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【奥鹏】[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一; c7 t6 N+ ~1 `# s4 T7 I
试卷总分:100 得分:100' M6 ?- g5 v9 o7 M% Q( T
第1题,以下哪项是不正确的学习态度培养方式; s& R) L$ w$ V9 b4 x1 f1 a4 D
A、提高学生对学习数学的价值的认识
. [" }& f$ {) GB、帮助学生获得成功的结果2 i! G- M, ?0 q- ^
C、让学生经受一定程度的挫折! U8 G1 B0 n4 ]
D、给学生以发展的机会
" _( g% t! \; n3 _$ Z S% c3 B$ \正确资料:6 H x# _3 K! C8 E7 K+ p5 A
7 I- f: r( }( \
3 e) ^5 u8 r" _) i1 N" P, J
第2题,教学的最基本方式是
7 P" J( y0 O" n% s! z. S5 Y! mA、阅读: I& ?% n h R g
B、讲解! V3 z# f9 M" u! Z5 |9 p. C1 @, U- A
C、讨论+ d0 F/ x" X: j- D# R6 ?
D、问答
6 r8 P1 z _, P% O: G( V正确资料:
2 @) d# i+ d" \. Z) k( p4 }& s$ Q( Z8 ]2 Z4 p! j, Z$ F5 v: _
7 B- g ?: _9 c; d; m第3题,思维最显著的特征是( h& D8 K1 _, N
A、间接性
1 e2 H' N5 `# R) q( JB、概括性
9 X! o: {+ y, k2 S& zC、直观性/ v) S ^7 l1 Z) A8 j' I
D、差异性
$ @2 X' W: l( G/ Q; O1 O$ t9 ^) ` r# r正确资料:% O4 R' j8 @7 x! z7 p3 h
3 S4 {, t. t) d/ D' B8 q
5 D8 v+ C: ^; p! \ N% Y第4题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是: R: e1 Q/ b2 V# k
A、扩大原有认知过程
' @" Z4 g/ ~/ o- j4 |5 QB、产生学习新知的需要& S5 I3 v! _ [
C、产生新的数学认知结构的雏形$ w6 e5 S+ s4 H1 @. w3 g
D、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
1 F3 ~4 l2 B" z" S$ A7 W正确资料:$ l* b! d1 }/ a$ k0 a
6 W% G4 w( }7 x/ V7 j- B d
2 ~% h7 h( _: {7 H& j1 k/ Y" z
第5题,关于能力的理解，不正确的是" ?% u1 w1 h# r) b' h
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，9 j$ V9 B/ e% T
B、能力是指主观条件中的一种心理特征。" r) C1 {" s9 J7 Z" |
C、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。) G* X& i7 X9 Q, ?
D、能力与心理特征无关
0 R1 X1 Y7 _) c$ F正确资料:6 C$ b# T I8 z. C
5 O5 v: O& ?# O/ }" b% ~
9 \! y% x$ w4 S第6题,以下哪项不属于《基础教育课程改革纲要》中的三维目标. q3 X) t! H g
A、情感态度与价值观% K; v, B# R: `1 q9 h* k- [( p; M+ `9 I
B、知识与技能0 O( g' M0 A* n
C、过程与方法' C4 ^: f) Y1 N5 K3 |: S/ i
D、分析与综合
7 p) j/ R7 W2 Q, T( p5 u: V正确资料:
! C- ]+ H* e! A$ z' z* M$ Z% P* X, ]4 x* ?
v0 G* J0 X* i; v- ?% j2 J第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
# k M' X- k; l# c# YA、量力性/ E! |3 W: ~& P. y, ?
B、严谨性+ P8 f. U2 ]2 N: y$ u7 r. O
C、概念性* i9 X& u. j d5 i
D、抽象性, X a1 o' m& E X+ x, K
正确资料:* K7 G8 ?: f" T7 \ ?4 o
( N+ z6 l9 B d/ F' O
% C$ S4 B8 I9 n5 l" w
第8题,加强（）能力的训练，是培养学生创造性思维的重要环节。/ k+ {) L9 z% |7 q( w
A、集中思维
& y7 ^. v/ A0 N4 }& }' K2 p' {B、发散思维 ~; `; V3 |/ {
C、分析思维& m, j+ y5 o& J" ?
