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1 t c/ m+ X4 Q7 Y
5 [0 u6 I8 y3 u3 Q. o) |
西南大学网络与继续教育学院课程考试
. D* @( I+ W8 K9 {! s课程名称：(9031)《教育心理学》
% L& P) v8 W/ u, K8 e4 D
1 B9 U! M) k5 A) C7 s/ R8 C) I考试时间：120分钟! `! y" q; w( `4 {& x) W
& H% S; B; o- k' L
满分：100分
9 b% I9 I# E- O7 ?- @. b
# n( \# B! J; {! v6 _* L9 s' c1 K( j考生姓名：王慧慧
! Q2 j8 Z8 o- W |9 i& n! b4 {, G
8 f9 b/ t. P& y+ a) N4 p G; W学号： y5 B" W7 |8 O! u1 x
3 [! `' F% h9 |1 K
一、
; y2 E! C2 I+ y8 ^单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)4 M0 @# z7 e4 X2 w Z
1.
S4 C6 j1 ?7 a0 [" t+ R早晨的学习效果一般较好，只是因为这一阶段的学习不受下列哪一个选项的干扰
S% s; i' A7 r# SA.前摄抑制
" e: b% l8 U2 W* m1 }, PB.倒摄抑制& m. |9 ], y0 B; e* H3 {, g* G
C.单一抑制
* U. e/ n/ r3 |3 Y: i# ~( YD.双重抑制
$ \. G) K2 } i5 D9 J" w8 C* L2.
) [7 t9 R, R4 h F* V" o8 d( )是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为,决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平,来促进能力发展的途径. 7 M% r g7 J$ C! ^, e# y! ^: e
A.教学反思
. g& [% `3 Y5 |- b' a9 |) YB.教学监控1 p6 g& Z8 ]* V1 R/ ?9 @" b
C.教学计划
$ I9 l( V( _$ b ^+ S$ u8 pD.教学设计
8 J, |3 K/ ~2 {+ h* O/ z3.* M* D# c( H/ a0 A9 n% y
观察学习的提出者是$ I3 z) [3 L- @# d& }3 B
A.荣格4 r6 t' ~* h3 q# W6 e' q1 i
B.华生' g& n7 I" {) g+ U
C.斯金纳5 @/ `9 c' Q' b& }
D.班杜拉6 \3 [# Q, A2 L, h1 I
4.
( h0 w4 l6 z3 }: I+ y; I认为“只有当教学走在发展前面的时候?这才是好的教学”的心理学家是
& n( ~1 z* D. AA.皮亚杰
/ R6 O0 S- N9 p& X; }' rB.格塞尔
1 q h/ {' Y) \3 eC.赞科夫
7 ~& b: _" f; Q) q dD.维果茨基
) W; ~+ B# c; G5 p7 Z. E5 B0 m5.
1 f: L1 j) }+ ^( [学习者用来调节自己的注意、记忆、思维等过程的技能就是
$ O( G1 C! |; C' ~8 D6 P1 eA.学习策略7 Z4 z/ M p: R5 K
B.认知策略
! i; @/ a; b2 z) m* G) {C.学习方法
$ e H9 ?' b& rD.元认知
+ r* ~- j0 N' ^; D/ G% I6 j/ d `4 h6.
% C$ v2 J* w6 |衡量一个人的意志强弱的最重要的标准是
1 J& V0 p! w5 ] c6 R" @9 W/ MA.动机的远近1 n$ x! r* @0 t; I1 @5 l
B.克服困难的大小! _! R2 s L4 U. ~1 ~
C.目的自觉性程度: R& O8 l2 u/ y3 `( W7 N1 ?# T' E
D.行为方法的优劣# g" K0 I* \# p- U
7.
% a( S5 Q) b2 `% c有人说学生之所以成为现在的样子是教师或家长期望的结果,能够解释这句话的原理是# P6 M. D1 Z r1 b( {
A.晕轮效应
5 c/ o, J! F# B" X" C& X" n8 V# IB.罗森塔尔效应
7 |" a4 v: n/ Z6 O ]4 j0 {C.同化理论
: s" s; W% m! A A1 a' fD.关系转换理论- F6 m; E' I* @" b! ~; d; S
8.
5 E1 w% L. j( g) V对于学习差的学生最好把失败归因于
9 U c, i$ ~5 ^$ f. K3 tA.学习方法
; D7 I5 \0 I. V" a( `B.能力
6 ~2 `" u# ~- D. U* ^' L. h; @/ B5 HC.努力
- b8 T: j# J# O8 ~D.运气) J4 R% C+ ?* {4 d6 c! E) c2 X: C8 t
9.
