19春西南大学 [0554]《儿童数学教育》作业（资料）

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【西南大学】[0554]《儿童数学教育》
试卷总分:100    得分:100
) c  o/ J1 o: H0 [( W2 G& C& {第1题,【单项选择题】儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标志着儿童（  ）的初步形成。
A.加法
$ I. L, M* j2 WB.减法
2 `% x9 j% q4 i6 @6 nC.编应用题
8 @5 v: ?' `" Y7 u3 z8 z3 f) \D.数概念
; u8 I+ t* v  K; n' Q" d正确资料:
+ |7 J( U9 ~5 X( b1 s

3 f! `* f( E1 [8 V7 z# ?* c" S# N第2题,【单项选择题】儿童数概念的产生是在其模糊认识的基础上，逐渐地产生了对物体整个数目的知觉，最后才能进行逐一点数。这说明儿童数概念的发生开始于(    )
8 j5 |! T/ u0 ]3 y; o! e* }A.数数
B.认数
C.逐一点数
D.对集合的笼统感知
- A9 }3 o; T- A5 M: [- C正确资料:


# o2 h* U( _0 o4 Y1 T第3题,【单项选择题】幼儿数学知识的巩固有赖于（   ）的活动
A.练习和应用
5 X* c. Q: ~; Z& S6 B( R2 AB.反复背诵
! K: ^5 b1 w; f2 E! CC.及时操作
2 q7 h- s% `2 D. j( X* n+ X0 ~D.活动
; y* C- r4 w2 n) p- F' i正确资料:

8 s& Q1 O7 j2 t) _; d
7 |' u( P2 F  R+ q# Z, t第4题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于对数量的感知阶段。
/ V3 p0 Q' k+ e) RA.2岁左右
" k4 z; ]) q- X6 j  N- CB.3岁左右
4 [: S. U6 r- \  S  p* }) \C.4岁左右
$ d$ Y7 f9 F4 S9 K, m1 {+ CD.5岁左右
1 q1 T0 {5 X6 M! k* g; G正确资料:


第5题,【单项选择题】幼儿园数学教育目标的核心是（ ）
A.培养情感 、态度
B.传授知识
C.培养技能
D.发展能力
正确资料:
/ E( Q7 c  O) {% ~" F. |$ |

第6题,【单项选择题】在一个活动中，教师引导幼儿观察两组图形的数量，并问幼儿：“4个圆形和3个三角形能不能变成一样多?怎样让它们的数量变成一样多呢?谁想到办法了?”以上的教学是为了让幼儿体验到两数之间的(  )
A.传递关系
B.次序关系
4 A4 m; j. T3 I- J+ i/ M, jC..数差关系
D.守恒关系
正确资料:

; {  {  r0 v9 |% k
第7题,【单项选择题】把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到(      )
& O+ j- p6 c% W9 T* e7 B' e$ v% fA.一一对应的关系
  i1 v- B/ `/ I& c+ QB.传递关系
C.整体和部分的关系
D.序列关系
4 q. J; |* c6 J- v* n. l$ S正确资料:


第8题,【单项选择题】幼儿数学知识的巩固有赖于（   ）的活动
/ O9 r5 ^# h; s. I' {! EA.练习和应用
B.反复背诵
C.及时操作
2 N8 h, ]3 e$ X, ]" HD.活动
( E/ a" V$ ]6 L: h$ a2 |$ O正确资料:
" @2 l; K# K6 S5 D6 Z2 Z! F1 M
) Y, U" a1 z/ @6 {1 T) x* h$ I
第9题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.已有知识
: Q! i; Q0 [+ r7 @* C" AC.现有水平
' W7 B+ y. _( |# k; L4 X  A7 ND.思维能力
, u, |; h! {- B正确资料:
# }4 I' R4 v, k
9 N% |# b5 V% x2 q' C4 }4 Y: d
第10题,【单项选择题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（   ）的一种表现
* D; N5 C: }+ ]) d  c5 x7 [0 PA.思维过程结果
4 w  Z5 e8 L& s8 pB.概括能力
2 @3 P, d; Y. y: k7 ~; UC.分析能力
D.比较能力
  w$ n0 d4 x# B4 F$ X正确资料:
6 Z$ ?2 B" K1 \4 ?! R, g0 P

