【18秋学期】华师《小学数学教育》在线作业2(100分）

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【奥鹏】[华中师范大学]华师《小学数学教育》在线作业
试卷总分:100    得分:100
第1题,（ ）是根据一定的教学目的和对于教学过程的规律性的认识，人们制定出来的以指导教学实际工作的基本要求。
A、教学目标
B、教学原则
C、物理环境
D、心理环境



第2题,（ ）从事年龄心理学、教育心理学和能力心理学方面的研究，主要著作为《中小学生数学能力心理学》 ，堪称数学能力研究的一块里程碑。
A、克鲁切茨基
B、布鲁纳
C、奥苏伯尔
D、周建华



第3题,（ ）是指由弗赖登塔尔领衔的荷兰数学教育研究集体在近半个世纪的时间里丰富、发展和完善起来的新型数学教育。
A、认知发现学习理论
B、解题表
C、现实数学教育
D、认知发展理论



第4题,（）又称实验处理，是一种假定为原因的变量。
A、因变量
B、自变量
C、干扰变量
D、无关变量



第5题,（ ）是在不受控制的自然形态下，依据教育实践所提供的事实，分析概括教育活动，使之上升到教育理论高度的一种教育研究方法。
A、经验总结法
B、访谈调查法
C、问卷调查法
D、叙事研究法



第6题,（ ），就是学生头脑里的数学知识按照自己的理解深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组成的一个具有内部规律的整体结构。
A、数学概念
B、数学命题
C、数学认知结构
D、数学知识结构



第7题,（ ）就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上更好地理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。
A、演示法
B、活动教学法
C、操作实验法
D、观察法



第8题,（）是通过学生记录自己学习数学的过程和体会，了解和评价学生数学学习方面表现的一种评价方式。
A、成长记录
B、参与研究
C、反思
D、数学日记



第9题,教师的（ ）指教师在实际教学过程中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识。
A、本体性知识
B、条件性知识
C、基础知识
D、实践性知识



第10题,（）是教师以自己的教学对象和教学活动为思考对象，对自己的教学观念和行为，以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
A、专业引领
B、参与研究
C、反思
D、对话



第11题,（ ）是指学习者在学习活动中根据学习目标的要求和自己的学习能力，自主选择有效的学习方法和策略，自我监控和调节学习过程的一种学习方式。
A、同化学习
B、自主学习
C、合作学习
D、探究学习



第12题,课堂教学采用凯洛夫教育学中倡导的"五环节"教学模式，其基本步骤是（ ）。
A、检查复习-组织教学-新课教学-巩固新课-布置作业
B、组织教学-检查复习-新课教学-巩固新课-布置作业
C、检查复习-组织教学-巩固新课-新课教学-布置作业
D、组织教学-检查复习-巩固新课-新课教学-布置作业



第13题,根据美国著名教育心理学家（ ）有意义学习理论，数学学习一方面可以分为接受学习和发现学习，另一方面又可以分为机械学习和意义学习。
A、周建华
B、奥苏伯尔
C、布鲁纳
D、克鲁切茨基



第14题,（）是客观世界中数量关系和空间形式的本质属性在人们头脑中的反映，它是用数学语言和符号揭示事物共同属性的思维形式。
A、数学概念
B、数学命题
C、数学问题
D、数学基础



第15题,数学的（ ）就是指当新的数学内容输入以后，主体并不是消极地接受它们，而是利用已有的数学认知 结构对新知识内容进行改造，使新内容纳入到原有的数学认知结构中。
A、接受学习
B、同化学习
C、顺应学习
D、观察学习



第16题,NCTM数学课程标准包括（）。
A、1989年"学校数学的大纲及评价标准"
B、1991年的"数学教学的职业标准"
C、1995年的"学校数学的考核标准"
D、1993年的"数学教学的教师标准"
,B,C


第17题,变式教学是立足于学生自主构建知识的双基教学的一种方式，可分为（）。
A、操作性变式
B、概念性变式
C、过程性变式
D、实践性变式
,C


第18题,日本目前的数学课程改革的新的动向包括（ ） 。
A、提倡个性化的学习，关注个别差异
B、把计算机应用于数学教育
C、学习内容的精简
D、新增设综合学习活动的内容
,C,D