D、逻辑思维
% l: [9 A# g5 A" O! `" i$ |正确资料:$ x. @7 j9 O5 C+ b0 k8 v5 L
" o+ R" w4 _ `8 C( v- M3 ^: @% Y7 \# B& Q
第9题,对教学方法正确的认识应该是/ k1 @9 ]5 R% @1 l; g% Q
A、一系列活动，有目的的活动，师生相互作用的活动
/ t1 ^6 E h% A0 g( Y# c9 m- jB、固定的方式或动作( O' G( _1 W; S; h1 m
C、属于教学工具
6 M& d) ~6 N: pD、教学手段的总称3 q9 p9 _. C# }$ ?
正确资料:
$ G/ d( A$ ]5 v$ B8 B# F
2 Y) T5 T0 R6 c1 b7 R! D* z" m) h) b4 i0 c& h# t( f' Y2 I) q
第10题,哪种教学模型有利于对学习者进行个别辅导，贯彻因材施教的原则
' ?+ z5 W: Q8 [( U. |2 W' HA、传递接受模型4 H# U, {' a/ D1 ~* v$ Z# c. U+ z
B、自学辅导模型. z* s( S) Z8 d, [
C、引导发现模型
" Y; z& b" _8 y& aD、示范模仿模型
+ R& X/ T0 A: I: i" q正确资料:: D2 q9 U9 b: h5 V( x" x! S
: G; _5 h$ s9 o$ G, Z& }( F. k% O" @3 f v" j+ z4 B
第11题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
" s- h+ H7 |7 r, {( Z; I* d! w* OA、具有解决数学问题的能力
5 k7 J( J; f; e: L0 y* H% v8 t8 X$ T0 \% d0 iB、具有提出数学问题的能力: i0 S$ R9 J/ t5 l- H" T
C、具有分析数学问题的能力( o" L2 @6 |' G) l3 r' c1 k
D、具有发现数学问题的能力3 D! Y0 o w, I& E; `& o8 a
正确资料:& D! m7 Q+ C3 U: r* ?6 F6 S
; a0 r$ h2 N0 @; h# y) d' ^% A
; J | a* Q" @第12题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
' w" F4 t9 E5 }5 i9 E0 BA、教学内容5 I3 E3 N3 x8 G6 a
B、教学模型
0 P) u' j' s0 L" V" e2 fC、教学方法
& B+ K9 u- V8 sD、教学目标
7 I+ r$ H' D. N% n7 A正确资料:
$ |) n7 r( p/ u9 H+ D
" A, a% d% M/ T H& ?9 i# K' t1 x# d' Q0 D
第13题,以下哪项不属于认知学派的学习理论
+ ~, W1 f# O% K# M9 i( O7 U) JA、布鲁纳的认知──发现学习理论2 k# c+ y4 H" P0 n
B、斯金纳的操作性条件反射学习说
" D# i) U/ j1 ^: o$ |C、奥苏伯尔的认知──接受学习理论5 r) a7 h3 i$ ~/ f! f' d6 g' f
D、托尔曼的认知学习理论
1 x3 ^. e6 [" `& k4 r正确资料:- B3 C- |% E" l1 O; u; ~
; V; u$ V4 ~& n- H2 B, F$ d' }
* z I$ C+ N, O4 V }) E第14题,推动学生进行学习的内部动力是
' p* `2 u( v# p! s& B/ o/ YA、强烈意志8 W' B u+ Z9 }
B、学习动机
3 r3 h/ j3 A5 R" a$ G1 P( ?1 SC、学习态度7 f$ L; Z2 `8 [4 W/ U0 A5 B
D、外在激励
$ K) x3 X6 o: f7 H5 \% i u5 R正确资料:
8 p# ?9 l+ Q- ]/ O0 k" B) C% T- z1 P: M. j7 A+ `6 q
5 W- t3 {% B6 ] c z4 O" n3 ~第15题,如果判断本身包含其它判断，则称之为# O6 [8 m1 p8 A) }
A、复合判断- m8 z6 S& Z6 A. V5 s; t% o; k
B、简单判断8 S4 L: L, S" {0 F# w
C、关系判断
+ L/ m1 h$ W/ HD、联言判断
4 H; i: C- `& {( I+ u) W3 e! F正确资料:1 s* z9 }8 J' Z. Z$ [$ L0 L( E3 x
; a; J3 P+ C6 Y |" N
: D& ?) }4 o/ h$ j
第16题,在形式逻辑中，两个概念的外延之间的关系包括
( B( n [- C. F) ]: U: h% K' g- zA、全同关系
