江大18秋《小学德育原理与方法》第三次离线作业

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江南大学现代远程教育 第三阶段练习题
考试科目:《小学德育原理与方法》第七章至第十章（总分100分）
__________学习中心（教学点） 批次：              层次：                  
专业：                   学号：                身份证号：                 
姓名：                                                   得分：                  

一、单项选择题：（本大题共20小题，每小题1分，共20分）
1、（　　　　）在《大教学论》中，他为“最初的学校”（母育学校）开列的20门课程中就包括道德学
A.斯宾塞      B.卢梭      C.夸美纽斯      D.赫尔巴特
2、“社会行动”模式是（　　　　）于20世纪70年代中期发展起来的一个道德教育流派
A. 英国的麦克费尔     B. 法国的涂尔干      
C. 德国的康德       　D. 美国的纽曼
3、《生命线》作为道德教材包括三个部分，下面哪（　　　）个没有被包括
A. “设身处地”       B.“检验规则”    C.“你应该做什么”       D.“自我反思”         
4、近代意义上的德育课程应当以（　　　　）法国以道德教育取代宗教教育课程为起点。
A.1682年     B.1782年      C.1882年      D.1982年
5、（          ）等人用“道德符号理论”为依据设计了一套别具风格的德育课程。
A. 英国的威尔逊       B. 法国的涂尔干      
C. 美国的班杜拉       D. 德国的黑格尔
6、由于英国道德教育家（　　　　　）等人是从学生的需要出发以“体谅”为核心目标范畴设计德育课程的，所以他的德育课程模式也称“体谅”模式。
A.柯尔伯格     　 B. 巴班斯基      
C.福禄培尔      　D. 麦克费尔
7、课程研究从（    ）开始转向“隐性课程”或“潜在课程”的研究。
A. 20世纪60年代       B.20世纪50年代         
C.20世纪40年代        D.20世纪30年代
8、具有人文主义特征的“隐性课程”模式被称为（      ）
A. “第四势力”         B.“第三势力”
C. “第二势力”         D.“第一势力”
9、美国心理学家（     ）等人通过5年时间对11000多名8－16岁的青少年被试的研究证明：传统的道德学科所进行的道德规范教授与儿童的实际行为几乎无关。
A. 利比特       B.怀特    C.哈桑和梅       D.泰勒  
10、在中国的道德教育实践中最大的问题在于，在道德学科的直接讲授中，没有对学生的（　　　）足够重视。
A.道德批判能力     
B.政治理解能力              
C.思想理论水平   
D.法律意识素质
11、一个人是否道德的关键是看他能否具有（　　　）的倾向。
A. 关心自我     B.关心他人       C.关心政府         D. 关心法律
12、威尔逊倾向于将道德教育课称之为（    ）。
A.“道德文化”课     B.“道德心理”课  
C.“道德思维”课 　  D.“道德政治”课
13、“社会行动”模式的最大特点和优势在于他们关注了一般道德课程中注意不够的（    ）。
A. 思想       B. 意志        C. 情感       D. 行动
14、美国幼儿园的品德教育的教材是《幸福生活》和（    ）两套。
A.《你与我》    B.《时事》   C. 《政治》    D. 《思想品德》
15、美国小学的品德教育教材是（     ）。
A. 《生命线》     B.《公民的品德》     C.《历史与社会》    D.《法律常识》           
16、中学的品德教育教材是（      ）。
A. 《个人和原则》      B. 《起跑线》       C.《自我决定》     D.《你期望什么》
17、在德育教学过程中，（    ）可以使学科内容在整个学习过程循序渐进，学生可以逐步地深入接触学科内容的不同方面。
A. 综合式课程    B. 活动式课程　　  C. 单科式课程    D.螺旋式课程      
18、学校德育只宜在小学或初中采用（        ）形式。
A. 综合课程      B.显性课程       C.隐性课程     D. 分科课程         
19、活动课程又称（     ）、儿童中心课程等，是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程。
A. 广域课程      B. 经验课程    　　C.学科课程      D.综合课程
20、（     ）说过，“我们做公正的事情才能成为公正的人；进行节制，才能成为节制的人；有勇敢的表现，才能成为勇敢的人。”
A. 苏格拉底       B.柏拉图         
C. 亚里斯多德     D. 昆体良