第19题,小学数学教育研究还存在着一些不容忽视的问题，主要表现为()。
A、重复研究的多，独创性的少
B、定性研究的多，定量研究的少
C、个体研究的多，校本研究的少
D、研究成果多，实际应用少
,B,C,D


第20题,小学数学教师的角色包括（）。
A、数学知识传授者
B、数学学习引导者
C、数学课程开发者
D、数学教学组织者
,B,C,D


第21题,《数学课程标准》的实施产生的影响包括（）。
A、《数学课程标准》成为数学教材编写的指南
B、《数学课程标准》的理念已经渗透在数学课堂教学中
C、《数学课程标准》成为数学教学评价的主要依据
D、《数学课程标准》引起了数学家的广泛关注
,B,C,D


第22题,日本的数学教育与我国有不少相似之处，不同之处包括（ ）。
A、几十年来日本的数学课程改革较多地借鉴了西方教育改革的思想和经验
B、日本的数学教育改革曾受"新数学"思想影响较大
C、强调综合性学习
D、强调个性化学习
,B


第23题,布鲁纳提出儿童学习过程中经历（）三个阶段。
A、动作性表征
B、概念性表征
C、映象性表征
D、符号性表征
,C,D


第24题,质性研究的主要表现形式有(  )。
A、定量研究
B、行动研究
C、个案研究
D、叙事研究
,C,D


第25题,斯根普的数学学习心理理论认为学习可分为（ ）两种。
A、习惯式的或机械的学习
B、理解式的学习
C、同化学习
D、顺应学习
,B


第26题,课堂观察要注意的伦理，包括：开诚布公；尊重自由抉择的权利；信守承诺；避免身心伤害；尊重隐私权；澄清误解、告知结果。
A、错误
B、正确



第27题,从现实数学教育出发，荷兰数学教育家波利亚总结归纳出四条数学教学原则，即：数学现实、数学化、再创造和严谨性。
A、错误
B、正确



第28题,双基教学就是让学生通过大量的变式训练来体验对于不同的形式如何选用不同的方法解题，从而提高数学的演练水准。
A、错误
B、正确



第29题,数学是研究数量关系的科学。
A、错误
B、正确



第30题,一般认为，热爱学生、爱岗敬业、教书育人、为人师表是师德的核心内容，也是社会对教师职业道德的最基本的要求。
A、错误
B、正确



第31题,弗赖登塔尔的再创造原则，是指从实际问题中抽象出数学知识。
A、错误
B、正确



第32题,MM教育方式，即先由教师提出问题，学生在旧知识的基础上，自学课本和互相讨论，依靠自己的努力，通过尝试练习去初步解决问题，最后教师根据学生尝试练习中的难点和教材的重点，有针对性地进行讲解。
A、错误
B、正确



第33题,数学知识结构是由数学概念构成的数学知识体系，它以最简约、最概括的形式反映了人类对世界数量关系和空间形式的认识成果，是科学真理的客观反映。
A、错误
B、正确



第34题,文化科学素质是素质教育的主要组成部分。
A、错误
B、正确



第35题,教材是课程的核心资源，是实现课程目标的重要载体。教材的编写是数学课程标准的细化。
A、错误
B、正确



第36题,教师能力是指教师在教育教学活动中表现出来的、都直接影响教育教学活动质量和完成情况的个性心理特征。
A、错误
B、正确



第37题,与NCTM标准不同，2000年标准不再是三个文件，而是集中于一个文件。
A、错误
B、正确



第38题,美籍匈牙利数学家皮亚杰的成就主要包括解题理论、数学教学理论和教师教育理论3个方面。
A、错误
B、正确



第39题,一般来说，从实习教师成长为合格教师，以至成为专家水平的教师，大致经历两个发展阶段。
A、错误
B、正确



第40题,瑞士心理学家、教育家皮亚杰是发生认识论创始人。
A、错误
B、正确