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' [. ?. i' h2 E) {) h西南大学网络与继续教育学院课程考试& s2 k* W9 U: {5 } {$ X" y8 v: N- v7 J
课程名称：(0405)《教育学》' h& q( z- V6 W& e0 O* K- C9 ?
; A: b/ K$ P- w0 X
考试时间：80分钟' x! K4 b7 Q+ V6 h
4 J' h7 m3 l4 |& V+ G" X' Y满分：100分3 B- Y9 q5 I) I h; ]
, m2 z9 s1 m- A4 J4 b7 k考生姓名：王汇源
; _( ~. H2 k7 K$ q! w: i; a6 y8 @ ) {1 n+ I! [; J8 l6 ^7 c- D" V
学号：/ z0 s) k9 Q$ j- N- k" d
e" ^0 H: S% ?& e+ {一、: B5 @$ b. B; K% t! N/ b
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)6 V/ B" X' \0 ]: ^1 ?) h
1.
0 f# E9 E( v6 s; s( j' s最早明确提出教育价值问题的是19世纪（ ）实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。
5 k) m- b: x5 @! d& o) X, cA..英国" J- G2 j0 y6 Y
B.B.法国
( q6 y5 B- p$ M4 X' S6 k/ sC..德国2 C2 `- G- _0 z: c( F$ }
D..美国
/ f( R+ u3 [6 Y4 R0 |/ B4 y" @2.1 {* H1 u& i8 O* \) C! w, x# ?
凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（ ）。
3 @ }7 G6 v3 I9 o) m* E+ VA.教育者
* f; [8 x' U; s; kB..受教育者! S* R9 Y" x* c' z; Y+ P4 k; `
C.. 学生6 H% v- N& C2 Y' E# a' k( b
D..教师2 j- E0 ^ y0 A/ C( d% @8 s, Z
3.0 a9 @! P: j4 `9 a/ y
孔子创办私学，编订“六经”作为主要（ ）。
& B5 S, c% E3 Z; N! v' }" C/ C$ A- \A..教育内容
8 L! B' U% s# O3 ` hB..学校教育5 s9 C2 F' l7 ]3 B8 F+ R, Q
C.课堂教育
' q! _% S( P+ P- O# X, ?+ ]D.家庭教育
3 w: j, w+ Q. f" e1 t: c% g+ [4.
% x: a j% J2 f孔子的（ ）思想。就是中国古代教育价值观。
4 n# O9 X# u2 s& b2 W1 x; m3 K8 cA..“有教有类 ”
, d/ B o& V! r; @* U- g! F. gB..“有教无类”7 A" E# y7 T3 X' F. _: p
C..“因人而异”$ v" t s& }9 o
D..“相向而行”
+ J1 V' B C/ g3 S5.
- L7 h0 y9 z/ m+ ~! \6 v& ^教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（ ）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。
' u* g" o5 p. kA.不定/ h6 ]2 N5 p- c9 c E7 |
B..确定; B" c& s5 |* o2 y, K3 g
C..可行, I! o' g1 q4 \, R5 _+ y1 _
D.可疑& I2 I' ^+ @+ n$ X
6./ P+ ^7 P, |0 F$ \; ^/ l
（ ）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。- R( `1 W& z: g# _# M
A..杜威( q" Q8 y# }6 _! p) a
B..斯宾塞) {* B8 n2 L5 L. q8 y9 h( p
C.赫尔巴特.
, r* |5 n6 {5 n, B, W4 A& u, gD.荣格
* t$ m) R7 r% h8 H2 c$ O7.
" }+ n H& j9 i8 v0 W% u学生应该履行的规范有：以（ ）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。
* U" K( C4 K; T' X4 q6 K5 ]. jA.实践* v! b2 {. X0 |( Y0 @
B..学习& G4 ^8 x( J$ v
C..实习* \, B- u) t. `" O
D..教学 O/ T* B& h$ U2 |$ B) n
8.! p! R+ J$ ~6 D2 z5 P; }. n2 N
古代社会教师这一角色的特点( )合 、重道德教化、教师地位悬殊。+ Y) W/ r9 \3 A6 d5 }2 n
A.师生+ s% S, I& \: a# p& M" N) i/ ^( A
B..师长! E# Q. X, M% D
C.官师& b. K+ g) l9 X3 {5 M
D.家校( ]# L" Z8 F, r
9.* [: U* r7 d T0 Q7 T1 c4 f
学生与教育内容的关系包括：规定的（ ）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
1 r0 E! ]. e3 NA.社会关系5 P4 \' C% | j% S7 t
B.B.家庭关系
$ H s, G5 g& |) D2 y5 pC.学校关系. l6 F+ ]( @, J( h$ w
D.社区关系8 l, Q1 k$ Z n4 } F+ ~ {) M
10.( m) H$ c( P. d e; ^1 q( v4 {
教师和学生复合主体层面的教育活动是把（ ）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容 内化为学生个人身心的发展。
2 v; J3 J3 c+ Z- s/ T3 `& F, b7 M9 PA..教师
! a4 F; B0 I4 @, J& Z [ w0 z# cB.学生.
