西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(0405)《教育学》02（资料）

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西南大学网络与继续教育学院课程考试
0 A$ C- \0 O  n5 a* |8 n课程名称：(0405)《教育学》
       
考试时间：80分钟
       
( W. [1 k5 ]% c1 H+ H6 j满分：100分

3 a) g. Q, ~" c6 j4 l% e$ @: o考生姓名：王汇源
       
/ X& F: c) q6 K; l- f* q' X; c学号：

一、
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
1.
, ~  O. C7 v' k8 J最早明确提出教育价值问题的是19世纪（    ）实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。
A..英国
/ q7 m8 K' @5 V8 U  HB.B.法国
9 L8 s% v" S  Y4 d( N- v+ XC..德国
D..美国
; {( W; N* F. O8 B  q$ t, X/ l2.
凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（    ）。
A.教育者
% g; F, m" o4 M# O+ W; N( a* j9 nB..受教育者
C.. 学生
7 v$ S3 E" N8 O7 s) wD..教师
- Y# |/ r3 X- w( [* y3.
. e4 g' h; j  [孔子创办私学，编订“六经”作为主要（     ）。
' Y& j, m* v* l8 |+ q* HA..教育内容
B..学校教育
4 D$ }9 |4 v3 ^1 r1 a* `3 mC.课堂教育
2 v, I+ X" k0 ^# s, XD.家庭教育
$ r8 W  J- G5 w4 V" U4.
6 r, w/ ~2 c& x: d孔子的（    ）思想。就是中国古代教育价值观。
A..“有教有类 ”
) _6 R8 h+ E3 Q( c3 L% wB..“有教无类”
4 a7 ~6 Q) E5 ?1 ]$ ?  bC..“因人而异”
D..“相向而行”
* D7 d; h* v. `6 x' z/ G2 I2 v5.
/ t5 e* s! y. t# U6 C教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（      ）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。
* ?, [- B- k6 L; D/ s) F2 vA.不定
B..确定
C..可行
, x' F( I- W! z8 _D.可疑
2 L2 I1 ]! G: H- k7 p/ ?7 I) K6.
+ O/ V) k* v: N8 s（    ）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。
A..杜威
- Z! b$ J; i. eB..斯宾塞
C.赫尔巴特.
, J* j/ p5 e* l- |" m  A. [8 `D.荣格
7.
3 @  U: t+ U5 a. C5 I# M学生应该履行的规范有：以（    ）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。
( l% `8 Z) I4 W7 QA.实践
B..学习
- H: G' s  E. g1 s$ AC..实习
D..教学
( Y: J) w4 [  L8.
! l/ }8 [* Q5 `+ f, N& c- {3 Q古代社会教师这一角色的特点(    )合 、重道德教化、教师地位悬殊。
A.师生
B..师长
; R, Y3 G6 T: x7 I+ TC.官师
D.家校
9.
- r% Y3 y+ q& T' q4 j* v学生与教育内容的关系包括：规定的（    ）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
A.社会关系
7 @$ I. ^4 V2 I$ YB.B.家庭关系
C.学校关系
D.社区关系
. Q7 K5 H* |& q10.
3 y1 _& `8 G6 ]6 [2 k' M2 e教师和学生复合主体层面的教育活动是把（    ）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容 内化为学生个人身心的发展。
A..教师
B.学生.
! R1 N, ^, j1 [; U. O$ z7 `8 lC..领导
D..家长
二、
判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)
1.
个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（      ）
# F- E! y% r5 {& a: o对   
错
8 p, H$ w, [! q. O. u2.
良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（     )
$ e; T0 Y7 O4 J' e$ J. g1 }" A1 L对   
$ O7 V: ?  y# a% o' a错
3.
: A9 [! f: E" h- Z( M  Y8 W7 B: \在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（      ）
对   
错
4.
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（
对   
错
7 M' I5 T: v! t+ N5.
个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（      ）
4 J2 |' ]' `2 c, k; L对   
- m$ L, w7 o2 s$ u$ t错
, _2 I7 d* f/ u* K6.
教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。（
: F. `" R, S% L& i  E对   
错
) _7 g; {1 G, t6 v7.
3 j! E! O0 C7 F. S教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（
对   
错
8.
" T9 K9 M" o1 _8 h0 J% _$ O2 d从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动所必不可少的条件。（      ）
: X0 `+ |$ I. w对   
6 P6 k8 `0 I- T1 X- p+ V- ]% r错
9.
在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（      ）
对   
. I6 J2 c  }  B  H错
10.
良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（      ）
! Q4 w& f0 c5 k4 `: Q& k9 ~) m对   
2 T0 L3 O* _' {/ B( u错
( ~8 G2 r& P, p  Q7 |) r11.
2 ?; A1 c( t( g: C: l就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。（      ）
+ O' q- i( o7 G* E& ?1 B对   
" n# e5 C% V4 Y: ?+ @错
12.
社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。（      ）
对   
错
8 r; R+ U/ w# G( [8 t13.
. ]1 p0 [3 L" r. L学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（      ）
6 m  i2 A- }/ {# y对   
5 }9 b+ @! `9 s" ^* P错
14.
社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（      ）
. N6 Z8 k/ F) V3 x9 `7 ^* _对   
错
15.
% v9 b% U6 y: \" r' _" |《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（      ）
4 u; k6 H% l' Y: h9 _7 R9 v7 `对   
: X( o+ w$ y) y) m/ ?错
三、
问答题(本大题共6小题，每道题5.0分，共30.0分)
1.
简答教育的质的规定性。
, |/ T- v& L! a/ e6 v2 F- J5 D) N  g2.
简答如何认识惩罚的教育性。
* r/ h" n" t* n* ]% ^2 F3.
简答教师应当具备的素养。
2 A3 K8 _- C0 y: W/ [& Z, A4.
( C1 Z: R9 f4 G简述《学记》中所涉及的教育教学原则。
5.
0 W! p' Q/ n. R0 Y简答现代教师职业任务的变化。
6.
; `; X6 A9 V  _$ @* K简答道德与教育的关系。
四、
& m, _3 G) L2 l; W4 z) G+ ]论述题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分)
1.
用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用。
" B: f, j$ Q3 g4 n) ]2 V, g
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