18年12月【西南大学】[机考][0691]《数学课例分析与教学设计》（参考资料）

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【西南大学】[机考][0691]《数学课例分析与教学设计》
* D/ V: ?9 n- V- k6 @9 O' m试卷总分:100    得分:100
第1题,新课程的学生观是：一切为了每一个学生的发展。
6 J$ n$ ~; V0 o$ C2 n: \对
9 [! @, c9 s: l! ?+ Y错
. A: ~% k/ m2 L- s正确资料:

& w  I7 n- G. T* d
第2题,概念的同化是指学习者利用原有认知结构中的观念来理解接纳新概念的过程，这是一个接受学习的过程。
# k4 L$ O3 G# k- M, ~对
错
正确资料:

3 R" y7 K1 F3 g. j. r. U
第3题,2000 年 6 月 16 日，华盛顿邮报一篇题为《救命！教师不会教》的文章引起了公众对教师质量的担忧，于是提高教师素质，促进教师专业发展开始成为全社会关注的焦点。
, U& _2 r% z& i# Y. p7 P对
错
正确资料:
6 b9 c. {  q+ a% i" Z, C, s
4 ^8 U& i' S$ p4 r/ F
( {. D1 J2 T, o9 M5 E7 |第4题,桑代克认为联结的加强决定于3个因素，一是准备，二是练习，三是效果，并发展为3条主要的学习定律：准备律、练习律、效果律。
" b! H" O. c$ y% Q* _  a对
: d2 \( o. T0 Q( @% H9 u/ ^6 d错
5 d9 I, s& c3 d. h正确资料:
, I$ \1 S; U# Z! q4 {/ B% j

1 G) a; e! x+ |2 c  M& F8 X第5题,数学活动课是指学生通过数学实践活动获得经验，了解和掌握数学在日常生活中的应用，学会与他人进行数学合作与交流，从而实现新课程的教学目标。
对
: y  v( R' V7 \# Y, H错
正确资料:
: q8 E. b9 l7 L: J
- P- F0 Y" Q3 b" V! I0 Q
第6题,美国心理学家布鲁纳提出了认知--有意义接受学习理论。
9 l; x: R7 V* L; `8 A' f对
2 H* k+ t, B9 _+ Q错
3 }# Q3 E/ E6 z& K% T& U: Z! E正确资料:
% c- s& V5 i8 C7 o& x! G1 v# c
4 r) a: q$ p  J  t* H2 f! d
第7题,斯腾豪斯提出了"教师作为研究者"的理论，提出了教师专业化运动重点应由教师地位论向教师角色论、实践论转移的观点。
对
错
1 W( C# X1 b* t8 B9 g  G6 w4 r正确资料:


( {8 _+ e+ s$ R) M8 r第8题,数学概念是反映客观事物在数量关系和空间形式方面的本质属性的语言形式。
对
错
% |0 G- J! X3 C8 G# W正确资料:
( u" j' e: L. W5 J

第9题,数学课例分析是一种通过典型课堂教学过程的分析来学习数学教育理论与教学技能的数学教学研究方法。
! U* g, a: n6 s9 q8 |5 `- H3 q! X$ n  ~对
错
2 w7 E0 m1 Q0 s+ K正确资料:
, x( L: m# g& U9 {! I( J

9 x1 k' X9 b; M& e- y- t% n! D0 ^6 h第10题,数学探究课主要是指学生在学习课程知识的过程中，围绕某个数学问题自主探究、学习数学知识的过程
对
% }2 @/ J/ T# ?9 o- w$ }3 G错
正确资料:
7 I5 i+ C7 |/ O, ^$ l, P
0 q0 B1 l, O5 o& s$ u& u2 f* w* K9 J: X
: m) h* o) {* m7 t' M# z第11题,操作性条件反射学习理论的代表人物是美国哈佛大学心理学教授           。
正确资料:
: b' @; e; {' Y/ g+ a
! P4 y9 C& _2 O  F+ \! ]
第12题,
: Z  I2 C8 t5 t5 l( Y, I- e正确资料:

