西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(1157)《课程与教学论》01（资料）

同学情

8 \6 V8 n: i  V% m; I" Y西南大学网络与继续教育学院课程考试
* N5 b8 V* v0 s7 }* E课程名称：(1157)《课程与教学论》
       
- t. l, y: b! W  f) P4 J考试时间：120分钟
6 Q; {4 j' t" R) l  h       
4 t+ O" z! Z6 x( L) E7 k/ ~满分：100分

, Q! M$ ]2 Y( `$ K考生姓名：吉米莱·热杰普
; v( s9 v( Q$ l3 {       
7 B$ m+ N( F8 s8 C% P/ J) `学号：

一、
单项选择题(本大题共10小题，每道题4.0分，共40.0分)
& Z# y0 F" ^: t- v0 o$ r( T1.
以下属于“社会互动模式”的特点的是（   ）。
% V7 c% D) @/ P8 RA.极为强调专家学者的作用             　
- |" N/ Z. B. P, X& [6 gB.主张教师是积极创造的主体
, _+ o3 `/ U4 w: e8 {5 e2 EC.其通则包括非正式的个人接触
D.由“启动、实施、合作”三个阶段构成
* c# S  w) k( |1 `4 Z/ F/ b3 x2.
  M  U* V, s& |6 S6 A3 G" X4 p5 T是指具体学校主持的课程开发活动。它是学校行政部门组织本校教师进行的、基于本校的与适用于本校的课程开发活动。（   ）
5 ^3 c5 {- x/ L, q0 `A.地方课程开发　
B.课程内容开发
C.校本课程开发
D.国家课程开发
$ g8 H# ?) T! w" N( d6 N  T/ |) F3.
( ]/ }/ A% A7 z强调从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童主动的学习，自己建构完善的人格。（   ）
; w" U% K9 H) s' `: gA.“昆西教学法”
B.“设计教学法”
9 N* W7 \, _/ C7 J5 g% m) \C.有机教育学校
D.“蒙氏教学法”
4 {) @" p; O+ W% _1 a6 ~4.
洋务教育派主张培养       的洋务人才。（   ）
6 Y9 B0 x: {6 P, BA.“中学治身心，西学应世事”
4 d% C/ r  G" [' s/ OB.思想自由
' B' ?! w9 G9 e! lC.尚自然
% r% z7 c/ a- w$ LD.展个性
5.
+ q5 y8 [( n+ i7 W- y课程资源开发对学生成长的促进方面不包括（   ）。
  |, R1 A) i" ?; g' ^6 dA.有助于学生提升对学校的兴趣
4 k2 f# b. N6 m( V; X4 B6 BB.有助于学生合作学习者角色的适应
  T( x7 J% L4 L* wC.有助于学生知识探究者角色的适应
D.有助于实现学生的“社会参与”
6.
以下不属于布卢姆教学目标分类领域的是（   ）。
8 u/ Z. l; L. u) W$ i$ hA.动作
3 q7 S! c) k' V$ D7 I$ uB.情感
; {; n! N( x' J! \9 }C.表达
D.技能
; F: `" ?9 g, c7 I7 D( v1 {8 D7.
! ?4 {( e. t' l; e4 |2 ^教学内容设计需要重视的问题包括（   ）。
A.教师能力确认　　
- n/ d- Y! \2 l8 P6 rB.教材内容建模
C.学生能力确认
% f/ G' Y  J1 @D.教学方法选择
8.
以下属于课程差距评价模式的特点的是（   ）。
A.要求课程评价者掌握整个评价方案的特点           　
B.强调对课程完整过程的描述
! o; ?3 n1 \' ]C.包括四个部分和五个评价阶段
. M3 y! [! _* r' D$ VD.侧重于课程实施效果的评价
9.
$ J+ U6 F7 A/ E( B5 l8 d$ S在教师的指导下学生独立进行学习的模式被称为（   ）。
A.自主学习教学模式
B.“传递-接受式”教学模式
C.范例教学模式
3 U. I7 `4 C8 j& X. q5 l. }2 q; oD.“自学-辅导式”教学模式
10.
在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（   ）。
A.发现并管理学生的对抗行为
: E! S# j1 n1 n0 s# T+ TB.具有怜悯心
C. 善于运用表扬　
D.订立契约
二、
& }) }4 w2 n# t9 f4 P2 J填空题(本大题共8小题，每道题3.0分，共24.0分)
8 @7 t- `7 V+ W5 t1 {1.
  Y+ \4 e) H3 W; N3 }  {, [$ g       是指研究者按照研究目的，合理控制或创设一定的条件，人为变革课程与教学研究对象，从而验证假设、探索课程与教学现象因果关系的一种研究方法。
3 z" n0 M! l6 r7 _! W0 \7 \2.
我国学者如李秉德、唐文中等在理论领域和实践领域都进行了长期的探索，并在新课程改革的背景下达成了知识与技能、        、        的三维目标体系的共识。
3.
一般来说，课程与教学变革主要发挥着两种基本的功能，即       和       。
4.
3 y0 L. L) [- `7 o5 H( f课程与教学论的研究需要恰当的方法论指导，则课程与教学论的研究方法有文献研究法、观察法、调查研究法 、       、       。
5.
课堂调查法主要分为两类，分别是       和       。
1 P1 B# f% c# B6.
美国课程学者辛德等人在迈克•富兰研究的基础上，将课程实施或研究课程实施的取向分为三种：忠实取向、       、       。
! E3 ~* N+ c- n+ E4 L7.
: P8 B7 T' i, M       是探寻一切可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源，它是在课程目标指导下由各个开发主体所进行的一种教育活动。
, @3 Q: G0 M4 K$ m4 [9 K* z8.
+ z( N) ~( p7 A6 N7 f       是指教学中不以人的意志为转移的客观事物（教学内部诸因素之间、教学与其他事物之间）内在的必然的本质性联系。
& ~. {% Y# a4 z4 F5 v三、
简答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
  ?7 v1 _. s$ S$ W' r1.
- C- S; P7 a5 K5 }6 U" G简述雅典和斯巴达的教育的异同。
2.
& [7 b$ Z4 d' Y以马克思主义的观点简述课程的价值体现。
0 W& _$ g* X" b, K3 m( |四、
论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
. _7 ]3 S. S. ?4 s1.
结合实例阐述课程评价的主要功能。
9 x9 D5 V4 m& D* \
' o% v  q1 H; M. i8 {站长统计

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老师说谋学网可以下载资料，原来是真的！