0 x& L$ b( z2 d" {+ U% z* }B、从属关系
8 A( @ W. a9 M9 j% f& }6 CC、交叉关系1 g6 N) z% t: R2 Z5 i& f
D、全异关系
0 y' E/ H% l( U( p0 U/ v2 G正确资料:
5 X$ O# c! u5 r8 E3 O) T! x5 u0 s8 N8 e5 F3 P
8 m0 K, V* \5 M' _1 Y( g! B+ G第17题,建构学说对数学学习的指导意义有 V5 e+ d' t, _( J: }+ ]; Y
A、建构学说强调主体的感知
- n4 Y% ^1 V& N1 }B、建构学说强调外部环境的制约和影响; r, ~5 W- ^, m/ g2 B
C、建构学说强调学习是发展， 是改变观念$ j( Q* }1 [ i* V, ^7 k8 M
D、建构学说强调学习是达到预期目标
% X. p8 |. T$ _& Q5 ]8 `6 u: G正确资料:* h, @! Y8 P+ P7 }) a! I+ \
) A8 p/ C0 G$ C5 u5 Q
; f, _& }7 x* }. X# q1 [+ S4 x6 B第18题,人们普遍认为的数学的特点有1 r+ z, K6 ~) W0 s/ R
A、高度的抽象性. d3 l2 }2 j+ }( Q" Y
B、逻辑的严谨性
; Q# T* Q2 @$ d7 v8 y9 |# jC、一定的随机性( \6 [& @9 Z. ^: m
D、应用的广泛性8 @! ]& }( b c3 r i4 P
正确资料:
8 R6 L! U; `: _' j( D: y
% `3 v( D! m& A2 p4 Y4 _+ S9 Y. H5 B" M
第19题,数学中常用的推理有! Z) ^9 P( f" U# A c3 `0 Y3 Z
A、演绎推理
2 }' x# b' @: z4 s; IB、归纳推理
+ y6 x% `7 o2 vC、类比推理) G+ \& v5 I$ a3 R6 g8 I" P
D、矛盾推理
2 J) p6 M0 q: [2 p( K正确资料:5 Q$ ^% |2 E+ u* F: U( M
7 G1 q/ L6 ?9 Y9 w+ ^
@" W6 Z$ s- y4 D0 k) g
第20题,在具体运用中学数学教学的基本原则时，应注意的是
/ l- h4 O- ?# d: g) bA、中学数学教学原则对中学数学教学实践具有重要的指导作用。: r! `! c. r+ q [/ |! S
B、在中学数学教学中既要贯彻一般的教学原则，又要贯彻中学数学教学本身特有的原则，而且各个原则之间又是相互渗透、相互制约的。
1 G- u! M; {# s0 B) T- A* ZC、所有教学原则都必须在全部教学活动中加以贯彻，从确定教学大纲，编写教材，制定教学工作计划直至实施课堂教学的每个环节之中得以体现。# t# `3 v! P" `1 ?3 L
D、必须全面地辩证地贯彻各个原则，防止产生绝对化、片面性。
3 A/ ~3 s3 a" I3 ~! g7 E正确资料:* [; S! }3 O6 ?) r
$ Q5 Z( t8 ? V, v9 X
k4 K4 ~- p5 t2 B/ Y第21题,发散思维的特征有
: I3 M M+ W7 |: O6 JA、流畅性
n- M% K: S$ ], n6 x2 [3 {7 X/ BB、变通性
3 ?+ V' f8 j9 O; _. J) w' PC、独创性
8 f( F4 `! d/ S7 v# jD、逻辑性
- l9 _& o, }( ]3 K; ]$ T+ Q正确资料:6 }9 j2 Y, _; ?9 k2 l% M8 _
7 ^! l, k, B! h- Y
, i& G3 ~: ~/ x/ D; _7 ]) \
第22题,数学教学过程中最基本的成分有
9 B$ b; A$ E9 n M) TA、教师和学生% U- Y }/ V& y& k& z
B、教学内容- ]0 P$ z2 `" `! ^
C、教学材料
. w; C: j; h$ K( o/ V8 i7 h9 MD、教学模型与方法5 n: \8 H: {0 R# B$ u' u# l ] P
正确资料:5 d; @3 O7 V1 j+ F& \* t
: V# Q- ~3 k7 Q1 J- r9 U
+ w, P# y2 D1 r7 l& s第23题,好的教学方法需要满足哪些要求
0 d0 D, V: d/ ^2 U2 WA、有利于学生掌握系统的数学知识和进行基本技能的训练，形成良好的认知结构2 D+ |7 g# F- J1 C
B、重视学生能力的培养，能充分调动学生的主动性，积极性，发挥学生的主体作用1 }5 k) q9 K7 ]5 B
C、把统一要求与分类指导结合起来1 `+ }% Q2 \& e0 @7 {% c+ E
D、要在教学计划规定的时间内达到以上要求，决不能加重学生负担。 h8 K: C o$ f. ?: S" v3 o" _* Y