! N. ~+ U0 ?0 [! Z5 \; o- E  t
第13题,李·舒尔曼在《范式与课题》一书中勾画了一幅               的概括图。
正确资料:
' n/ _" Z9 w6 }1 J! T

第14题,
正确资料:

& n3 Z$ S$ g% {7 \+ j$ h( P7 W
# i" m$ b7 s; n2 }第15题,从系统论的观点分析教学过程是将教学看成包含                                                   的6要素的教学系统。
* u  `- }0 y& l0 N6 d2 G7 z! E% o5 ]正确资料:
, a1 x" N, w9 w( J  \) A
) X3 S3 F) z0 k9 E( p& I0 G5 Q
第16题,
正确资料:
2 |8 n0 Z0 g+ x+ h* S. i8 O
/ Q$ d0 k0 X4 ?, m+ l! ?7 b0 n
第17题,联结主义"试误说"学习理论的代表人物是美国哥伦亚大学心理学教授                 。
正确资料:

& r+ Q1 G  K8 X0 d2 J5 |! I
- I7 k# s  o8 G" T8 R) b- t第18题,
8 S0 K$ X8 I# {& L7 r正确资料:
8 T& r% w' Z" w* B. l. ]2 W( @
, @& R2 `5 m$ ^9 `) u# v( q( o
8 `. d# D2 t$ S# A0 r% m  p第19题,提出认知--有意义接受学习理论的代表人物是               。
正确资料:
% K9 u, E* O& X$ j
6 o/ l, y2 |! J/ i9 `+ u) E8 o
9 Y: ^/ O- b1 c4 E' B+ J8 @第20题,
% S& @& D% g( ?6 H; N9 B! A( L0 @正确资料:
* q7 c1 M8 T+ j( ?# M! x8 `3 o

第21题,是对评价资料作"质"的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑方法，对所获得的信息做出定性描述的评价。
: ~+ A# k9 L$ t/ O$ {0 ~& T正确资料:
" f6 F' D4 l7 k: ~1 s" K2 Y; R
* l  p! i5 U- ^
+ Y4 w& }+ l4 d3 ^8 Q9 b" n# m9 a第22题,
% l2 s1 X: c1 z: @正确资料:
' P6 T6 Y6 H- b! G6 ^5 j0 q

第23题,分析教学难点是一个相当复杂的工作，教师要从教材本身的特点、教学过程的矛盾、                        等各种角度进行考虑的综合分析。
6 l1 ]$ i9 w! ~: ^2 N2 ]正确资料:
0 f+ l4 t, K4 K' N1 y# `8 r: F+ }

  S. G) c! g: p7 y8 {6 G第24题,
正确资料:

0 W7 ^! X7 c" Y- _
) I2 n* m0 T* {- d5 i/ |- R第25题,数学课堂教学设计的一般过程是: 教学背景的分析; 学习内容的分析;                     ; 学习目标的编写; 教学方案的设计; 教学方案的评价和调整; 总结性评价及设计。
正确资料:
2 R8 c, F! y9 ?/ i$ Z8 O0 D+ G9 i

第26题,
正确资料:


; p3 M1 E! y( y/ p( w第27题,一个好的课例应具有的3个基本特点是: 典型性;研究性;          。
6 U) o' W: P) i- v正确资料:
6 u$ `4 Y9 W" B) r7 X  t

第28题,
$ g( e# y/ G6 n% s9 h% }9 a0 |正确资料:

9 Q1 i8 v/ D- E$ L! g7 |& T# F
第29题,奥苏贝尔为了使学生同化新知识得以顺利进行,提出了                理论，主张架设"认知桥梁"，为新知识向学生原有认知结构的"输入"找到一个"固着点".
; |% f1 ~7 R: O4 M8 D& N* D2 X/ R正确资料:


