西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(0405)《教育学》02（资料）

同学情

) G, X3 I- T. D& h# l$ k; k7 |西南大学网络与继续教育学院课程考试
课程名称：(0405)《教育学》
0 g& `0 g# A( j  w1 D# t( F       
考试时间：80分钟
# D9 f/ c$ i% L. p  v       
满分：100分

4 {4 b* L6 [) ^3 L& T( \4 G考生姓名：王汇源
; k& G1 o  A6 W  F+ a  v+ {       
) t: u9 d" Q8 D; k0 ?( ~6 |学号：

5 k0 M4 m) W" G- }% p0 P一、
6 F4 ]! _! A( d4 f, }单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
1.
" Q4 l$ ?6 m4 w1 ?0 Y3 R: q最早明确提出教育价值问题的是19世纪（    ）实证主义哲学家、社会学家和教育理论家斯宾塞。
4 R. H5 \9 s$ E/ ?9 c- LA..英国
B.B.法国
* V+ v$ q5 |( S5 XC..德国
D..美国
2.
凡是在教育活动中承担学习责任和接受教育的人都是（    ）。
3 D+ y) G. j8 X( L# E$ `( ]A.教育者
B..受教育者
C.. 学生
% i7 @+ {6 Z3 ^7 R, WD..教师
4 U! n+ g2 Y# U- r7 q3.
9 l0 g2 ?  |( U. V. {+ a$ H4 i3 q9 G孔子创办私学，编订“六经”作为主要（     ）。
A..教育内容
B..学校教育
C.课堂教育
) Q5 h# f4 W* K1 E5 ^0 o( oD.家庭教育
4.
& j# ]: f2 q) q( l" ^4 T孔子的（    ）思想。就是中国古代教育价值观。
A..“有教有类 ”
B..“有教无类”
( }. Q$ b' O/ O( I: O* n! j1 ^C..“因人而异”
1 W6 h* a$ P+ m$ j/ Q" dD..“相向而行”
5.
: w1 V3 x  A+ R" M教育功能的形成经历三个阶段：教育功能取向的（      ）、教育功能行为的发生、教育功能结果的初步实现。
/ O5 A" e8 v* d1 v# M( K5 jA.不定
+ ^& y; T2 y' z7 U" X. }9 SB..确定
, X7 T) t9 Q% F# F( j, G% OC..可行
  i, Q2 e, U8 q* g$ r/ R8 U- ]D.可疑
# Q8 l# t: j7 f8 Q* C7 b3 _$ e' P6.
（    ）明确提出把教育学建成一门独立学科的设想，并为此付诸实践，建立了一个较为完整的教育思想体系。
0 F" i6 u0 \, y3 T# R/ eA..杜威
B..斯宾塞
0 ]: o0 ~( ?* M( G% p$ [C.赫尔巴特.
6 x( Y6 v1 M! _# I* r& c3 U0 g( z7 }D.荣格
8 `5 W$ n; Y1 c- e2 s7.
4 f0 G' O' `/ H, j- v% O3 Q学生应该履行的规范有：以（    ）为主要任务、学习是在教师的指导下进行、学习以规范化地学习间接经验为主。
A.实践
B..学习
C..实习
D..教学
8.
# k! u) z' c* E古代社会教师这一角色的特点(    )合 、重道德教化、教师地位悬殊。
A.师生
( u! J9 w& E6 `B..师长
C.官师
8 y5 G0 W& v* F  i  ?D.家校
" R3 ~  k1 f# h6 H9.
8 @: m6 c5 E6 F- m学生与教育内容的关系包括：规定的（    ）、不对称的“同位”关系、教育基本关系。
: K+ ^3 W6 T$ j* ?6 y5 }A.社会关系
B.B.家庭关系
* I2 F3 j4 [1 J$ qC.学校关系
D.社区关系
10.
教师和学生复合主体层面的教育活动是把（    ）提出的、对学生的要求内化为学生的自觉要求，把教育内容 内化为学生个人身心的发展。
* t% Y2 ^; {! vA..教师
2 s' w6 f$ M, \" jB.学生.
C..领导
D..家长
) G- z* z7 M: ?: r二、
判断题(本大题共15小题，每道题2.0分，共30.0分)
1.
个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。（      ）
对   
错
2 H6 X! i. \$ Q7 Y( l: m( l6 W# U+ x2.
! ?3 X( s2 V! m1 {6 g0 ^4 z良好的师生关系是教师和学生身心健康发展的重要保证。（     )
对   
. e, g, U2 P- o8 |: ]8 U错