正确资料:
+ y: Y0 x- Y3 o7 I
3 v8 E, ~( d+ a3 b: z g
* z+ z1 ^$ `0 P2 M6 {第24题,数学教学改革的特点包括/ a$ z- m7 y2 f+ J3 x+ V2 E
A、强调学生在教学过程中的主动参与，教师在教学过程中，更多地是充当学生学习活动的促进者、学习环境的营造者。
1 ?) h9 U0 X8 G% n' ~, sB、充分注重学生的个别差异。
1 |6 I! u) L0 [" {C、注重让学生在多样的学习活动中体验数学。9 M% R! I" I3 a) y: z
D、注重计算器与计算机等先进技术的应用
+ ^/ u6 ]1 U( @正确资料:
$ F' {' _2 x9 e) L0 q' t3 K4 i. h# i7 L" Z! s; r5 \9 m/ _
3 a/ f. \* ~' {" T
第25题,如何有效的进行数学技能培养和训练- x/ s, V m2 _2 \- F8 j0 t
A、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。 f6 _; E4 l1 e% c
B、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。( q4 i" `8 y7 p
C、加大练习时间和次数
$ B2 r% X: J% C9 t$ G7 T5 KD、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
2 D3 b, q5 F% ~5 f5 ]正确资料:
& R2 c9 w3 k, @+ H8 m3 X @* L9 \
- s: \' X, a6 C) X1 y: r第26题,数学教育学的特点有% A s5 g* E+ b1 U2 h% C
A、综合性
. W8 {7 w: p6 A* Q) hB、实践性
, _7 f! U3 b' L) BC、科学性+ m3 y2 D. O/ Z7 H s; B7 t
D、教育性
" e! \ Y9 \! U5 B. j: j正确资料:' _4 w8 i8 s! F9 ?6 F+ u
D" O. B* v% e( z
" w8 m% M/ F# T& m4 c9 N第27题,在数学教学中，如何贯彻严谨性与量力性相结合的原则？$ e0 f+ \& B4 [( r8 E% p
A、教学要求应恰当、明确。
4 v2 h9 g5 D; S0 Y, |' sB、教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。4 T, A4 g4 w% L3 d' H
C、教学中注意由浅入深、 由易到难、 由已知到未知、由具体到抽象、由特殊到一般地讲解数学知识，) H/ l& E7 k" j& M3 O3 M
D、要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不宜太难，不能让学生望而生畏，
0 [2 C! g" C6 B, B' M) O正确资料:
1 a. l. j3 J5 ]3 Y7 K: y! X# I0 X* Q8 @6 e" x+ i J7 q
& X, X; u5 y+ R第28题,一个严密的公理系统， 要求具备：
* S1 `1 O. i- X9 H* c( vA、无矛盾性
. q" e8 z4 j9 Y+ f* PB、独立性
* J% e; n& I' q$ f* F. I1 s; C6 Y% ]C、完备性
0 K( b0 Y% z) \) B4 k KD、确定性1 ?" _8 T1 u5 X6 C9 M3 K2 y" \+ U4 @# {- g
正确资料:
: ~; ~, q# V: O, @
, v5 P/ I, M% Y# `
$ i) P- v7 Q9 x3 ~' k' p) _3 w6 b第29题,教学模型的种类有哪些9 H* ?- o M! J6 @9 U
A、传递接受模型: n; @3 e5 z N& q4 \+ o
B、自学辅导模型8 U! _/ V) P0 R( x: k8 U
C、引导发现模型
$ `) F5 q T# CD、示范模仿模型2 j, | s& _, f1 l
正确资料:( n" L! \; t- V- m7 W) x1 [
9 d" W- y7 s0 P# R1 {; S3 M3 u" X+ f9 c, O2 O/ z
第30题,数学课程目标改革的共同特点是
1 v' W1 ?1 X* JA、数学课程目标更加关注人的发展，关注学生数学素养的提高7 w5 J$ I7 S$ p5 Y/ L
B、数学课程目标面向全体学生，从精英转向大众4 c( v& x0 a3 Z2 W
C、数学课程目标关注学生的个别差异，而不是统一的模式9 @6 S- U: X$ x" I( F
D、数学课程目标更加注重联系现实生活与社会
, L8 X( E* { F+ [正确资料:1 h/ L ^7 ~2 Y! o