+ g; p5 s: H: f$ S. F第11题,【单项选择题】幼儿一般在（   ）年龄段能达到基本数的守恒
8 u0 g2 m+ N1 ~3 N) tA.3岁半
& k2 {; X) x* S. `8 ~" wB.4岁
C.5岁
D.6岁
正确资料:
2 h# T, `& o: J

第12题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
4 E6 J" |: w$ Q7 B2 Q4 fA.多样化的经验和体验
B.已有知识
4 z% v* T' E( O- r9 z) hC.现有水平
& i, h4 c7 v) X. z& ID.思维能力
正确资料:

2 V0 M2 Y6 W* M5 ~4 w
第13题,【单项选择题】数组成中两个部分数之间存在着互换关系和(      )
A.互补关系
6 N3 d# ]) @! g* MB.大小关系
# l6 z. {% D# JC.差数关系
D.传递关系
+ Z* b0 M4 H2 X7 K3 ]正确资料:

0 V$ U% r4 a  u
) h6 O( [* `9 E+ ?% @+ ~6 _第14题,【单项选择题】“发展幼儿思维结构”指向幼儿的（   ）的发展。
6 d6 Y1 x2 E6 o. m0 hA.数学知识
B.数学技能
% W7 [4 S) W) D/ pC.数学操作
D.思维结构
正确资料:


第15题,【单项选择题】（  ）岁是儿童认识排序传递性的较好时期。
A.3岁
4 S; s6 s/ o* D8 i7 @; j% |9 WB.4岁
, m+ m+ f2 T3 E. GC.4岁半
) _7 y% S$ }7 [$ BD.5—6岁
& @: ?3 Y% j9 \: J5 c9 U正确资料:


第16题,【单项选择题】在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的     （   ）都是教育很多的基本部分
A.学习活动
B.操作活动
2 c0 {3 c, K0 N+ p4 v7 sC.自主学习
9 W4 m8 B5 U8 K. }2 U, m0 i/ ]D.练习
正确资料:


第17题,【单项选择题】儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（  ）
" |# L9 j% o7 [( @1 K( A) pA.3——4岁
% l% f  x, T) B9 aB.4——4岁半
+ z/ Z# d6 v& I, p, l; fC.5——6岁
D.7岁
正确资料:

3 {5 a' t- d3 V: N
第18题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于数运算初期阶段
. v* e# H- X: j/ D9 W! cA.4岁半
$ y8 n/ a/ _% e, h9 y, HB.5岁以上
! G. t7 M3 W. x/ R2 Y# Y! `C.3岁
' o4 V& M9 S8 vD.4岁
9 d0 A* Q4 Q: T5 X; K正确资料:
% C( e  v+ M" _5 h3 w. Y
$ F% p% v9 e/ j# ~9 u7 r5 K
第19题,【单项选择题】幼儿理解应用题比（    ）容易A   B     C   D
A.算式题
B.列式
C.口编题
D.计算
5 f& {, Q$ z: U) E: b2 V正确资料:

. ?- t: f: S/ f9 d: j$ Z# v3 u) }
第20题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于数词和物体数量间的联系建立阶段
. h( r$ |& U3 i& N5 IA.2岁左右
B.3岁左右
C.4岁左右
/ l1 u' I5 G* o, R/ G; k5 q) ND.5岁左右
' [% ^8 ~, W9 V, x, @8 d6 c3 u正确资料:
% @/ |* a2 A# W

第21题,【单项选择题】学前儿童对数的理解首先理解的是（  ）
A.自然数
: Q2 C( o" u" x  g( uB.数的组成
9 @+ b7 N  K  U/ _* r0 V* K7 SC.基数
D.序数
正确资料:


第22题,【单项选择题】运用（  ）进行加减，是幼儿学习加减运算的主要手段
1 x7 P" u+ |% `% ?7 R+ S* ?A.操作
B.表象
* v1 t. x; W# ^" E/ D# [9 JC.点数
D.组成
& D8 B9 r  f. [" l* n0 s5 R正确资料:

