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+ G- T( B; _/ G1 A/ c西南大学网络与继续教育学院课程考试
8 C( f C4 N; [- n4 b$ t% Z课程名称：(9031)《教育心理学》
0 g7 r1 }: v+ _& s6 C* g: M; K1 G
; {: Z) K A. p考试时间：120分钟( i/ _/ Q; H$ R# g" x0 h3 X" l
0 `! A! I [8 q3 f& `* ~
满分：100分/ [- _- Z( M4 O. d4 {: M( E: Z q
2 p% K/ j1 x7 k) L: H# H
考生姓名：邝金金2 ~6 ^+ R4 Q; f' o# d- ^6 @" k7 }
1 }( K3 m5 N) N1 V; R# k5 @5 z
学号：
6 h2 q& q1 @7 V' H3 b# E" Q8 q- }
. ^3 O6 I6 N, _2 o0 c一、/ u. T; p" Q: L4 B/ }/ A
单项选择题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
5 T9 d! g' s, U6 N% P1.
U3 D1 \3 z9 ?) y, c根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是
4 m$ _+ A) H6 O: E# I9 B+ M4 TA.信号学习) }& }" ]- E$ H5 b/ p2 W4 k% Q8 Q
B.规则学习
; O8 h; Q/ }* y; ~7 j; v: qC.辨别学习
3 W5 W8 {. } Z/ }/ `- |D.言语学习8 G- B9 `8 L4 {6 T
2.
8 B$ t4 i5 L1 a" q5 I+ L8 ?认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是
' E+ j' X; j4 Q _. p J5 OA.皮亚杰
9 P6 N* }- z8 T, U1 h; d8 YB. 格塞尔; p: N {+ \( T; u1 Z5 ^6 _
C. 赞科夫, J% U7 u1 }" f1 V- E6 f' j
D. 维果茨基
& V/ t9 S! [4 h3.
8 E6 H, g: X5 i% O培养学生的自我效能感最好是令其$ Y6 V7 I' f2 |2 R2 s1 F/ D
A.产生成就感
0 R6 r4 P0 p6 d1 Z( O# f/ PB.观察榜样
- x, _ f) V( {C.相信自己
9 C8 n p. m1 N4 E5 Z: O4 G* [3 o7 yD.认识自己4 Q- S" J' Q% ^/ A0 D+ |, S7 g
4.; F/ H+ j/ W% [$ F+ C9 T0 t
我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指
7 {2 I# C! E; Z# G) O; v. d/ xA.学校教育对智力的影响# F+ G n/ I4 y6 C. }4 h
B.社会实践对智力的影响
, R# r" m7 a( v( l2 q8 yC.遗传对智力的影响
6 E; q' I; x4 u A# M" T# `D.家庭环境对智力的影响
a. @+ `7 u$ ~$ N- y5.5 G; D1 ^# V* A# S |! T- a
个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应
- T. t" [# G) s6 d# c$ Q4 F! i! pA.有针对性
. A7 H- u# ]; e' s: M5 C+ tB.因材施教2 a# |# |7 f; @, T, W* E- w
C.抓住成熟期3 J# H- x& _7 u# _$ x. G
D.循序渐进 g8 C% s: }: h7 h4 _4 d
6.3 V/ N2 F8 Q8 m0 C4 ~" ]3 k
( )指教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断.这种判断,会影响教师对学生的期待,对学生的指导等行为,从而影响教师的工作效率. 0 | I* |' R' ?5 G i
A.教学效能感" E8 W4 L! W+ U: N8 v v, }' V
B.自我效能感
: f( C4 C: S, F+ R5 S7 O# e* @C.自我控制感! |8 g' J* o1 @' h: m4 U
D.自我统一感
0 r1 j- X0 `- o+ a! ?7.
3 u* \- n/ x; g用具有一定的信度和效度的标准化量表(或问卷)对人的心理特征进行测量和评定的方法叫做 8 Q% u# j2 z1 V* G9 p) A
A.问卷法. x& c3 {' \( W0 L. W
B.测验法8 o* e9 k% v+ n) {
C.个案法) T7 z; p- s$ ?- g- K' N+ [- ^* O7 W; {
D.产品分析法
3 ^( K! L% R" V! H G8.- _- U1 f- ?, f. ^" `
优生学的创始人——英国的高尔顿是" t+ H$ s6 k6 m1 v9 G7 ?7 C' `
A.环境决定论2 C1 k" y1 i8 o# T
B.遗传决定论1 W6 e _8 C# O/ ]
C.控制论6 |. J- @' R9 d# Y$ e v4 l" n
D.经验论9 w0 w1 t1 [, X( E+ {
9.) j6 H e! k- K
人们在保持知识时采用各种记忆术,实际是应用了记忆的. b' n% L# p5 W8 |
A.精加工策略
9 t4 `6 N- E- T1 @$ y4 oB.多重编码
5 U4 t( h: k- z7 M1 T8 rC.过度学习
) ~- L. N4 B' w- P! A3 cD.人为增加线索
+ T/ V$ c: g& ]: A+ w1 B10.
