西南大学网络与继续教育学院课程考试 课程名称：(0093)《教育心理学》（资料）

同学情

: [# Z+ `3 x, G3 D! t( H西南大学网络与继续教育学院课程考试
课程名称：(0093)《教育心理学》
       
考试时间：80分钟
' a1 f, [  M; G. l       
满分：100分
6 A9 [& R( g% h/ ?" n
考生姓名：程雪琴
1 B" K4 F! e* ^; S3 x) R" t1 j       
+ z' V% F& X0 j3 g5 O  h. K) r学号：W18107501223001
- Q( I8 ?9 P% T3 k" I
一、
单项选择题(本大题共24小题，每道题2.0分，共48.0分)
7 a. j" R8 C! n7 z3 i( M  K/ r1.
4 d7 }8 \  q% q& A# J4 p贾德提出的迁移理论是（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.概括化理论
4 E9 [8 c2 g3 b4 H: B1 ~: l$ VD.关系理论
& y* q' Q% y/ ^" `0 R2.
; t" a% t5 }; o9 _4 q- R在加涅的学习结果分类中?用于调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力称为（）
* p" O0 g1 B% Q( T4 P5 ?" RA.言语信息
) H- |6 g. V* R( B5 R3 p* qB.认知策略
C.智力技能
4 a$ f3 I. z) `D.运动技能
" h% S2 W  I+ i( C* W" P% ?, @3.
% H3 Z. w4 T/ l8 \; ]5 t内控型学生通常将个人成败的原因归结为（）
( J+ s$ w0 i( \* k9 VA.能力高低
B.运气好坏
C.努力程度
D.任务难度
* c8 j, P$ `2 F$ t0 j+ C1 E4.
# `: u4 N  r+ h2 W$ x影响学习迁移产生的关键变量是原有认知结构的（）
A.可利用性、稳定性和可辨别性
* \+ v0 D1 [" M# iB.流畅性、变通性和新颖性
2 V  A. k2 U1 @% o4 WC.可利用性、流畅性和变通性
D.可利用性、稳定性和差异性
5.
根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体倾向于选择（） ?
6 ]' S  n% S: f4 d" P, aA.最低难度的任务
! D# Y9 a! Q! w( A( v; B4 B9 oB.中等难度的任务
C.最高难度的任务
$ y9 w; S  h# O6 JD.最高或最低难度的任务
6.
4 ]& ]1 u; A" ^$ B( A- `建构主义学习理论强调学习的（）
A.抽象性和结构性
6 @5 f" H( a1 X. p) Y& m) L5 E, J4 sB.情境性和结构性
/ D- n+ [5 ]' E8 b) }! l  F; }C.抽象性和非结构性
D.情境性和非结构性
  z# M  x, N( f/ W. b; K6 g) C7.
1 s; G- d. V/ a# Q! ?  P布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境，这一观点所强词的迁移类型是（)
  \" g. \" O  [0 p. [, p8 q, |A.水平迁移
% b. |. B/ S! l3 d; z1 yB.垂直迁移
C.一般迁移
, m  ]& G- D% C1 Y9 m' rD.特殊迁移
+ q1 V5 J, s- }$ Q' z8.
下列关于强化描述不正确的是（）
8 H8 [8 C$ u6 s# E/ v7 P8 gA.正强化和负强化都起着增强学习动机的作用
B.负强化是通过讨厌刺激的排除来增加反应在将来发生的概率
C.上课回答问题正确后给予掌声来鼓励学生，这是正强化
D.惩罚能使行为发生永久性的改变，从而根除行为
# ^! I) r- g6 Q4 T9.
根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（）
7 I8 O+ A1 m5 X7 J& b5 gA.第一年
0 o3 T2 G( `7 aB.第2-3年
C.第3-4年
D.第五年以后
10.
/ d3 s+ O" E5 e: b$ V  m8 A. a下列心理现象中，不属于学习的是（）
A.习惯化
B.敏感化
3 Q2 X0 Q* a" A% g6 l, J" [+ K6 jC.暗适应
  Y8 `) W( F2 x: s# f* S1 ?: ZD.自适应
11.
艾里康宁和达维多夫划分儿童年龄阶段的标准是（）
: {8 _. c* |; yA.生理发育
% g! Q* t( Z/ B2 x! d2 N* ?B.智力发展
C.个性特征
) _4 k6 M  d) k5 jD.活动特点
12.
下列观点不属于维果斯基心理发展理论的有( )
0 F( B/ e4 e. |  `4 c, ?! NA.两种工具观
B.发生认知论
/ X2 W# J8 g0 r4 h+ a) c& wC.最近发展区
D.智力发展内化说
# ?1 m1 [* K0 Y# L13.
, K, g$ M0 o, v$ x) a5 V* k* V/ V态度的核心成分是（）
  q  E* f' s9 `1 IA.认知成分
B.情感成分
$ z! \2 n! y$ IC.行为成分
3 }1 O  f0 }  b& {' dD.能力成分
$ y3 g2 X8 i  Y: t14.
下列选项中不属于学习现象的有（）
/ D  W# M0 u' U6 xA.举一反三
1 n0 g" D" L! IB.望梅止渴
C.蜘蛛结网
D.谈虎色变
0 F# c& i1 X0 t9 q% l1 D- H15.
