西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(9031)《教育心理学》(资料)

同学情

2 L% u/ d1 y, z5 n西南大学网络与继续教育学院课程考试
5 r5 T4 B/ ?, t- E9 l' Z0 q5 }课程名称：(9031)《教育心理学》
       
; A& Z$ \/ W* {' ?% v0 N考试时间：120分钟
  ?' X! q+ ?8 D; \       
满分：100分

考生姓名：邝金金
       
学号：
5 m6 H( J& W8 w2 m6 c
# f! O" Q3 Q8 y: Z; F一、
& z6 u! U8 Z$ ~# N& S* U单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
& y$ m6 q9 I* g1.
9 k7 |- z# h$ A9 m其目标是得到某种地位的学习动机是
A.认知的内驱力
B.自我提高的内驱力
. k: I7 F- o0 _0 yC.附属的内驱力
  M. `* |8 F" DD.内部动机
/ U- A3 G0 J+ |) A2.
闭卷考试时，学生主要的记忆活动是
' P$ f: q: R; y6 YA.识记
B.保持
C.再认
; C6 d2 ]/ L  ]- c# g/ o3 V$ UD.回忆
3.
6 g, p+ U  _  e“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响
" W5 q  t  i5 S! qA.遗传
% w+ i) C( k+ u$ C3 UB.环境
C.教育
) T/ y$ Y- d% h& K' Z8 c1 Y& DD.个体的主观能动性
4.
“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛”、“鸟有翅膀”，这说明儿童概念发展的水平处于
/ R2 a0 F" l1 j% G1 b$ |9 I: SA.感知动作水平
( x5 ?  b6 b" T$ \& q# @8 nB.具体形象水平
C.形象抽象水平
5 J: Z4 @) b) \& f  W0 CD.本质抽象水平
5.
心理发展的潜在可能性来自
+ `  Q& f& s* U8 d* I* GA.遗传因素
B.环境因素
# S! l" F, N1 k$ fC.教育因素
0 h3 n* t7 @$ @. q, @. OD.实践因素
% I# S* X7 `1 |" C( X- B+ x6.
6 k3 d9 f" e- \. ~' k' K  Q" _一个学生面对问题时不易受周围因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。由此，可以看出这个学生属于（ ）。
% i. v- K) B+ V- b/ R; S. |A.场依存型
B.抽象型
5 K, H7 p7 C5 nC.沉思型
; m7 a& m- R5 S0 J7 yD.场独立型
7.
  m0 R; k" X8 |' ^+ Q发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有
% y. y1 O4 q0 P2 HA.顺序性
# d! M' a/ W9 }) `5 n2 ]( W- F4 U; pB.阶段性
C.差异性
D.方向性
8.
. W. u1 H  [) N. L通过对被试者的活动产品的分析,来研究其心理特点的方法叫做　　
1 U! M/ r' [8 B' FA.问卷法
8 M& }) W8 _: _* R( v( HB.测验法
! G4 J" A1 ]6 kC.活动产品分析法
6 H- e* P- `, Q+ R' X# N: V4 T9 YD.个案法
9.
根据斯金纳的操作性条件作用理论,强化可以分为　　
A.自然强化和人为强化
. p/ {) p' a0 ?& nB.正强化(积极强化)和负强化(消极强化)
C.外部强化和内部强化
D.强化和惩罚
10.
. z2 w5 G4 j' f- f/ z0 J8 W$ N9 B+ \根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于
A.前习俗水平
- S" ?8 j5 f8 ^. L# n' \- VB.习俗水平
C.后习俗水平
0 L* S2 W& d( M3 `5 {% }6 iD.自律水平
" a% Z4 c$ W% _# ~6 i+ o+ Q* ^二、
; M3 J6 t! A* @4 y判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
1.
1 h4 @- V8 R7 i) ?听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习
对   
错
2.
学生每天早上做广播操是一种学习现象
对   
错
3.
行为主义对教育是有害的
对   
' @( K# p& q0 {3 z2 ^错   
7 K" l$ n% C7 F& a9 e! C2 q4.
虎妈的教育不可复制
7 c. J- \% N9 @8 q% o9 y对   
错   
& r4 g3 K. d7 G2 [4 T5.
; K' R8 [* [% x所谓心理健康，就是是无心理疾病
6 u5 O0 [4 H8 [对   
9 G) E3 G4 c+ v5 ~, C7 I( y错
6.
功能固着是一个人意志坚定的表现
对   
错   
/ U* y6 U( n& |5 l8 J" K5 M& j7.
试误式解决问题是动物解决问题的特征，而顿悟式解决问题则是人类解决问题的特征
2 d- s  I; c' D3 `* M, R* }对   
错   
8.
. c7 R4 i- m3 F  ]8 V8 m2 w学生在课堂上不爱举手回答问题是性格内向的原因
- ^2 x8 E- |+ g& Y1 W# \) p5 `对   
# U0 l; M* I# G% w; H/ q! X错   
3 P: E7 }) O( L& t( g9.
- e5 ^6 E/ V9 k5 L发现学习始终优于接受学习
对   
9 N3 ~3 k( d6 T! q" a' o9 X错   
5 {) b, S; N' |- Z" X10.
过度学习越多，则记忆效果越好
对   
; A3 [; m! Q# e3 a+ L5 i错   
" w2 i1 K& P7 `三、
; o4 V/ ^& k, r( n论述题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1.
4 a# k" `( u6 p2 |) X' ^" y如何看待“学习无用论”？
3 ], |- ^0 U0 T2 o- z9 Z; v# b2.
) X, N, @5 d% r# `2 Y有的老师对学生作业采取“漏一补十” 和“错一罚十”的做法，你怎么看待这一现象？
4 M" O3 G8 n) M, c四、
分析题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1.
一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
1 @% u4 F' _0 A4 B. T( l/ l3 F0 v5 t5 C2.
学生上课注意力总是不集中是什么原因？
7 E; |( l( z, v4 C' f3 A3 x, o# b
3 y7 n; W8 C$ e  M站长统计
4 d4 H: W' J- g; N

os3543

每学期都来

史仁帆

必须看看，资料满分

htnm0017

资料不错哦，希望一直有这么好