西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(0093)《教育心理学》（资料）

同学情

西南大学网络与继续教育学院课程考试
+ n; m( g9 {) K# l$ @课程名称：(0093)《教育心理学》
       
. P" s% _6 K% T考试时间：80分钟
% U1 `, g1 L: l- }$ i- e( B3 a2 x       
5 F) e  V4 j8 ]) A5 \! e1 x% `6 o满分：100分

考生姓名：程雪琴
       
学号：W18107501223001

2 U5 b/ l# U. S3 P2 C% }一、
单项选择题(本大题共24小题，每道题2.0分，共48.0分)
1.
贾德提出的迁移理论是（）
5 x+ G( z% R, v1 ?3 e6 v( r  r4 QA.形式训练说
, M7 _9 r" ]  Q. BB.共同要素说
: i  |; m: j- HC.概括化理论
D.关系理论
! ~# z7 q: l  W# ~- o2.
/ Z. k) ?# i( ^% ]在加涅的学习结果分类中?用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）
A.言语信息
* k+ D5 b8 K8 `, g( @" OB.认知策略
C.智力技能
D.运动技能
3.
5 M* i8 _" a4 @- v$ R内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
A.能力高低
* G6 `3 i( i! u# z7 D* I0 kB.运气好坏
: ]9 z) U% E, D4 V. XC.努力程度
D.任务难度
4 W- T- t, p9 ?$ F6 h$ A4.
影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的（）
A.可利用性、稳定性和可辨别性
B.流畅性、变通性和新颖性
C.可利用性、流畅性和变通性
D.可利用性、稳定性和差异性
5.
$ R) q1 d! A) X9 ]' [根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（） ?
: D$ L0 `: e4 j- Y( BA.最低难度的任务
+ I3 o0 @' I' z# t; q$ LB.中等难度的任务
! F4 d) ~" g' EC.最高难度的任务
  O4 E5 w) A) j. {# t/ g, s& aD.最高或最低难度的任务
6.
4 R1 n3 o+ J4 n- o: H# i1 X- x. O建构主义学习理论强调学习的（）
# n' Z' x  E2 M: w/ i0 tA.抽象性和结构性
. m% s& B' [  {+ |. D: GB.情境性和结构性
C.抽象性和非结构性
D.情境性和非结构性
7.
' f1 \+ A3 H" A) h; ?( @) k* l! W& {布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)
$ S1 F/ I" i* j8 g/ SA.水平迁移
2 N& p5 r' ^% T& _B.垂直迁移
C.一般迁移
D.特殊迁移
8.
下列关于强化描述不正确的是（）
1 A4 M" K8 W. aA.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用
: K* ~- W8 H% |1 W- c7 I0 P, DB.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
C.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化
% G. B6 T2 n' G( T7 Z) {! tD.惩罚能使行为发生永久性的改变，从而根除行为
0 L# c3 p0 N# O$ O- }* u9.
$ \2 v/ i% `3 K2 {根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）
/ r9 ]5 C- {* K0 l) r7 BA.第一年
B.第2-3年
C.第3-4年
D.第五年以后
. I- Y- s3 l2 a6 s10.
1 n% X- E" V2 M0 B8 z& l8 m下列心理现象中，不属于学习的是（）
. t$ N- t5 r2 r: U& t2 W# {' O! xA.习惯化
! k6 |1 |& w7 P( u3 xB.敏感化
C.暗适应
D.自适应
11.
艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）
( }8 {2 L9 D9 i; Y# WA.生理发育
1 f1 b8 ~" v$ l7 X5 T# aB.智力发展
- S- ~7 K/ y, }5 w. @C.个性特征
D.活动特点
, n% P, ~9 w# _3 N  Q& V12.
下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )
' u/ v7 l1 Y4 OA.两种工具观
+ s+ Z4 V( M( i3 C5 {: jB.发生认知论
: S; g. G6 L4 l- U1 r0 s  G8 aC.最近发展区
" w4 a; M' C) ^' Y( F" ID.智力发展内化说
" f  M- r4 [  z13.
2 E9 L1 S5 L5 k  C8 V. L态度的核心成分是（）
1 P- a& ?! l9 \A.认知成分
B.情感成分
1 i0 D. C/ r3 u: [C.行为成分
- b0 e1 W+ [, O( H7 o1 d# n" XD.能力成分
14.
下列选项中不属于学习现象的有（）
A.举一反三
" }, ~# [- s3 [6 S5 sB.望梅止渴
% k6 |5 S' M7 o. pC.蜘蛛结网
D.谈虎色变
5 E; R3 t2 H5 o) Q/ z15.
+ k6 M( q1 ]8 I4 Z根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）
" `0 y) b- P! \* B" U$ |A.个体成熟