* D' J+ w8 \# L2 l' q# U形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是
8 y) L! N M4 r$ R" D$ hA.感知运动时期& G, q3 J2 {: I0 ~" z+ ]2 o
B.前运算时期, i0 z- W6 L7 x- L
C.具体运算阶段
0 N$ u1 y. p( B- w3 S1 PD.形式运算阶段0 ^+ C, D- n3 t& W. \' B
二、: z$ y$ _/ h u6 R" V/ e3 g
判断题(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
8 ]+ W2 q d4 B3 M2 z3 O$ z7 A; H( A H1.
5 E9 q# b$ Z ~& ^+ R8 l5 O& n F7 G人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系 k4 {# r% w+ M) O1 }
对
$ ]3 }) A1 _( G5 Z- b0 z错 & V2 \. X2 ?( x0 |/ m
2.: C: O3 a- H4 N3 h& F
将学习失败归因于自己的努力不足会提高学习的积极性2 d( q" m8 l. v# q
对 ' E. f: Z2 ?0 e
错
7 J& A: u8 I- g7 t1 g2 M" N3.) V( L, `+ o! _! W- T4 S# [
批评和表扬都能有效地激发学生的学习动机
1 P4 B* q9 {* f1 h对
k* V1 ?2 N% a% f/ N& V3 j错
( C0 B5 s8 s& C4.! J5 H) C$ f: V$ G2 \
研究表明，过度学习记忆效果更好, E& o% b4 S0 d$ O
对 . L& q$ z/ L! _
错 , S' a5 x5 F- i$ i( ~
5.) [6 I9 N8 c: i6 h+ k
气质是难以改变的
' N3 X3 L& i* F+ B: Y2 G5 s) o对
+ O1 @6 ~3 B7 w$ n C错 4 f2 l; ~6 }, C
6., a0 ?! Q r8 \0 l
教师的智力水平越高，教学效果越好
$ _1 x- y& z$ v1 v6 x) b5 B c8 N对
- c5 z8 Y5 ?5 |! B错
) U, q- I8 t2 Z0 V3 Y0 r7.0 w( a% u' E+ O9 V' d9 [1 n
教师再黑板上板书可以用不同颜色的粉笔4 u4 s' v% f' t1 F
对
4 _9 _) h! o# f; k+ L" d' E错 2 g, {5 O+ d' `- L4 {# ]1 j
8.6 f* Q) n l; y
桑代克的试误学习与斯金纳的操作条件反射的形成实质上没有区别
( P X; S$ a; z对 0 {% s) a( v8 C" Q
错
+ ~% y+ w# @% s. h- \9.
. H; H9 S# X y& f在认同阶段，个体的行为具有高度的自觉性、主动性和坚定性9 T! T/ Y; c' {! M+ Q5 h$ {
对
5 l& e0 J! G- t# G6 A0 m# y% ?错
s8 z- T8 D% Z' f6 \10.
& {6 X, v) Z8 k8 k+ R9 E. i学生上课注意力不集中与自我控制力弱有关+ B( ^9 O& g/ q$ i# B9 Q2 M/ ?
对
0 r. }& P# m, T* |6 y- C! G6 {错 ! v# n( ~1 d$ `
三、
/ W# K: D. N: G& o% w; H4 z5 S论述题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
7 `5 A3 B2 M+ T+ z% E& m1.+ V, g. T# A9 N( l {0 j
你理想中的课堂是什么样的？为什么？: \: L- R( r' T1 T
2.
8 Q9 _! J( ?0 E! {6 k6 w分析关键期理论对教育的启示。
6 G6 n$ {( h, ?+ h四、9 S0 z: X0 @. s( Z, t
分析题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
# w+ i3 T: U/ d; y1.! H) i3 h: h) V# b" S+ x% Y# t
某教师回到办公室说：“二年二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会我有什么办法”。 如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用吗?' t M: J. x7 U5 p7 S
2.& t8 q& a h8 W m
学生在课堂上为什么不爱举手回答问题？
( B8 ~/ a3 P4 R1 w4 h6 s! {9 ?" @7 Q& E3 y+ n& w# C% [1 ?
站长统计) B ^1 S; r, H& {, ~. Z! K
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IP卡
狗仔卡
发表于 2019-9-20 12:14:00
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提升卡
置顶卡
沉默卡
喧嚣卡
变色卡
显身卡
发表于 2019-9-20 12:15:46
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