# E& Q; P8 w" x3 y, V* G; |
* Z5 I5 Z8 h: w0 _1 y7 R  Q# a. l第23题,【单项选择题】在数学教育活动中，不论是集体很多形式，还是小组活动形式，儿童的     （   ）都是教育很多的基本部分
& n' E) `; T4 W2 h  }% LA.学习活动
B.操作活动
C.自主学习
D.练习
6 u2 o- ]+ r! T% I# ]7 e正确资料:

$ y# J9 w4 H1 s1 v$ A
第24题,【单项选择题】幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其            (      )
A.动作能力发展的局限
; |) j' s* ]/ A( _B.语言能力发展的局限
C.想像能力发展的局限
D.思维能力发展的局限
正确资料:


第25题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
A.多样化的经验和体验
B.已有知识
C.现有水平
D.思维能力
9 w- g- Q. g! s8 ?& o9 B( O7 `9 Z正确资料:

8 l4 X% \0 t( C' C- h
0 e8 h- K! S3 y) Y  H. ^2 d9 `  P  O第26题,【单项选择题】在量的教学中，幼儿期一般学习（  ） A     B    C
  F" K, k7 |; l, C1 TA.自然测量
B.计量单位
C.标准测量
D.
1 ^! P3 ~7 q  z, Z* V正确资料:
5 ^& `+ w5 A- M. ~- l

7 h! J! r# q5 e8 `8 Z# O" q第27题,【单项选择题】幼儿抽象水平的逻辑要建立在对（    ）
A.知识的内化
% o4 l6 M4 L$ k3 Y4 b: T  PB.动作的内化
0 p& A; o" ^2 iC.表象
4 l. |" }3 ~3 Y1 H7 mD.活动
正确资料:

! [- o: z8 l$ ^4 ^
第28题,【单项选择题】幼儿对数学知识的理解要建立在（   ）基础上。
7 v% u* C0 `1 w* G0 BA.多样化的经验和体验
2 P/ x8 F+ j! Y' s) X3 e/ c; J' V) AB.已有知识
' L/ B, X/ e; g+ r# T' C9 `- CC.现有水平
D.思维能力
0 E* r5 k. _1 w# c2 r& n正确资料:

/ w0 [5 ?4 o7 A
第29题,【单项选择题】（   ）就是用抽象化的方法解决生活中的具体问题。
A.数学地思维
B.数学学习
C.数学生活化
# l# c2 |+ e$ i* K+ |2 |D.
正确资料:


第30题,【单项选择题】某幼儿编的应用题是：“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”这道应用题存在的错误是(      )
; S0 G7 e1 N! G( s& yA.条件不清楚
+ g8 r1 }( T" ]2 W* f2 n& s. b( ^' yB.结构不完整
C.内容不符合生活逻辑
D.问题不明确
正确资料:
3 E7 [! s6 S3 A+ H

第31题,【单项选择题】幼儿的测量活动一般是(      )            A.                            B.            C.                 D.
0 ?) E. S) X" Y9 G4 ~A.目测
B.估测
C.自然测量
* V0 x8 _, O# O0 k; |5 W9 A4 p$ j0 R% l6 sD.标准测量
8 f- Z2 C" e7 S: s- \正确资料:


% s! `. V- N0 x第32题,【单项选择题】在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的(      )
A.自主意识
B.规则意识
. h% c7 o# z$ Q0 t+ u# HC.活动意识
D.合作意识
正确资料:

1 Q( e9 d! S0 _7 \, [$ r6 d. ~
第33题,【单项选择题】儿童学习加减法时，表现出学习（  ）容易。
, _) Z  z+ }2 c. x5 h5 `A.加法
B.减法
C.列式运算
. z/ ]# a1 H- b3 ?) pD.口编应用题
- V( \2 D# d, T正确资料:
5 y: k5 l& |* K5 s" w7 @, o; e: k, K9 ?