B.在游戏中获得自我教育
& w  q3 i$ L: zC.父母或其他成人的教育
D.大众传媒的影响
. D, c1 N7 P8 I: }& g, C16.
; @, t! ]" T) t  W# t* F2 T$ D; y关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系?下列陈述中正确的有（）
* y8 U* [# I6 DA.掌握目标的学生持能力不变观
B.掌握目标的学生持能力发展观
C.表现回避目标的学生持能力发展观
D.表现接近目标的学生持能力发展观
* e9 S9 D. p& s2 a17.
/ |, H, H' v! `1 O提出“学习风格”概念的学者是（）
A.奥苏贝尔
) A; r# J% _* T& D( v& B( EB.加涅
C.布鲁纳
D.塞伦
18.
* v5 ~" z  b* C预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）
A.学习目的
) H6 v; s9 m/ q1 N3 Y; eB.教学目的
4 E4 [/ ~; C2 dC.学习目标
) o) I& {$ i4 M! E8 W6 sD.教学目标
% w2 |" o. P- M5 v1 X4 ?8 g% Y( @1 X19.
在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）
7 o) S8 F' X9 S' Q9 @A.建立快，消退也快
B.建立快，消退慢
C.建立慢，消退快
D.建立慢，消退也慢
7 z1 I: Z1 h, t' X4 |20.
7 c2 L- |6 D# p  r/ t9 {( Q最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
9 T" c' c, c9 g$ M% A" I% @A.裴斯泰洛齐
% J6 q4 M; r/ ]: f) }9 X: w3 \B.赫尔巴特
% S1 c3 w, }) Q7 \) l  tC.詹姆斯
: X  p, z! B. v+ sD.桑代克
6 T( |* I6 z. {21.
7 R2 a& l4 ?* ^布鲁纳提出的学习理论是（）
A.认知目的说
- _  `! N1 Q$ IB.认知同化说
' K# u8 {1 Y- p) EC.认知发现说
D.认知接受说
22.
儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）
A.4-5岁
5 j4 q$ c' F# }* f) AB.6-7岁
C.8-9岁
5 r5 U/ T/ U" U8 ^9 G& HD.10-11岁
4 n1 r. _6 t$ f) C4 z23.
% T, Z" \- P% T9 f- f$ Z7 C; h& e在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）
& a( P+ w9 x' o3 v! a5 AA.认知学习理论
0 J" ?1 c& C; a# Y  ~$ jB.人本主义理论
% N5 |8 b+ c# V+ DC.联结学习理论
' U/ i/ T; {1 _D.社会学习理论
  V4 ]- ], ]0 @* Y& e2 S24.
' U) i  z( Q4 k% M3 m& A与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）
A.情境性
7 O0 \3 _% ]5 eB.结构性
1 j0 }6 S8 V  gC.抽象性
$ R0 F" b3 @! ND.竞争性
二、
8 c- M. {' F: o多项选择题(本大题共4小题，每道题4.0分，共16.0分)
每题有两个及两个以上正确资料，错选或漏选均不得分。
3 z$ l$ j: s* ?+ `1.
2 \5 u, h5 ]: C( W3 c" m. D4 ]/ E下列选项中，属于内部动机的有（)
A.对工作的好奇 ​
B.获取丰厚报酬
C.避免受到处罚
D.对学习的兴趣
2.
建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）
A.桑代克的试误学习论
" u: u4 V: w* ?8 N  L( D5 e5 JB.杜威的经验学习论
C.皮亚杰的发生认识论
D.维果茨基的文化历史发展论
3.
根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有(  )
0 n% s- f- u, K1 E3 tA.打破砂锅问到底
B.为中华繁荣富强而读书
! Z" ^& Z4 N& d4 B8 |8 y( r. X6 sC.亲其师而信其道
D.为避免父母惩罚而读书
4.
原型内化可以分为三个阶段，分别是（）
A.动作的定向阶段
# D. V7 s( q) i& j$ R5 U8 [B.出声的外部言语阶段
C.不出声的外部言语阶段
# a  G; `' }' F( C! a% nD.内部言语阶段
5 }" }) R  \# l$ a' t3 n三、
' L% b1 S! O# I" R8 q- A& o问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1.
简述教师在教学中应如何提高学生问题解决的能力？


简述学习的作用。

* G5 s* d+ W- ?( x四、
论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
2 k/ U3 m& n& D, {* x1 w' U& U1.
% h1 L9 X) H9 c. s, U* f2008年，平平看到芳芳玩玩具，直接抢过来玩，妈妈告诉他那样做是不对的。2009年，平平看到丽丽在吃石榴，丽丽把石榴全部分给平平了，被妈妈阻止了，后面丽丽妈分了一半给平平。2011年，平平看到大力在玩滑板，问大力能不能借给他玩一下，大力答应了，并且教平平怎么玩，和他一起玩。2012年，平平把自己存的零花钱买了玩具，捐给福利院的小朋友。请根据皮亚杰的理论，分析材料中的道德行为的发展。
. p) w" F' _, h0 l* P0 X% G

南宫丨元岚

OK，资料不错

高山@流水

老师说谋学网可以下载资料，原来是真的！

oecz7649

可以，满分