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& d2 \4 D' e9 Y( P, M5 i' N
' t1 Q& O( k# F/ u西南大学网络与继续教育学院课程考试
" B! X% O8 _; l2 ]' g Y课程名称：(0405)《教育学》! S7 S/ \) e% z# n: u
/ e5 ?' w8 o, Y( @3 z
考试时间：80分钟0 {2 a/ e0 d, T8 f
4 U m$ ~' [5 m5 g5 q* H满分：100分: ~: }$ K* o q# v
3 R( ^" Q6 }6 I7 D考生姓名：胡志建
+ R, ^7 ^& j1 ?$ R1 q. w$ H 3 l; q' H8 s) b9 j% O" C
学号：
6 k' X$ D( {3 p4 C, @2 s# \7 f; a5 K
一、' h7 U" U1 M8 I9 K q4 W& i
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
3 d! n2 P/ u0 X" [1.! }( f2 p. T) G# I. T- S5 B
师生交往的特殊性主要有几个方面：独特的交往（ ）、特殊的交往内容、特殊的交往主体、特殊的交往方式。
2 X- J6 F' c- f/ O$ p8 lA.性质
9 Z, J0 T8 n1 |1 x2 L+ z8 D" vB.目的/ h: i8 q1 b. S" [
C.存在* V0 p3 F& x8 T* [/ N
D.个体5 b3 r; Y. c% r& p/ T8 k- S* j% }
2.. g: Y5 h! e7 ~: `
制度化教育活动的基本组织形式（ ）授课制。 w! f8 C4 d/ x* m
A..班级3 A, z* u: A4 P/ X
B.课程
: c7 C& {& G% [: x0 x, c, G+ B) SC.小班
$ j. ]% F, I4 d H5 k: K6 c% a$ [( p ^D.大班, {( c+ o# o* ?/ E0 H" D
3." i9 j; o( y8 g$ V# y
校园文化的具有自己的特点：定位的（ ）、存在的稳定性、影响的广泛性、执行的自觉性、内容的开放性。5 y: }( [6 y2 i$ ~( C$ H/ a' o. U$ G
A.滞后性
7 D1 f; B& d, l' G0 _6 ^1 ZB..超前性 w- z. g7 @( J. E6 R
C. 宽容性" o& u# m% ]: B
D.落后性! H) ~3 s) ^ R' W- g& o4 e
4.
3 D' t. p9 @- _# ~" Q6 O教学实践证明，影响良好师生关系形成的主要因素有三个，师生之间的（ ）、情感和行为。
3 j: y: Y' c5 A" z5 eA.认可7 h2 u1 u2 a8 e
B.道德! t. e. l3 g/ ^
C.认知0 N/ i" w9 E% r0 O% p6 b
D. 知识
6 d0 w+ K. G. C I5.
4 m8 K' H1 f( h# Q [* v2 @1966年，（ ）教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”，会议通过的《关于教师地位的建议》这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论，给予教师以专业的确认和鼓励。
) S1 p& T, l7 m2 a0 BA.美国; R8 b- ~6 ~/ I. b! G( h. T( h( y* j
B. 联合国
, O7 e" i* H. P" E) B+ XC.中国! ^% e( [, r/ S. _
D. 法国' W5 A$ H5 u6 ~& a% f
6.* A! b4 w8 u% y9 O E$ E
孔子提出（ ）和“不愤不启，不悱不发”的启发诱导等原则。 I6 e4 A, s h8 Y9 I
A..因人而异
' Q3 c/ w _. N8 K( BB..长善救失
! O! R, Y u) ~" z" ]C.互相统一
1 w3 z& d; Q) i: z! QD.因材施教
! M3 `# ] p0 j }7.1 v. u, x b$ C4 l
学生在其学习活动中是能动的主体角色，具有以下特点：（ ） 、独立性、 差异性。' e( Q- k/ v* ]5 J: \; M
A.可能性4 h7 t- ^8 ^% R6 a6 v
B.能动性
' s) g+ j7 R2 D0 m7 l, j& ]# u. dC.差异性 _) P+ i3 Y0 M4 M! D9 O
D. 相同性9 y5 T# Q" \; t0 U
8.