第34题,【单项选择题】提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数学感性经验和逻辑知识的一种方法是（  ）。
A.操作法
& ~2 T2 q9 j) R5 vB.探索法
C.发现法
$ k% H* p6 v3 |) ^* Q! wD.自主学习法
正确资料:
* w$ u2 I+ r" p: q

第35题,【单项选择题】儿童大致在（   ）年龄处于对数量的感知阶段。
A.2岁左右
- A8 F3 f8 t% pB.3岁左右
# d9 i2 H1 b- M$ ]" P% {: a/ lC.4岁左右
D.5岁左右
正确资料:

* d9 a, m$ ^; ]$ x+ O
第36题,【单项选择题】幼儿学习数学开始（  ）
$ {$ O2 m$ X8 a/ ~0 F: U. l6 WA.动作
B.活动
, F: g$ B3 D1 Z: {C.接受
D.表象
正确资料:

. g' ?. g9 Y; U) l( K: b
第37题,【判断题】幼儿学习数学时的个别差异，不仅表现为思维发展水平 上的差异、发展速度上的差异，还有   学习风格  上的差异。
* i1 l6 h: X7 vA.√
B.×
正确资料:

5 i5 j+ H4 ]& {# W( g
第38题,【判断题】在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解 个别幼儿活动，并给予指导
A.√
# Q2 r- {" R( uB.×
正确资料:


第39题,【判断题】考虑学前儿童数学教育方法的过程中，应从儿童的数学的思维特点 及本身年龄特点 出发，避免单一枯燥的灌输方式。
A.√
B.×
0 s. S6 @7 I' i, Y4 u正确资料:


4 ?- Q' Y+ |) z. V第40题,【判断题】每个操作活动都由6个要素组成，即目标、 材料   、   规则    、  指导  形式、    和评价。
A.√
& Y8 U; m8 T$ qB.×
3 b% v7 P0 {/ X. H+ _正确资料:
/ }- N' s% D% I# e. Y/ }5 i) r& c
* q. Z% E' q: F5 N" ]+ l! W
第41题,【判断题】数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度。
A.√
% ~5 k7 @" K1 F/ R+ t9 ]6 K! fB.×
正确资料:


9 p# W- h/ Z/ S7 G. C第42题,【判断题】学前儿童数学教育活动是  在教师指导下有目的、有计划的  儿童主动学习活动。
A.√
3 }# G6 S% l) j2 i' rB.×
* o5 K0 f0 p, R2 O. X8 b正确资料:
5 n; ~2 g/ X& r  l. K7 U) P/ ]

第43题,【判断题】皮亚杰认为抽象的思维起源于动作。
A.√
B.×
' t+ c5 ~/ v2 l正确资料:
! W) |2 n/ _  W

0 d* j0 c  q: U  k9 |第44题,【判断题】幼儿掌握加减要经过逐一加减 到  按群加减  的发展过程。
A.√
B.×
2 O' @/ v1 d0 K6 w正确资料:


第45题,【判断题】分类既是计数的必要前题还是形成数概念的 基础   。
7 `6 L, @6 B. c# I, T$ ?* y4 ZA.√
- T- w# a7 L! T3 w/ b$ W  ~4 gB.×
* G3 R3 P2 i# O0 @( g正确资料:


8 d. [2 y8 r! N1 k" g2 X: f第46题,【判断题】从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、情感领域 和  动作技能领域   。
A.√
B.×
正确资料:
) h+ V( m7 }! ]  {+ |+ P& l

第47题,【判断题】数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于遵循和利用人的身心发展规律的程度
A.√
+ C) r( q  l6 B+ V7 w8 q; M, SB.×
$ {: t) x! H- ~. ^  P正确资料:
1 G; z9 o0 d: L3 V. R1 A1 o

2 ]- ?* B2 z( D6 \, c/ m第48题,【判断题】幼儿一一对应观念形成于3岁半
: `3 w# K/ b' ]+ e- \/ uA.√
B.×
3 K5 U+ q9 T6 d* k) l1 f" E正确资料:
) J7 {7 |% N0 I: J/ O) G

第49题,【判断题】幼儿园数学教育活动有：数学集中教育活动、 活动区活动  日常生活活动          、数学游戏活动、      。
0 d$ R5 _& C4 WA.√
B.×
正确资料:
- {( i8 D: `& B) m2 u. v/ `4 C

第50题,【判断题】在学前儿童数学教育活动方式中，既包括教师教 方法，又包括 儿童学的活动，还包括 师幼行为活动顺序
A.√
8 r3 \) |: ^# \* h9 V5 ]B.×
正确资料:

