18秋【贵州电大】[课堂管理策略（省）]02任务阶段性测验（参考）

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【贵州电大】[课堂管理策略（省）]02任务阶段性测验
试卷总分:100    得分:100
第1题,（;;;）不是课堂常规的活动性质。
点名
上课
迟到
值日生工作



第2题,课堂问题行为的程度以（;;;）为主。
重度
中度
轻度
中性



第3题,（;;;）是保证课堂秩序基本行为、课堂成员应该遵守的要求或准则。
课堂常规
有效课堂管理
课堂行为
课堂情境



第4题,课堂管理的四步反应计划以（;;;）为理论基础。
最少干预原理
最大干预原理
课堂问题行为
马斯洛需求五层次



第5题,"一切以学生的发展为本"属于有效课堂常规建立中的（;;;）原则。
发展原则
自律原则
个别差异原则
科学性原则



第6题,学生带有恨意拒绝做老师交待的事情属于（;;;）。
攻击他人
反抗权威
游手好闲
品德不良



第7题,不做作业，上课注意力不集中属于（;;;）。
攻击他人
反抗权威
游手好闲
品德不良



第8题,教室中一切物质的环境与设备属于影响课堂教学的（;;;）的因素。
物
人
事
情



第9题,（;;;）是某种时空状态下人们所表现出来的一种不适当行为。
问题行为
策略
有效课堂
问题课堂



第10题,课堂常规分为全国性和地域性的标准是（;;;）。
程度
时间
地域
阶层



第11题,课堂问题行为学生方面的因素包括（;;;）。
寻求注意
争取权力
报复
教师的个性特征
正确资料:寻求注意


第12题,根据课堂常规的项目性质，课堂常规可分为（;;;）。
礼貌方面
整洁方面
收发作业
点名
正确资料:礼貌方面


第13题,有效课堂问题行为处理的一般模式是（;;;）。
觉察
诊断
处方
辅导
正确资料:觉察


第14题,有效课堂常规建立的时机包括（;;;）。
分拨分批式
重叠增强式
分层渐进式
交互统合式
正确资料:分拨分批式


第15题,学生越安静，学习效率越好。
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第16题,学困生才有课堂问题行为。
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第17题,单方契约需要学生及教师都要做出承诺。
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×



第18题,课堂管理等于约束学生的行为。
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第19题,课堂行为管理就是明确学生不能做什么。
√
×



第20题,课堂问题行为破坏了课堂学习活动的连续性。
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×



第21题,建立良好的课堂常规，教师应该有耐性。
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×



第22题,不予理会法是行为契约中的一种。
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×



第23题,课堂问题行为具有普遍性。
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第24题,当学生干扰课堂学习且破坏性不大时，可以利用警告法。
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第25题,学生能自我管理是良好的课堂常规具备的要素。
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×



第26题,课堂常规必须符合三个标准：明确、合理、可行。
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×



第27题,在班级常规的执行时，注意整体即可。
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第28题,在课堂上，男孩受到的体罚较女孩来说较多。
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第29题,每一条课堂规则，表明一件具体行为。
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第30题,分层渐进式是课堂常规建立的一种策略。
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第31题,能自我管理的学生不能尊重他人权利。
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第32题,听话的学生不一定是好学生。
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第33题,教师应该认清真正的问题行为之所在。
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第34题,应增加对有问题行为的学生的惩罚。
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第35题,欺骗、说谎、偷窃属于课堂问题行为中的（;;;）。
攻击他人
反抗权威
游手好闲
品德不良



第36题,（;;;）要求课堂常规的制定以课的类型和课堂基本环境为依据。
发展原则
自律原则
个别差异原则
科学性原则



第37题,动作拖拉、打断上课属于（;;;）的问题行为
严重破坏行为
轻微问题行为
中等程度
摧毁破坏



第38题,课堂问题行为教师方面的因素不包括（;;;）。
教师的教学方式
教师的个性特征
寻求注意
教师的课堂管理策略



第39题,个别问题行为包括（;;;）。
活动过度
注意力不集中
行为不守秩序
冲动行为
正确资料:活动过度


第40题,良好课堂常规的要求包括学生能自我管理以及（;;;）。
学生能专心于课堂活动
能表现出良好的人际关系
学生能释放天性
学生能自由活动
正确资料:学生能专心于课堂活动


第41题,有效课堂常规就建立的方式而言包括（;;;）。
自然形成法
引导形成法
强制形成法
参照形成法
正确资料:自然形成法


第42题,学生没有合作学习的时空。
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第43题,课堂常规只由老师指定。
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第44题,（;;;）是处理分心行为的起始点。
情境帮助
温和反应
自然结果
暴力反应



第45题,（;;;）是重叠与渐进的运用，以辅导学生学习不同领域的常规的方式。
分层渐进式
交互统合式
分拨分批式
重叠增强式



第46题,有效课堂常规建立的原则包括（;;;）。
发展原则
自律原则
个别差异原则
激励原则
正确资料:发展原则


第47题,教师是课堂的主宰。
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第48题,建立有效课堂常规的渠道只有由上而生。
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