# [# I. b: b7 E% g$ u能够对他人的情绪、情感状态进行感知和体验的心理现象是
9 I4 {# t- C1 m! t3 LA.社会认知9 N3 g* F2 B* C# ?1 d
B.移情
2 @6 v: b- x" r2 cC.亲社会
+ N) m6 G' W/ t! a$ \D.关怀取向
& Q/ J( c: M1 U* m10.
8 l$ y5 O7 c; k/ s' r根据动机的性质与社会价值不同，动机划分为) \3 ^+ O0 U! @4 s0 v
A.生理型与社会性
0 k/ e+ x; ^1 @2 s) p! J; iB.高级和低级6 @$ w5 r* `1 x" q* Q' T0 I" T
C.长远与短暂: R+ D* }+ L) k0 N5 ~
D.主导性与辅助性5 y" U5 F1 d7 t$ h, |6 Q
二、# _$ p) [0 ?- w2 y) O) i1 n& Q
判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
8 N0 s: B A U/ V0 C2 ]8 T1.6 E- F0 e L3 D! r' J( R7 g
神童也需要接受良好的教育才能成才
; ]( \& |2 h% G: s$ ?对
( J' {9 ?* P. z# n' y2 h错
4 B& M; K7 [8 v2./ m# s: P0 @- D0 K7 K: r# h
学生难题能够做对却做错简单题，完全是因为粗心大意7 t. C5 Y1 I1 h
对
# J: k5 I/ S! K% w9 R( n) B错
/ M# I' P, Q" c, u- f k1 m7 F3.- J$ \* d; g5 p
儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程
' ?6 b1 A5 d, n1 {; t对 1 Z: R6 k, e& m5 I4 ?: ]8 `7 v# T
错
/ N& o3 n9 u$ @5 t) a4.+ R# Z3 p6 d: q
埃里克森在人格发展理论中提出儿童人格的发展必须经历四个顺序不变的阶段
' J) u# @& O9 T7 N9 Z1 \9 Y( P: a# f对 " e, a6 h8 f1 Q+ }3 m" z$ N6 t
错 |1 Z' U) g; b6 D: M* x* m% V: y
5.
2 b5 N. e3 p: j" ~, }! f在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用2 a( {* d/ l# {
对 8 P; Y+ @; O9 J, S
错 % k7 P7 E( U# p: G# I$ f2 @
6.4 x+ h7 M' U+ V5 r: {' |
托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论
; S7 e' R9 ~/ J' l8 x8 X! s对
/ ` u* x# r8 C3 C错 : ]) M p$ i( ?" s. a
7.8 S$ W: d4 V/ {- I9 L
某同学背一首诗，读5遍刚好成诵，要想取得最佳的记忆效果，他应该继续朗诵5遍/ q4 b) G3 _/ @9 J4 C
对 . Q& F0 H% s( }- u1 Q! O" c2 @
错
7 P+ W4 r& o+ d8.
# B. U& b! n" m. F3 W: U* L! G阿特金森是成就动机理论的主要代表人物，他通过研究发展，力求成功者更容易选择非常容易的任务
5 D% [3 O0 k9 C8 l9 z n对 7 v) g% R* [7 A1 a3 `
错 1 R8 I' X: l0 ]1 m& \
9.
1 T) s2 t. X5 h8 O: Q一切有意义学习中都包含知识的迁移6 U$ ? \5 z, u$ j# k
对 3 ^- j% G, M3 f K5 t6 p
错
6 k) V9 V& P; d1 s10.
+ Y$ R# A/ q2 h动机是学习的先决条件，因此没有动机，学习便不能发生$ t |8 r0 }6 T2 E( v# H
对 * e. L: B: D' |# _
错
! I$ ^7 x6 o0 r3 r三、
' U, W; g7 i7 K, i+ Z, N! H1 }论述题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
) s8 m8 l, t. M2 N1.
+ _- ~* B. u/ ~. Q& U教师如何对待“知识反哺”（学生在某个方面懂的比自己多）？: P4 J" t% b) a( s9 A
2.; b# K' q3 Y. E; V3 e; j4 {8 V
如何定位教师和学生在现代课堂中的地位？( u+ k5 t* A0 x# O1 \* M1 |
四、
7 l) d2 ^1 W, y分析题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
- V5 f2 `8 P. n$ A7 {# d* B1.9 P$ m" b- d4 }; C
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂步能发现问题，不能主动回答问题了。 问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？3 i6 g" U2 w2 E6 A: p
2.2 Y* A% T+ ]2 X2 h! f
为什么“不下水学不好游泳”？
9 n; K" ^, A* \) l+ i' B2 X0 }4 D+ {3 \) @
站长统计
+ X3 E5 X8 O8 B! W6 P4 d6 o3 k |
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发表于 2019-6-17 19:19:08
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发表于 2019-6-17 19:42:53
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