2 w: l$ ]# u9 \4 U( R( P  t# i
第51题,【判断题】学前儿童数学教育学科，是一门关于  儿童数学学习  和 教学的学科。
A.√
7 f1 s9 v( v1 v9 {' y- N, ?B.×
正确资料:


5 T. B$ v, h6 _( h6 ]. H0 [- h+ u第52题,【判断题】幼儿认识空间方位的发展顺序是上下 、前后、左右  。
/ W. j" g( k& G( h$ v* IA.√
/ L, B+ q* c# s6 ^; kB.×
- J& K. R, M( W' R, s2 q, n: q正确资料:


. Q8 B1 _- }: u+ v第53题,【判断题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维        。
' x/ K- P" k1 e* a' iA.√
( e: j& b, y( B: ?# ^  ]9 hB.×
, ~( c* S- [/ d2 h/ @- i正确资料:

0 @0 B- S. U( T' P0 O
第54题,【判断题】学前儿童对 序数比基数晚 。
8 N9 S/ O7 a0 C. vA.√
3 a1 z9 G0 }8 r4 k3 ~B.×
; Z1 a! y" c# G, @5 Y0 G) h正确资料:
- C, A$ h: N4 [5 C. c6 s4 Y
9 J& I; V" u, s+ H1 V
- O6 \6 {. p% t6 P9 R第55题,【判断题】幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心  到 以客体为中心 逐渐过渡的。
2 H7 m& a# K: {A.√
# }% q7 U* e6 hB.×
4 N% _5 o! Q) l# Q& O0 @正确资料:

: y# g, h' L( r( a: D' X
) B) A$ V* [0 }+ j: ^$ o3 f第56题,【判断题】学前儿童数学教育的总目标是：能从生活和游戏  中感受事物的  数量关系 并体验到数学的重要和有趣           。
A.√
' z$ T3 V' J. u0 a8 ?' rB.×
正确资料:
& G% Z1 V" g* Q
' f6 G, i+ p# A0 _3 l
第57题,【判断题】在数学小组活动中，教师的主要任务是观察了解个别幼儿活动，并给予指导
A.√
2 V4 m4 Y5 u6 ]" i' WB.×
正确资料:

  ]( L1 ?( P  N' M9 F' V( K
第58题,【判断题】学前儿童对数的理解首先理解的是基数概念  。
* B! `6 @6 W7 a* Q3 h) ]( jA.√
0 M) X8 o! q2 N3 X. F8 @- PB.×
正确资料:


第59题,【判断题】数学活动目标指数学活动所要达到的具体效果。活动目标应包括    学习内容  和 幼儿行为 的养成要求。
- w( N. x1 z) RA.√
8 @0 f/ i( k+ L) A7 MB.×
正确资料:

1 w: y* P, R+ @
第60题,【判断题】数学集体活动形式的主要问题是教学目标整齐划一 ，忽视幼儿在发展上的  个体差异   。
+ o0 r, D/ `( h: kA.√
! H- R& J8 `* S6 r/ M! FB.×
4 j( }5 c5 W3 B4 j$ z" N$ t0 m: @正确资料:
' L3 t/ l5 W; p; Z7 Y
5 b* h) o- M6 f( a3 R- T! l6 w; @
0 w0 m0 U  A* O5 v1 e! F$ Z第61题,【判断题】幼儿在学习加减法时，学习 加法   比  减法  容易。
A.√
B.×
正确资料:
& c. s, i7 e9 t: `. }9 O
7 R/ V5 H, i  l
1 }* m7 q) y* z% {$ p第62题,【论述题】简述学前儿童数学教育目标制定依据儿童发展。
# ^& ~; ~5 w- m3 f  v* T
4 \# j- J! Q3 p2 E: m! ^3 ~0 n正确资料:


第63题,【论述题】结合实际论述学前儿童数学教育生活化的具体表现。
4 r7 v3 _) z6 [3 b& A3 A  q1 y+ H; h
正确资料:
0 D% [# m- ?! k. @$ S8 z$ _- h

( {* [9 b+ \3 A! p# U$ q8 q2 k3 H4 I第64题,【论述题】谈谈学前儿童学习数学的心理特点。

' i- D. s: b7 R9 M5 U( a1 N正确资料:


2 K% B0 P0 F7 M1 g, A