7 J4 @, d/ @D、多样性
: R' I" a+ B7 u t& eE、及时性
# f! t7 q, }! Q! J6 B9 f$ V,B,C) D- q% E, G9 E3 F
g9 M( D/ Z9 Z+ [; m
- A: j# J) ]3 h2 P) r ~6 q3 K第37题,班杜拉认为，观察学习包括的四个子过程是（ ）
" \5 j# J1 c# }9 ]A、注意过程
/ N: _. Z2 N# w- C1 n! e4 i/ UB、保持过程# {- M% m: H, h8 k/ L( K' }9 f
C、动作再现过程4 }$ {8 z, W" ~' x0 S/ _# u
D、动机过程3 F" Z. r9 v/ `9 p" d7 ?$ }6 w2 P
E、及时反馈过程
u, k6 O2 y- m,B,C,D0 z! W. F3 R. v* g
4 f6 }1 z) K% j6 ~: b
$ v% e; g! q' ^$ I w第38题,教师应具备的能力有（ ）' A5 [4 G7 n9 S2 _
A、专业知识
& ?5 s' }3 N- R, bB、组织教学的能力
n& E! ?* _9 J6 \ fC、言语表达能力( S2 J0 y: o2 a
D、组织教学的能力
' Y7 a/ C5 S- @# G% ]E、教学媒体使用的能力9 l7 J2 }# t: s Y1 O
,B,C,D,E
e9 h) ^# r$ E2 G% S( N
! n" ?" Z. O, U! [8 Q4 ~ [ b! T/ a/ g3 j( i) W5 O
第39题,影响解决问题的因素有（ ）& H1 M; C* S0 U+ y
A、问题情境7 D9 W1 z9 h4 w, ] m: ?
B、定势
5 T4 i- S8 F: @5 D; W. @. r0 {C、功能固着
# Z) C5 U2 t' G. j# \4 ~- U% P, l" p |% ND、知识经验, z! y4 V) R: d2 R' Z. C- D2 l
E、心情
/ G* b1 x K: Q' y4 s m,B,C,D% T) [1 j: I/ r/ k2 r8 o2 ?
: f0 T& I) `( t" n
/ j' U* C0 [; I
第40题,教育心理学对教育实践的较大意义体现在（ ）
% n: V. R# b" `6 h5 Z& n) q8 D3 P2 NA、有助于提高教育工作的效率和质量
( w7 K" s4 t' ]8 u' YB、有助于提高教学工作的效率和质量
; x. W4 l6 G0 ~4 f8 a3 YC、有助于更新教育观念
4 y( P* ^: n) OD、帮助教育者提高自我教育的能力3 t0 O A( U5 H" w
E、有助于促进整个心理科学理论的发展
( C4 B: Q/ Z7 K* l8 m9 i- r: h0 k,B,C,D0 B* M, W( l5 N2 U4 I& }; a& |1 r
: h) L5 ?. [: Y8 x! |3 T# p) @
( d b4 I% b. Y; B
- {$ ?6 p1 Y: M- \1 i; @. a* M- |: L
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发表于 2018-5-14 01:08:06
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发表于 2018-5-14 11:36:03
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