2 y! B9 M. f8 L2 T6 n* C3.
在19世纪初期，法兰西第一帝国就实施了初等教育教师考核和证书制度。（      ）
6 _2 y) {9 S! }5 @对   
% g# p! v7 R, F; [* _错
4.
教师资格制度是国家对教师实行的一种法定的职业许可制度；教师资格是国家对准备进入教师队伍、从事教育教学工作人员的基本要求，教师资格制度规定了从事教师职业必须具备的基本条件。（
( y. ]: n" S. u1 U+ Y对   
错
5.
. B. ~& r# y" D5 k4 e$ M* k, m个人本位论盛行于18~19世纪上半叶，以卢梭、洛克、裴斯泰洛奇、福禄倍尔等人为代表，其基本观点是主张教育目的应依据个人需要来确定（      ）
. S0 g# Z  m5 H; k对   
8 `4 |1 \1 O; G  c$ |2 R: T错
6.
教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。（
: u; _4 D( \& A% p0 V8 R5 x& B对   
2 [& n- X* k( @  B$ z$ z- D7 i- J错
7.
# ]8 N2 M7 S# M. x. |教育的目的和价值应该以何者为重，构成了历史上所谓的个人本位论和社会本位论之争。（
对   
错
8.
从教育活动内部来看，存在着教与学两种活动，在教的活动中，教育者是活动的承担者，受教育者是他认识、塑造的对象、客体，也是他开展活动所必不可少的条件。（      ）
# s9 [. m" G+ _& r& L# ]对   
错
. f) y' L# u) K7 K6 p9.
在教与学的两种活动中，分别与学生、教师不组成复合客体。（      ）
对   
错
. ^+ I/ J# C) f3 I! N10.
良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性。（      ）
对   
- k  Y! H- t+ J6 a5 m错
4 {% S' X7 t( k: c8 @/ t% D11.
就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。（      ）
7 t) m; p! X3 z8 d2 I/ H' ?对   
错
" Y7 V3 z# F+ X4 D# l0 G12.
! Q5 R: n/ y* |5 H! M+ G, M% y社会本位论不是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等，其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。（      ）
! F" m; O3 O' S对   
$ Z6 l/ P, i  o7 D错
9 x+ ?4 z3 L* @/ h3 h13.
学校教育内容不具有明确的目的性，它直接反映了不同阶级、不同社会、不同国家和不同学校层次与类别的人才培养目标。（      ）
对   
错
14.
社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性。（      ）
% f* B4 e8 g( F, |对   
错
+ m8 v2 I# M5 j2 N% o( O" K15.
( t# Z4 c# ^5 m/ T' c4 ^《礼记·学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”这段话揭示了教学相长的客观规律。（      ）
) Y2 f" E7 Z5 h4 x/ W9 G对   
错
三、
问答题(本大题共6小题，每道题5.0分，共30.0分)
, P# F  V, o6 a$ N2 u3 F1.
简答教育的质的规定性。
2.
: A! ]- Z: A( G7 H, `4 I4 D简答如何认识惩罚的教育性。
. H: X# k* y* X0 z  |( z3.
1 A+ ?; O. ~1 x: f  G) l简答教师应当具备的素养。
4.
! j9 d8 L2 e2 E  y4 e. C( r7 A$ G: S简述《学记》中所涉及的教育教学原则。
* b0 l3 w% m  K  o! x+ H5.
) U6 h% k# i4 j0 z, K简答现代教师职业任务的变化。
6 q5 t6 T( ]" S' c0 ?' ~  R$ b0 n6 C6.
简答道德与教育的关系。
四、
论述题(本大题共1小题，每道题10.0分，共10.0分)
6 }, [9 H2 z! F) [1.
用教育与经济关系的原理论述教育对社会经济发展的促进作用。

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. C& q& Y5 B) q! i9 N! ?3 H

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