第30题,
# m. V) ]; h) e% ?5 j5 T正确资料:


第31题,数学活动对于学生获取数学知识来说具有意义是：
3 A" D0 x1 x1 x: }9 o3 i& N( T( G. MA.有助于学生数学学习的策略与学习方法的形成
4 _) w9 n5 h/ K5 s# B; WB.有利于培养学生学习数学的兴趣和自信
C.有利于促进学生的全面发展
' p. ?' B% o. m6 P' \+ ^D.有利于培养学生的"潜创造力"
1 ]( p* S" b& I& J7 K! _; N$ i9 i% p正确资料:、B、C、D

6 f, o* W$ d3 {
5 R$ D7 C, ?, f! J2 J- k第32题,开展数学活动对于教师的专业发展来说具有意义是：
4 n, w7 v' R( ]  X$ y2 I2 C1 oA.促进教师的专业发展，教师的角色的转变即"教师是研究者"
B.促进数学教师自觉转变教育观念，不断学习更新知识
& r5 P6 D5 x- I% H: }6 x1 iC.减轻教师工作量
D.有利于教师提高自身的科研能力和创造能力
正确资料:、B、D

7 W1 n+ X) `# n8 v, ?& M
第33题,教师在引导学生开展数学建模活动应注意下面3点是：
A.认真解读数学课程标准中的教学建议
B.明确数学建模课教学的重要意义
C.要求学生独立完成，不要交流。
" H6 M) F& ]) P; P/ oD.正确把握数学课程标准的教学要求
9 i# F/ h+ r3 m" z正确资料:、B、D
+ |7 ]# y7 w* C; g+ Z/ ^

第34题,选择和运用教学媒体时，要注意以下哪几点？
6 `. z) |1 m% v" P" xA.媒体与认知水平的相容性
" @" \6 M, r& g6 S9 W8 AB.媒体与教学内容的统一性
C.数学课不能用多媒体
D.媒体与教学方法的协调性
) p5 Q4 |! b. o3 u+ \' n% T. l正确资料:、B、D

0 Q3 U' S! F* l! B1 B* F/ {- i6 h
第35题,以下的哪几个观点属于行为主义学派的观点？
A.对学生的反应要有及时的反馈和强化
; K: ^, ?2 x9 F& ?3 C$ KB.学习的本质是形成刺激与反应的联结
C.学习必定是在一定的社会环境之中进行的，并主要地是一种文化继承的行为
D.学生的数学学习在一定程度上表现为"尝试错误"的过程
( T  [: K; V! i1 a& g& j正确资料:、B、D


, {3 A1 W" E* W) p第36题,简述教学媒体在教学中的作用。
正确资料:

4 _* O. \0 J' d' K# t% d) S
第37题,
正确资料:

% Y: ~0 a* ~7 b% a# |1 T
第38题,简述如何帮助学生理解并掌握所学的数学概念。
正确资料:
; A1 t; \% H2 H/ C

7 f& P- k2 t8 k" h% o5 u! F2 Y第39题,
正确资料:
0 s/ y' @5 U% C& _6 \, @
2 _. V) C- t5 p" b4 w. }8 ^
第40题,数学概念课案例分析：（1）根据自己的教学工作提供一个数学概念课的教学课例；（2）对教学环节进行简要分析点评；（3）归纳该课例的主要特色及值得改进的问题。
正确资料:
' A: o$ X3 h( L1 X% L

第41题,
/ `. T  y' v$ p! z0 o( w. ]4 L% N3 c9 ]正确资料:
' y; }" Q2 [5 u- {- m0 W- X

% Q* W* \. d' [7 f. W7 A( {
% U+ U- N' a1 }; J0 \9 f
, x& f, M- a' G5 @% ^* Y



% T% Q& l" a3 [, ~

7 X: X- S: Q6 E



2 L2 ~+ M) n7 Y1 c. P' d