18春北语《心理学》作业4（参考资料）

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(单选题) 1: 小明两岁半就学会正确使用"你"、"我"、"他"三个代词进行言语交流，按加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。
A: 言语信息
B: 智慧技能
C: 认知策略
D: 态度




(单选题) 2: 贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是（ ）。
A: 智力技能中规则的迁移
B: 陈述性知识的迁移
C: 动作技能的迁移
D: 认知策略的迁移




(单选题) 3: 下面说法代表内控特征的是（ ）。
A: "老师出的怪题把我难住了"
B: "我从来不管老师怎样评分"
C: "我准备好了，我能对付考试"
D: "我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题"




(单选题) 4: 现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是（ ）。
A: 思维的深刻性
B: 认知结构中题型图式的贮存与激活
C: 深刻的洞察力
D: 思维的灵活性




(单选题) 5: 儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展。根据现代认知心理学, 这种能力的适当解释是（ ）。
A: 儿童观察力强
B: 思维的逻辑性
C: 儿童想象能力发展快
D: 儿童头脑中贮存了相关情节的脚本




(单选题) 6: 中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形，而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是（ ）。
A: 中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少
B: 中国人面形相对易辨认
C: 中国人不熟悉外国片所反映的内容
D: 外国人面形难以辨认




(单选题) 7: 婴幼儿在与成人的交往中，学会区分"你"、"我"、"他"，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（ ）。
A: 符号表征学习
B: 概念学习
C: 命题学习
D: 接受学习




(单选题) 8: 动作技能不易遗忘的原因是（ ）。
A: 动作技能是经过大量的练习之后获得的
B: 许多动作技能是以连续任务的形式出现的
C: 动作技能的保持高度依赖小脑和脑低级中枢
D: 以上皆正确




(单选题) 9: 学习定势实验的最重要理论意义是（ ）。
A: 表明灵长类有"顿悟"能力
B: 表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习
C: 说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟
D: 说明练习应循序渐进




(单选题) 10: 具体概念的最适当学习方法是( )。
A: 下定义
B: 接受学习
C: 发现学习
D: 模仿学习




(单选题) 11: 如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适当的教学方法是（ ）。
A: 自学
B: 讲授法
C: 指导发现法
D: 精讲加变式练习




(单选题) 12: 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（ ）。
A: 精加工策略
B: 组织策略
C: 复述策略
D: 做笔记策略




(单选题) 13: 下列有利于孩子养成良好学习习惯的父母教育方式是（ ）。
A: 孩子做作业时，父母陪在旁边督促
B: 孩子有了不会的题目，家长第一时间给予解答
C: 面对孩子的提问，尽量引导孩子自己发现资料
D: 在孩子专心做功课的时候，时不时去看看孩子，为了给孩子补充脑力，还常常端些营养品给孩子吃
E: 孩子做完了作业，家长帮着验算、检查




(单选题) 14: 根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（ ）。
A: 感知运动阶段
B: 前运算阶段
C: 具体运算阶段
D: 形式运算阶段




(单选题) 15: 下列情形中没有使用支架的是（ ）。
A: 教师给学生做示范
B: 优秀生给差生讲解应用题
C: 教师告诉学生，物理很难学
D: 计算机提示学生如何解题




(单选题) 16: 就动作技能的学习而言，"见者易，学者难"这句话强调的是（ ）对动作技能学习的重要性。
A: 言语指导
B: 示范
C: 练习
D: 反馈




(单选题) 17: 儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是（ ）。
A: 精加工策略
B: 组织策略
C: 朗读策略
D: 复述加试背策略




(单选题) 18: "六步三段两分支教学过程模型"适合解释的学习类型是（ ）。
A: 言语信息
B: 智慧技能
C: 动作技能
D: 言语信息与智慧技能




(单选题) 19: 研究表明，象棋专家看一个棋盘，看5秒，能记住20多个子，而非专家看5秒只能记4至5个子。这一事实的合理解释是（ ）。
A: 专家有敏锐观察力
B: 专家有敏捷记忆力
C: 专家贮存了大量有关知觉模式
D: 专家有较高的智力水平




(单选题) 20: 练习扔铅球的动作时，宜采用的练习形式是（ ）。
A: 心理练习
B: 整体练习
C: 区组练习
D: 分配练习




(单选题) 21: 在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方法是（ ）。
A: 使儿童能陈述策略学习的重要性
B: 开展学习竞赛
C: 使儿童知道策略应用的适当条件
D: 使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率




(单选题) 22: 区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）。
A: 条件反应是否受到直接强化
B: 新的S－R联结是否形成
C: 强化物是否出现在新的反应前
D: 是否有强化物




(判断题) 1: 亲历学习是指个人亲身经历的学习，如儿童在路上拾到东西后，将拾物交给老师或其他人。儿童的行为受到成人的赞扬，其行为受到强化，以后出现的可能性增加。（ ）
A: 错误
B: 正确




(判断题) 2: 自我图式是个体对自身的看法，包括对自己的能力、效能的信念和自我价值观等。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 3: 组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。（ ）
A: 错误
B: 正确

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