, w0 I+ a. d* t1 P- |: K- H4 F3 d4 j7 F9 ]1 C
第31题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。. p: x, L* e K! ^" G' u" o8 b
A、错误. Q, g7 e( D& d/ W4 F0 g& {) k
B、正确# _3 [0 Z: L0 G
正确资料:
* t( h" S$ a* ^! @! x; {- r4 z) A+ a# H9 @
* M6 [: S9 @2 E1 G& D第32题,数学知识具有严谨性、抽象性和系统性的特点，因此只有严格的逻辑思维对数学学习才有作用。
' F i. z) H2 P! s9 h* M4 sA、错误
$ E+ z/ K) k. J6 [$ g7 ?9 LB、正确1 q/ y2 q$ ~# T8 H# R; y
正确资料:
( }, ?5 I/ R. Q: Q+ L w: _9 l8 b+ p+ A9 o) r+ |
; l6 G# L. g$ w5 K4 F | O第33题,任何一位科学家的创造能力可用如下的公式估计：创造能力＝知识量×发散思维能力。
) D3 z7 a. d( Q# k3 _$ \A、错误5 h0 Q7 B" G0 e+ O/ t7 s
B、正确
# J# v, w+ G" \% ~# X, b正确资料:
- j. Z+ q3 S0 r; z; s
7 s0 W( J4 |0 Z/ h* f: w/ P* I1 G2 a% o# E! |4 W, t* V
第34题,计算器和计算机已经使数学世界发生了巨大的变化。这种变化目前还未对学校数学的内容和教学形式产生影响。" u, i+ u0 M% U* `9 V6 }5 J! u
A、错误
# b/ f" i6 B- B9 H/ I2 c+ [B、正确& H y. i8 v* D! {
正确资料:
8 m0 m6 m g' ^& b* s/ A# X$ _# ~2 b8 N2 F2 `
, C( ^: l$ O d: O$ b
第35题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。8 L5 ]: i/ c" {2 u; I
A、错误
, x: B, T7 g3 L5 ]( S5 CB、正确/ K: x2 S) I& f9 B
正确资料:- @5 G1 \! a) _+ [1 v5 n
6 E$ d" d! U" M: n. s
6 e! o8 t8 W4 r, s3 X7 A第36题,为了实现数学教学过程的优化，根据控制论的原理，对数学教学的过程必须进行有效的控制。7 t$ R2 z8 N6 k, d- d
A、错误" \' V8 j3 j0 D6 b
B、正确! }- S' A1 p, @1 X. }( u& x
正确资料:
) I, x& S' }" h1 l% u% T
7 W3 t, I! k1 o
$ C: E9 `2 L+ M. w第37题,思维要依靠感性认识，因此思维具有直接性) C4 F5 j& Y W/ O8 d
A、错误/ |# l! g( B$ o" q H8 m$ y
B、正确
7 t1 J5 l$ w! v正确资料:9 @4 P7 s7 `: V0 ]4 }5 f
+ x4 q6 x2 }6 r, H4 ~# b- F, R! c
第38题,最优的教学方法应有两条标准——最大可能的效果和定额的时间消费
) Z8 L' _2 w" z% w- A' [A、错误
, O3 K% j p0 M$ x9 j7 |B、正确; u6 C6 H8 S$ R5 j
正确资料:
# \* q( ]: z! h( t- E
5 l+ g2 Y) e0 b. j9 `# i8 B2 M# X0 D3 ~/ q
第39题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
& [" k/ B& ~. X$ Y- U: J* y7 xA、错误2 }- e0 M7 V* Y& c2 Q
B、正确
* T1 A+ b. g- Y' I' L @正确资料:
2 t& E7 g1 U1 d+ \3 { a" ~, n; L) _5 b1 D& U4 ^* X+ P
. l5 `4 M+ U3 a [2 H
第40题,讲解教学的优点是能在较短的时间内传递较多的信息。能够充分发挥教师的主导作用，/ s8 ^ g r/ P8 a
A、错误4 c% C- p0 v1 Z. F" G, X
B、正确) K& U. T k, @) F- V" A
正确资料:
& l O/ V0 U R2 M" W K3 c8 v+ J7 \- Q2 O: s( g. q" M
2 j Y: |( w8 p1 s# K |
|
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