18秋【贵州电大】[幼儿园语言教育专题（省）]幼儿园语言教育专题3阶段性测验（参考）

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【贵州电大】[幼儿园语言教育专题（省）]幼儿园语言教育专题3阶段性测验
试卷总分:100    得分:100
第1题,创设幼儿园谈话活动的谈话情境，主要的两种方式是（     ）。
用实物创设情境和用语言创设情境
用游戏创设情境和用语言创设情境
用实物创设情境和用游戏创设情境
用图画创设情境和用诗歌创设情境



第2题,从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（     ）。
有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的
有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的
无区别，都是幼儿随意产生的
无区别，都是教师设计的



第3题,按语言编码特点，幼儿园讲述活动的类型有（     ）。
叙事性讲述和议论性讲述两种
叙事性讲述和描述性讲述两种
说明性讲述和议论性讲述两种
叙事性、描述性、说明性、议论性讲述四种



第4题,在听说游戏开始时，老师说："秋天到了，水果丰收了，许多小动物都要去摘水果，大家多快乐啊！请小朋友把小动物的头饰戴上，扮演小动物去找找水果在哪里吧！"老师这是用（     ）创设游戏情境。
语言
物品
动作
表情



第5题,幼儿园创设听说游戏情节的方式是（     ）。
用物品创设游戏情景
用动作创设游戏情景
用语言创设游戏情景
用物品、动作、语言创设游戏情景均可



第6题,讲述活动类型有（     ）。
叙事性讲述
描述性讲述
说明性讲述
议论性讲述
正确资料:叙事性讲述


第7题,教师组织幼儿围绕话题自由交谈活动时，需把握的基本原则有（     ）。
应当放手让幼儿围绕话题自由交谈
鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多项的交流
在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿"动作"的机会
为了指导幼儿自由交谈任意介入的原则
正确资料:应当放手让幼儿围绕话题自由交谈


第8题,谈话活动的作用主要有（     ）。
激发幼儿与他人交谈的兴趣
帮助幼儿习得谈话的基本规则
增强幼儿通过交流获取信息的意识
引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系
正确资料:激发幼儿与他人交谈的兴趣


第9题,在讲述活动中着重培养幼儿（     ）方面的能力。
培养感知理解讲述对象的能力
培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力
培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
培养幼儿对语言交流内容的逻辑掌控能力
正确资料:培养感知理解讲述对象的能力


第10题,在组织谈话活动中，应为幼儿创造机会学习（     ）等方面的谈话规则。
用适合角色的语言进行交谈
用轮流的方式进行交谈
用修补的方法延续谈话
用自我的方式进行谈话
正确资料:用适合角色的语言进行交谈


第11题,幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。
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第12题,讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验。
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第13题,幼儿自主听说活动的形式可以分为集体活动形式、小组形式和一对一结伴的游戏形式。
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第14题,幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者是在集体场合下进行，后者往往是在两名或两名以上的幼儿中发生。
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第15题,教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。
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第16题,谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
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第17题,帮助幼儿学习谈话，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流，使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。
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第18题,谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
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第19题,幼儿园里的幼儿都吃过糖果，在谈话活动中以"我喜爱的糖果"和"糖果是如何做成的"为话题都没有违反幼儿对中心话题应具有一定的经验基础这一要求。
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第20题,讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表达经历这样一个过程：从独立完整发码到独立完整编码。
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第21题,听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标：复习巩固发音、扩展练习词汇、尝试运用句型。
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第22题,讲述活动中，幼儿可以仅从两个方面提高对交流信息清晰度的调节技能，第一是增强对听者特征的敏感性；第二是增强对语境变化的敏感性。
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第23题,在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。
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第24题,所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
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第25题,听说游戏存在着由外部控制向内部控制转换、由真实情景向家乡情境转换、由外部动机向内部动机转换三种由活动逐渐向游戏过渡的三种转换。
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