18春北语《课程理论》作业2（参考资料）

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(单选题) 1: 教学艺术以教学科学为基础，它要求教学目标、教学过程均具有科学性，没有教学科学就谈不上教学艺术。这体现的是教学艺术的()。
A: 独创性
B: 科学性
C: 教育性
D: 审美性




(单选题) 2: ()是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教，是以教师为主体进行描述，是对教师活动的一种期望。
A: 教学目的、教学任务
B: 教学目标
C: 培养目标
D: 教育目的




(单选题) 3: 根据评价()分类，可将课程评价分为内部评价和外部评价。
A: 客体
B: 关注的焦点
C: 目的
D: 主体




(单选题) 4: 古罗马()系统地总结了罗马教学成就和自己的从教经验，写出古代西方第一部教学法专著《雄辩术原理》（又译为《论演说家的教育》）。
A: 苏格拉底
B: 柏拉图
C: 亚里士多德
D: 昆体良




(单选题) 5: ()评价模式的特点包括：开放式，不事先告知课程目标；评价重点变"计划干什么"为"实际干了什么"；缺乏对目的的预知，针对性较差，难推行。
A: 目标
B: 目标游离
C: CIPP
D: CSE




(单选题) 6: ()艺术是教学语言的辅助手段。一般分为板书、板演、板画三种形式。
A: 语言
B: 非语言
C: 书面
D: 板书




(多选题) 1: 教材的编写和选用要遵循几条原则：()。
A: 针对性
B: 科学性
C: 系统性
D: 趣味性

,B,C,D


(多选题) 2: 20世纪70年代以后，课程研究多样化态势初现端倪。课程理论著作主要有()等等。
A: 美国坦纳夫妇著的《课程编制的理论与实践》
B: 英国劳顿著的《课程研究的理论与实践》
C: 前苏联克拉耶夫斯基等主编的《普通中等教育内容的理论基础》
D: 派纳主编的《理解课程》

,B,C,D


(多选题) 3: 课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如()等。
A: 课程的总体规划
B: 三级课程管理
C: 学校课程领导
D: 课程改革实验

,B,C,D


(多选题) 4: 知识教学的一般过程为：()。
A: 激发学习动机
B: 感知与理解教材
C: 巩固与运用知识
D: 反馈与评价

,B,C,D


(多选题) 5: 教学目标的功能有：()。
A: 正向功能
B: 导向功能
C: 激励功能
D: 标准功能

,C,D


(多选题) 6: 知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。依据三者在课程编制中的不同地位和作用，可以把课程设计分为三种类型：()。
A: 知识本位课程设计
B: 儿童本位课程设计
C: 学校本位课程设计
D: 社会本位课程设计

,B,D


(多选题) 7: 作为课程内容的知识可划分为两大类：()，每一类均包括认知性知识或经验要素、道德性知识或经验要素、审美性知识或经验要素、健身性知识或经验要素、劳动技术性知识或经验要素。
A: 直接经验的知识
B: 文科知识
C: 间接经验的知识
D: 理科知识

,C


(多选题) 8: 常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为()。
A: 视觉媒体
B: 听觉媒体
C: 视听媒体
D: 综合操作媒体

,B,C,D


(判断题) 1: 学校教学要以发展学生智能、创造才能为基础，以基础知识、基本技能为核心，全面完成教学任务，促进学生素质的和谐发展。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 2: 广义的"课程评价"即教育评价。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 3: 课程与教学论研究对象为普通中小学课程与教学现象，该现象亦可划分为：课程与教学活动、课程与教学制度、课程与教学思想。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 4: 教学模式没有最优，只有最适宜。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 5: 课程改革的重要环节是课程实施。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 6: 课程与教学研究主要不是为课程设计与教学实践服务，而是为了更好地开展理论研究。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 7: 对学生学的评价可以包括学习方法、学习能力与潜力、学习态度、创造性、学业成就等多方面的评价。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 8: 教学方法单指教师"教"的方法。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 9: 课程资源既指那些形成课程要素的来源，又指那些课程实施必要而直接的条件。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 10: 显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。
A: 错误
B: 正确




(判断题) 11: 课程计划是学科教学工作的基本框架。又叫"课程纲要"、"教学大纲"。
A: 错误
B: 正确

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