4 t" X6 k, J4 G: l2 o* Q# v% h7 ~C..领导/ Q; Y; P( J! m7 {1 V
D..家长
1 {( i" j3 p" c+ [- _二、' q) `- r1 g9 S# q, L, a
判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分), k1 L. W( W5 x3 b; ?" C
1.+ |: n0 {; i& }% \* I9 ^
个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（ ）& h {6 G4 r# }5 o3 d- E
对 ' K) U& y2 P U8 \" @7 s
错 9 s9 m& `# p& c4 s7 I
2.% P. {: S% ?7 ^, ]2 s" R5 r
良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（ )
G* n! O" P- G2 ?6 x$ t对 + z7 O. g' ~ e @ c* {4 Q
错
. q# { \$ q7 x" |1 ]9 ^8 h/ A3.
- v! d' S7 X9 z0 ?8 T在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（ ）: U) s: g$ z) a0 ]) x
对 7 l$ K$ H. z' g1 b) O0 N
错 ( b. e5 V$ K+ K. A' P
4.
" f# j$ m; A5 o" E( C; h7 q; {. M教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（
3 U" j8 x8 r' s! F( [/ e对 ! t& Q. Q, }% t
错 1 h0 n( n+ N, a
5.$ Q% D! M Z$ ]& `8 q
个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（ ）
& i5 V( e8 G8 Q+ Q- w" f! p对 3 w) h/ S, o5 W, K5 Z
错 , ?" x4 z- L& z
6.7 e% X; G! M @6 k, m* @
教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。（
$ `) n& l& o- R对
}( B9 l F7 j( d- k; `错 $ v9 X+ G2 H# s7 m8 i
7.' y; l; Z1 l3 N! E' j; o" i
教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（# P. }1 E8 w: Q6 B
对
$ I0 O/ E$ o5 G" g. e$ a9 x( [% A错
4 }! z: j/ f( m+ G# a) n7 g8.
7 d6 v& Q* p9 i, x/ g7 Z从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动所必不可少的条件。（ ）: `2 Z7 ?& K: n
对 " B/ o7 \! I, n
错
- r# p z- G* i1 D9.
6 g5 F, Y' z; Z+ Y) n在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（ ）& z' r! Z4 Q! Q7 u2 o9 v, U
对
' O8 W0 c# V o( E8 B错 . w( U8 S9 f% C' P; A H' v
10.
0 J. d/ h% k5 N9 {良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（ ）, L; Y4 u u+ o8 V% A
对 : H5 d" J( D- Z0 Q1 H
错 }- M9 t, G. u* _8 H! R4 [
11.& Q' x; ~9 I+ i5 m& |: e a' T
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。（ ）1 ~) ?! W1 _2 @( r ?
对
0 a2 C0 i- n" h0 o错 . X; r3 T6 r* v4 D
12.+ F" B- Z# D" q" D5 B# Y, Z
社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。（ ）
) i: c' K8 m0 A5 w; L8 B对
H2 d' Q% b5 K' n0 r2 `错
! i8 ~. T8 R8 f4 D, [13.5 U- P) G: B( s8 \
学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（ ）
4 h/ l7 X% ]4 }( }! s* W对
0 Z4 S! {7 X# G错 ( i1 v: a& i. j; O: C
14.
+ Y: W7 b6 [$ O6 L9 K社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（ ）" L6 x* V5 z5 S
对 ) q& C' g0 E% i
错 ' f9 M7 Y. o) d. a ]/ _2 i; `) o! a
15.
( I; z- ]2 X t) e! E《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（ ）
- C& l% G! K {* e h! g7 `8 o对 , H; e2 S5 \% m2 K1 r0 t R$ O
错
% j% c4 S# V! p! i+ m三、1 M7 x; e# u) @; M1 X5 F
问答题(本大题共6小题，每道题5.0分，共30.0分)
d) N( b0 `7 Z7 p0 q7 G1.; s# h! d7 N5 d. D2 e% J
简答教育的质的规定性。
1 \) E# F5 h x6 L$ n2.
$ e! O; ~: e" d0 ~6 d8 X简答如何认识惩罚的教育性。
: y) |% k7 m4 F# i3.
0 z7 D9 h9 c0 t! d简答教师应当具备的素养。
4 p0 Y8 Z5 ^, A$ o6 v* I4.) k, Z2 X; N7 B' r; a
简述《学记》中所涉及的教育教学原则。& |" c- c# `+ N
5.8 W u' v) Z1 e' U
简答现代教师职业任务的变化。9 p- w: C! R! F W8 |- f, k( q8 _' l
6.
: `" Q4 b+ ~: e' h8 e. } T$ }简答道德与教育的关系。
0 J4 n H# W8 G四、& s) l: ?' H" y
论述题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分)
, Z) e: Y9 q/ h* M: y) L" k1.+ [. ^' s/ o' `5 H1 c
用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用。1 ^1 C" L6 t" e4 T
, ~3 X" ]& o. E& y站长统计
( a* U1 k9 |9 A" w. S& u" ~. ^ |
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狗仔卡
发表于 2019-9-18 14:02:52
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发表于 2019-9-18 14:17:09
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