) |: Q3 T$ n0 O' U' O5 s（ ）主要阐述了先秦儒家人生哲学和修养问题，提出了“中庸之道”。
2 n% M& r# c' s; O. O6 M+ s# w! A" uA.《中庸》
* B {( g+ h5 k: J3 t$ v- Y; f4 gB.《大学》
# w2 G# h. Q9 o n% B4 G* j* MC.《礼记 》6 j' s7 V6 f3 z. [4 a3 H
D.《孟子》4 n3 q! A# N6 t& b9 m
9.0 L( G: F6 ^+ P* V3 X E! m3 m
夸美纽斯提出以（ ）为主的多条教育原则，如直观性、巩固性、量力性、系统性和循序渐进性原则.
" e' J& t" ~( p8 V- JA..“人为适应性”0 A, n g2 u6 W/ w$ S. @
B..“学生的适应性”3 W8 {. g: R. {/ F
C..“自然适应性” ”
) o5 K# [2 `( R& n" ^" r" T& ID.“教师适应性7 A# P8 w. [" T0 K
10.
- R# S7 g( r7 ]/ q* Z4 Z) b陶行知的（ ）理论提出教育与生活结合，学校与社会联系，教与学、理论与实践合一等原则。
9 B! w, q& o" ?' WA..“教育与生活” ”
* O+ j3 ~6 p, S6 ^5 h fB..“理论教育”; O; s) I7 I# y7 l
C.“实践教育”' A! Y7 u' D0 q9 _: O
D.“生活教育
; h2 d$ |" }0 q, |7 {- X二、
* @; f5 a6 @: u/ O' ]判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分); b* x+ w3 u1 g+ g4 S
1.: q8 {! @4 A& _
教学过程本质--劳动说，它源于雅科夫列夫。他认为，教学是一种劳动，从这一意义上说，学校就是劳动的场所。据此他认为，从任何意义上说，教学过程都是劳动的过程。（ ）
: ]" P/ x3 y3 _/ P( P+ Q/ Q对 ' _* i7 b1 J1 W, L6 j$ p1 G3 T# @
错 - _9 l) a. O7 `3 z0 ?8 l* t+ Z
2.; `3 j) z: |; m1 ]8 D" z' L
五经指的不是《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。（ )% W$ j9 M) `' h c& W. T
对 : f/ P& p, f+ E" l/ f: F1 V
错 ) b: Y( _0 \' `, q- Z& R
3.
! I0 n- a+ u/ O; E _- Z/ Y% Z在古希腊，柏拉图从社会的角度，苏格拉底从美德的角度，亚里士多德从人自身的角度，将他们专注的焦点放在教育所能达到的目的——理想人格问题上来。
X! g' p" S" ?( e8 |3 V2 T对 $ ?8 q/ J2 @# m# L S/ h& i
错 / Q" v0 c$ F- E$ A/ m) O) r% R/ ]
4.
. i5 i" o, F7 n2 Y! V& M3 V: k教育目的在教育价值观基础上确立，在教育功能上得以实现；教育价值体现为教育功能的积极意义，教育功能的正常发挥促成教育目的，教育需要、教育目的、教育功能与教育价值几者的关系辩证统一、可分。（ ）
0 S! n: q: l# a" p对 7 u8 b# r" a" q: T
错
3 J2 B- u$ _. f8 `5 a# F5.8 M5 a! r1 K, A3 N9 f0 R
儒家的另一重要代表人物孟子把教育看成是统一和安定社会的起点和基础。（ ）
9 g6 H& _6 F3 M" y! U( }对
: K* ?, p7 G3 K8 k8 C. R错 2 L2 y6 h1 ~- Y: ~' o- S8 r) v/ G
6.
+ @. n. r- V% i! v) j# k o进入汉代，统治阶级推行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策。（ ）
3 M, o, C6 H$ v U对
- ]3 h3 R+ e: N' {: Z! z- {1 E错
( b0 _* K/ @" _, X% u7.6 a/ n S- I3 u$ p, U& H
遗传对人的发展的影响，有二个方面的特征：（1）遗传素质是非获得性素质，获得性素质不能遗传。（2）遗传素质是既定的、先天的，又是潜在的、非现实性的作用力，所以遗传不决定人的发展。（3）遗传的成熟机制制约个体发展的方向与速度，但教育可以在适应的基础上适度超越这种制约。（ ）2 l% Z1 | S9 m$ T
对 0 {2 g! r; Q* T3 [- `- K) \: t, g
错 5 `7 N* g5 B5 [0 N" r0 z, V* o
8.
