西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(1157)《课程与教学论》01（资料）

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西南大学网络与继续教育学院课程考试
% a7 R  P7 o9 }6 r) W# P课程名称：(1157)《课程与教学论》
, b5 c0 ^5 [# g4 D. ?% f* z6 X       
考试时间：120分钟
       
2 k! o7 v# r" P3 t满分：100分

考生姓名：吉米莱·热杰普
* j1 U7 ]7 K; q8 o3 W  J       
' r9 D( j* g- j& v( B7 t: C学号：
8 Y0 S% ^7 P9 K
一、
: r/ I& w  V5 x7 m单项选择题(本大题共10小题，每道题4.0分，共40.0分)
2 T5 S1 n8 J5 q9 C+ I0 n3 r4 r( X1.
以下属于“社会互动模式”的特点的是（   ）。
A.极为强调专家学者的作用             　
B.主张教师是积极创造的主体
C.其通则包括非正式的个人接触
9 T- k$ e- R. i7 JD.由“启动、实施、合作”三个阶段构成
; t& ?) R+ [, M5 f. s$ T" `0 V2.
是指具体学校主持的课程开发活动。它是学校行政部门组织本校教师进行的、基于本校的与适用于本校的课程开发活动。（   ）
& [" |, w# B/ S0 jA.地方课程开发　
B.课程内容开发
- f& x' D, d: iC.校本课程开发
7 \: J& {& f: qD.国家课程开发
3.
! H- ~/ Q3 _/ Y强调从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童主动的学习，自己建构完善的人格。（   ）
3 g8 [/ M3 I1 I) {  j: l, t3 `  MA.“昆西教学法”
2 e5 e5 ^' f( K( c  {* ^( }B.“设计教学法”
C.有机教育学校
* O+ Q9 K; s; D4 x) j7 F- m/ T1 JD.“蒙氏教学法”
4.
0 n& s0 ^% T3 c洋务教育派主张培养       的洋务人才。（   ）
A.“中学治身心，西学应世事”
, _0 W4 z5 S) T; }B.思想自由
% v# V3 k, j% M9 F- [2 E% v* t% mC.尚自然
3 }% `" A! I/ c) a, ~D.展个性
5.
+ Z! F- O# C% P课程资源开发对学生成长的促进方面不包括（   ）。
A.有助于学生提升对学校的兴趣
4 ^: B5 m- z! ]9 `B.有助于学生合作学习者角色的适应
8 g: f& G: w3 j; lC.有助于学生知识探究者角色的适应
D.有助于实现学生的“社会参与”
+ E( x# i. I' h( O  \6.
以下不属于布卢姆教学目标分类领域的是（   ）。
* f8 F- H( o% {9 W- rA.动作
B.情感
C.表达
7 X4 m- b2 V4 OD.技能
7.
教学内容设计需要重视的问题包括（   ）。
. Y5 c4 Y# e! t8 Z+ |: f( M7 w7 jA.教师能力确认　　
- H9 L$ z$ h7 ^2 B% Y1 b5 dB.教材内容建模
C.学生能力确认
% A6 ]/ h, k# @) ID.教学方法选择
8.
6 E5 ~, T- `) \9 `2 _6 P# D以下属于课程差距评价模式的特点的是（   ）。
A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点           　
2 _+ \! A+ B; h, r7 ^! K! G: aB.强调对课程完整过程的描述
C.包括四个部分和五个评价阶段
0 n0 t" l* ^, P& cD.侧重于课程实施效果的评价
9.
2 l: H" L4 P3 m; O. ^0 `在教师的指导下学生独立进行学习的模式被称为（   ）。
2 X1 s, J7 `( _$ p' ZA.自主学习教学模式
B.“传递-接受式”教学模式
C.范例教学模式
D.“自学-辅导式”教学模式
2 z, E- D8 |  J6 {  L10.
. m6 ~# k* I; s3 V9 |4 Y: H+ k在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（   ）。
A.发现并管理学生的对抗行为
B.具有怜悯心
* ^: J2 }- H+ U6 k' O% O# W% TC. 善于运用表扬　
D.订立契约
二、
填空题(本大题共8小题，每道题3.0分，共24.0分)
9 o6 N+ }( m# f; p  A1.
       是指研究者按照研究目的，合理控制或创设一定的条件，人为变革课程与教学研究对象，从而验证假设、探索课程与教学现象因果关系的一种研究方法。
2.
# }8 P. K( [' _" i6 b8 a6 N7 R我国学者如李秉德、唐文中等在理论领域和实践领域都进行了长期的探索，并在新课程改革的背景下达成了知识与技能、        、        的三维目标体系的共识。
3.
$ I: ?0 a! h# G/ j- t/ K. n一般来说，课程与教学变革主要发挥着两种基本的功能，即       和       。
4.
- n1 f9 b+ K/ c5 J, _. `0 X课程与教学论的研究需要恰当的方法论指导，则课程与教学论的研究方法有文献研究法、观察法、调查研究法 、       、       。
5.
$ X+ `0 Z0 ?; `课堂调查法主要分为两类，分别是       和       。
6.
美国课程学者辛德等人在迈克•富兰研究的基础上，将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、       、       。
7.
       是探寻一切可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源，它是在课程目标指导下由各个开发主体所进行的一种教育活动。
8.
1 m, m: Q; I* a4 F% b       是指教学中不以人的意志为转移的客观事物（教学内部诸因素之间、教学与其他事物之间）内在的必然的本质性联系。
三、
简答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1.
) F4 @: `* H8 D简述雅典和斯巴达的教育的异同。
2.
以马克思主义的观点简述课程的价值体现。
% m6 G& I, c% a四、
4 l+ f) M8 ?% ^) R论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
1.
- T) [/ O" @& L结合实例阐述课程评价的主要功能。

站长统计
% R1 D1 ^' z; w, O

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老师说谋学网可以下载资料，原来是真的！