二、多项选择题：(本大题共10小题，每小题2分，共20分。)
1、本教材认为道德课程建设面临的主要问题是（                 ）。
A. 道德教育可否作为一门学科开设？      
B.如果作为一门学科开设，它的主要内容与方式是什么？
C.德育课程与其它学科课程相比，它的特点何在？         
D.道德教育课程的目标是什么？
E.道德教育内容如何设计与安排？
2、美国品德教育的目的是（                ）。
A.提高学生的自尊心     
B.加强学生的自律与自我修养
C.提高学生进行决策与解决道德问题的能力
D.积极参与社区公益活动
E.向学生传授积极的态度和价值观
3、威尔逊等人除了对道德理性能力培养高度重视之外，还有一些特别的主张，包括（　　　）。
A.主张在学校管理上让学生民主参与      
B.主张直接的道德教育
C.主张专门的道德教育课程设置         
D.赞同教师在道德教育过程中的主导作用
E.主张在学校组织结构上形成“传统的家庭模式”。
4、美国纽曼的“社会行动”课程模式，特别强调学生的“环境能力”，具体包括（        ）。
A.实质性的能力如画画、建房等     
B.人际关系能力
C.公民行动能力
D.积极参与社区公益活动能力
E.制定政策目标能力
5、英国的一项学生道德生活实际与需要的调查表明，学生所期望的成人行为是：（　　　　）。
A.允许自由    B.帮助解决困难　　　C.理解
D.倾听意见　　E.有幽默感
6、到目前为止关于道德教育学科的（           ）等仍然在研讨之中。
A.性质        B. 政治化              C.师资的特殊性         
D.存在的合理性         E.内容
7、麦克费尔等人编写了“体谅”理论的道德教育教材，主要包括（          ）。
A.《母育学校》          B. 《爱弥尔》            C. 《教育漫话》        
D.《起跑线》            E.《生命线》
9、美国休格和麦克德莫特等人的调查发现，离异家庭儿童在个性上往往表现为（             ）等。
A.抑郁     B.敌对    C.富于破坏性   D.易激怒    E.孤独
10、威尔逊认为，　一个受过道德教育的人应当包括（          ）等品质。
A.关心他人利益
B.体察他人情感   
C.具有合乎逻辑的道德事实知识        
D.具有将道德知识转化为道德技能的能力
E.具有迁移能力与道德信念

三、判断题：（本大题共10小题，每小题1分，共10分。）对的打 “√”错的打 “×”，不需要改错。
1、道育课程是道德教育内容或教育影响的形式方面，是学校道德内容和学习经验的组织形式。（　　　　）
2、中国的古代课程基本上是一种以道德教育内容为主的课程形式。（　　　　　）
3、中国的学校德育课程已经趋于成熟。（　　　）
4、“隐性课程”所包含的教育性因素对学业成就和学习态度的影响有时比显性课程还要大。（   ）
5、世界范畴内对道德教育课程的集中和广泛的探讨是在21世纪初。（    ）
6、麦克费尔等人认为，儿童大多能够分清什么是自由与放任、坚定与固执、真理与教条，道德的任务主要不应在学习道德判断上，而应当着重让学生学会体谅和关心别人，因别人的幸福而感到幸福。（   ）
7、最好的成人与同伴行为是：体谅他人、关心他人。（　　  ）
8、中国的德育课程的内容一直不太注意联系国家政治生活现实。（  ）
9、德育课程设计与教学中充分考虑学生的主体参与是完全正确的。（  ）
10、中国德育课程基本上采用的是综合课程结构。（  ）

四、辨析题：(本大题共2小题，每小题6分，共12分。)请先判断正误，然后说明理由。
1、现当代课程及其设计理论大体经历了三个重要阶段
2、美国道德教育课程的编制不注意实验研究

五、谋学网（www.mouxue.com）：(本大题共3小题选择2题作答，每小题9分，共18分)
1、如何理解和处理各学科教学与德育的关系
2、简述活动课程对德育的重要作用
3、道德主体的专业素养

六、论述题：（本大题共2小题选择1题作答，共20分。）
1、德育课程的特点
2、怎样认识德育主体的道德素养