根据埃里克森的人格发展理论，儿童逐渐从异性同伴中找到代替自己异性父母的对象，使恋父或恋母情结得到解决的原因是（）
A.个体成熟
* ?* E2 x& U7 i$ |B.在游戏中获得自我教育
C.父母或其他成人的教育
D.大众传媒的影响
16.
关于成就目标定向与内隐能力观念之间的关系?下列陈述中正确的有（）
9 A$ ^. U# ?6 P& f( A0 YA.掌握目标的学生持能力不变观
6 _( z5 b) ?1 l% e; O# WB.掌握目标的学生持能力发展观
9 m9 J  R. u4 yC.表现回避目标的学生持能力发展观
* A& A7 z' R" [1 G0 MD.表现接近目标的学生持能力发展观
+ F" G0 ~5 C% n5 M( V17.
提出“学习风格”概念的学者是（）
A.奥苏贝尔
8 }& ]! ^1 T. e8 p$ l) vB.加涅
C.布鲁纳
! W# ~; X, f* q2 v4 aD.塞伦
3 d, d4 {" F( `' ~18.
; O& C$ S( M, Y. x/ {& e6 A预期学生通过教学活动获得的学习结果称之为（）
+ y, p% a! Z1 o2 r* lA.学习目的
B.教学目的
# V; c. f% t6 T& g- D1 M2 tC.学习目标
! b6 @( U2 P- U) vD.教学目标
1 n$ f) o& \+ u( {$ Y19.
在间歇强化条件下,行为反应的特点是（）
  Z0 Z  X) d) c! U" V; `A.建立快，消退也快
! j9 o* y+ I7 C% w7 ^! T9 oB.建立快，消退慢
6 t! a$ L- B% k0 }6 i2 f$ `4 }C.建立慢，消退快
$ N) V+ I$ M4 ]* i( S) rD.建立慢，消退也慢
20.
, N$ Q- r1 r, a" [& z7 V* q最早明确提出“教育的心理学化”观点的学者是（）
, ^  r3 l2 S+ h' F! e& u' E) u; PA.裴斯泰洛齐
: }5 U) e: L9 {% S9 t7 }! a0 VB.赫尔巴特
' w, J6 l9 Z( c8 F& C+ s; XC.詹姆斯
* u9 T4 C" I; J( GD.桑代克
3 }' d! J# ]: p1 {) Y: `: E; f' O21.
布鲁纳提出的学习理论是（）
* E3 K) D& ?0 Y1 E/ n, UA.认知目的说
B.认知同化说
C.认知发现说
D.认知接受说
22.
儿童能够自发利用记忆策略，对羊与牛，作业本与教科书，草莓和苹果进行分类记忆的年纪是（）
A.4-5岁
B.6-7岁
C.8-9岁
D.10-11岁
- {, e7 n* G$ i9 x% }4 l% |$ s/ p1 ^23.
在品德培养过在中，强调将“晓之以理”和“导之以行" 相结合的学习理论是（）
A.认知学习理论
B.人本主义理论
' r9 Y2 z2 s3 `, H  xC.联结学习理论
D.社会学习理论
24.
( D9 F4 |8 [/ @2 e, {5 A+ d与认知学习理论相比. 建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（）
- x1 t& Q/ u$ e3 J4 {A.情境性
B.结构性
9 s0 ~  L2 x/ {; WC.抽象性
) J- D+ D  w# f5 Y$ ^D.竞争性
二、
/ Z* p* J% `/ {+ l1 ]多项选择题(本大题共4小题，每道题4.0分，共16.0分)
每题有两个及两个以上正确资料，错选或漏选均不得分。
& Q/ f9 c# D5 R1.
下列选项中，属于内部动机的有（)
. p' f2 D6 ^" S! C8 eA.对工作的好奇 ​
B.获取丰厚报酬
C.避免受到处罚
D.对学习的兴趣
1 n# }: V+ e. n2.
建构主义学习理论的心理学思想渊源有（）
A.桑代克的试误学习论
B.杜威的经验学习论
C.皮亚杰的发生认识论
% e. @  r8 f: d! {5 uD.维果茨基的文化历史发展论
% P' t' J; S4 d% ^2 J' }* a, o3.
根据自我决定理论，下列学习行为受外部动机支配的有(  )
A.打破砂锅问到底
B.为中华繁荣富强而读书
C.亲其师而信其道
9 e2 J$ ?! q: j  |D.为避免父母惩罚而读书
+ i* ]/ P& V9 `' t4.
5 z6 y5 n$ }% d, t+ _5 W( v原型内化可以分为三个阶段，分别是（）
A.动作的定向阶段
B.出声的外部言语阶段
3 `0 ?) t5 _. r9 O. EC.不出声的外部言语阶段
D.内部言语阶段
三、
9 ?+ @9 Z3 }* B* a问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1 ~7 o. J/ Q& ~  n) a) m1.
简述教师在教学中应如何提高学生问题解决的能力？
. h# U. _8 }+ k- x4 T/ y9 P! e

简述学习的作用。
2 O+ t8 i: Y3 ^, n
: T" g; L$ j  _) s# e+ z6 F% B四、
论述题(本大题共1小题，每道题16.0分，共16.0分)
: f- K7 q, }9 _  G( \2 B  O3 O: ~" \& ]1.
0 H$ N+ [& U9 u4 l2 u2008年，平平看到芳芳玩玩具，直接抢过来玩，妈妈告诉他那样做是不对的。2009年，平平看到丽丽在吃石榴，丽丽把石榴全部分给平平了，被妈妈阻止了，后面丽丽妈分了一半给平平。2011年，平平看到大力在玩滑板，问大力能不能借给他玩一下，大力答应了，并且教平平怎么玩，和他一起玩。2012年，平平把自己存的零花钱买了玩具，捐给福利院的小朋友。请根据皮亚杰的理论，分析材料中的道德行为的发展。
8 _. y5 U. x7 \- W

南宫丨元岚

OK，资料不错

高山@流水

老师说谋学网可以下载资料，原来是真的！

oecz7649

可以，满分