* e0 X, z B! a) E) k在中国古代，孔子不认为教育目标在养成具有“仁”德的君子，或全面修养的“成人”。（ ）3 C4 j X$ Y( z1 R4 C+ c. ~) ?5 j
对 + m2 E) R% [! O3 J
错
8 e y4 _0 R. c: P9.
2 b8 C+ M3 p5 F5 F; J( z9 V中国夏商周时就有了“庠”“序”“校”“瞽宗”等教育机构，后期还发展了政治与教育合一的国学、乡学体系。（ ）
# x1 ]( f! \0 E. Q/ W8 L对
6 x p* \3 s7 _$ B& R错
) x ^: r' E: X' L5 b10.
4 [5 e/ }8 J, b* F6 |4 _$ y孟子认为教育目标在“尽性”或发展本性，在个人方面为存心和立命，在社会方面为亲和仁民。（ ）
* G5 G8 H* s: F2 M" `: p. a- n对
- P: g- D; D& z错
7 D5 k3 Z, J0 z11.
' K) H% N$ B* j$ c与其他类型的劳动不同，教师劳动的对象是有自觉意识、有感情、理智和个性的生命体，这决定了教师劳动的艰巨性和复杂性。教师劳动对象的复杂性首先表现在其具有较强的自主性和能动性。（ ）
6 k0 @$ K. B1 p0 |对 - u+ ?$ L! I1 J! j2 L5 d
错 & c2 g: _! \% G# E& S
12.; i; Q6 v1 s" U* X- ~' x2 G
教育具有促进人的个性化的功能，这种功能主要体现在它促进人的主体意识的发展，促进人的个体特征的发展以及促进个体创造性的发展等方面。（ ）
4 `% n" G- M! O5 T0 I+ K% W对
2 G3 K/ L9 c& G9 l7 o$ p8 l错
! V4 a0 C, d7 h5 n/ v4 P13.
: W7 p5 h: w& o" _个体行为社会化是指人们按照通行的社会行为规范模塑自身行为的过程。（ ）
4 z0 y4 I, U4 J+ b对 0 J' ^2 R G* t/ e! C6 G- ~
错
5 `3 T; D8 r; d7 I. m; {14.
- B0 v. _& v, M0 k1 S# \5 q5 [所谓对话不是要求教师把学生当成和自己完全平等的人来对待，这种平等包含三层基本含义。第一，身份平等；第二，地位平等；第三，话语权平等。（ ）
) l c* \5 X, v7 x0 _1 Y2 D对
% ]# N" A [/ M) T- q, _错 / k- w( n" t" y C
15.# t, l }+ L6 M9 ?0 j0 B
四书指的是《大学》《中庸》《论语》《孟子》。（ ）9 C! q w% `- K
对 % @; E( n g' Y W0 F& @* t
错 ' ~+ H8 P! |- j
三、
' P6 W# J) o7 N ]& @5 |问答题(本大题共6小题，每道题5.0分，共30.0分) I3 |' j5 ?- @# V- D: I
1.1 e; w8 h: U! G* Z! k3 g( c5 g8 q
简答教育现代化。
! z+ Y% r& W4 k2 S: S2.
3 v* t0 r$ D P+ U& F% M' p简答教育制度。
& H7 c. o5 R7 q3 v1 o/ F1 u3.
. i* `( p- \% u9 z( R' q简答班主任工作的特点。
" V" M* z5 z& q/ u) ?7 r3 `, K4.4 {3 A* e" t, R9 q9 {
简答教育与政治的关系。: R, X, U& k, B3 l
5.2 |, }- y0 o9 c
简答教育属性的内容。
* i3 l, [ s' s- N) a6.
4 {% h) a" ?( g4 t( w: e8 M简述杜威的教育思想。, @7 D' z1 z/ N' d7 C
四、: c& X' d1 F* E3 U
论述题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分); @2 a5 c+ ` i: z/ M) m
1.
! T" K/ D% h7 _0 `5 g$ c z" z5 p论网络技术对教育的影响。
4 S; S+ D+ o/ O& A& ^
/ |2 }2 g6 @6 V9 B7 Z: l* ~- {站长统计
6 j$ I+ ?& n2 \% \7 u |
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狗仔卡
发表于 2019-9-18 13:40:19
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