2019秋福师《数学课程与教学论》在线作业一8（100分）

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【奥鹏】[福建师范大学]福师《数学课程与教学论》在线作业一
试卷总分:100    得分:100
第1题,数学教学中的（ ），就是要合理地设计教学方案，对教学步骤作出最佳设计方案。
' @, ?4 `' P* E7 ~A、定度控制
% n: [$ E3 R* R6 Q5 }6 mB、定序控制
C、定势控制
D、定度控制
正确资料:
% I5 X4 V4 s: U8 v$ ~- K; T9 q
6 Y- p  C$ I7 `  q; E
/ F/ q6 n6 D" J! k# D第2题,关于能力的理解，不正确的是
A、能力是顺利完成某种活动的主观条件，
! D& W8 q6 O) d1 J. HB、能力是指主观条件中的一种心理特征。
C、能力总是和一定的活动相联系，并且直接影响人的活动效率。
D、能力与心理特征无关
正确资料:
1 R5 b8 D8 C0 h+ k: X1 [

第3题,如果判断本身包含其它判断，则称之为
3 a6 S0 w/ J$ W1 U4 @2 vA、复合判断
1 \- p6 F, a3 y: C( C9 u7 DB、简单判断
4 e4 N- g1 c2 @3 i/ [$ H# A+ MC、关系判断
0 K! y4 \, B6 \) cD、联言判断
7 E& r7 c- V8 D+ [) `/ }正确资料:

6 B2 v. ]6 H  u  N( e' i
5 \& N7 }# O+ T3 H6 s1 G$ `第4题,不属于“学生中心论”教学理念的是
A、“从做中学”
B、“注入式教学”
% l# ~- N2 |1 c2 P7 ]2 U1 ?3 PC、“以典型产品组织教学”
5 i4 l" u& K3 l" a; P3 bD、“以课题组织教学”
0 Z# Y8 X( }" S! s9 _0 p7 b5 n正确资料:


第5题,以下哪项不属于数学课程内容改革
% u8 b# ?& |: o; EA、课程内容的设计应考虑全体学生的需要
1 Z. Z" W+ m8 L) G' x& I/ w% X0 iB、课程内容范围应有所扩展，选择更多与学生生活密切联系的内容
C、将现代数学中新的内容和新的技术引入数学课程之中
( o, a: E+ S8 t8 \. c; r" b/ ID、课程内容的选择应以抽象内容为主体
正确资料:
8 Q! r$ X6 a, N2 \' T  ^6 t

第6题,在教学过程中，教师教和学生学的客观依据是
A、教学内容
- [% g7 B8 {3 U( N. b1 j/ c9 q9 mB、教学模型
7 g/ p% ], W% [; o5 mC、教学方法
D、教学目标
8 p' o. M2 w* T3 w: `; E  W' M正确资料:


第7题,数学的（ ）具有一个随着人们认识能力的发展而逐步提高的过程。
) ?. n9 O$ K5 {A、量力性
B、严谨性
C、概念性
D、抽象性
正确资料:
( i" X4 ^$ I+ J: s$ S1 e3 |- `' K

第8题,阶梯模式的学习过程不包括
A、选择阶段
9 U- S* g. @) R# b# g. S1 PB、回忆阶段
% o2 u" H/ o' M1 R+ mC、概括阶段
9 I* N$ \3 A* CD、分析阶段
正确资料:
& V3 S1 L& @( P5 H# Q5 m( [* Z

第9题,传递接受教学模型的框架不包括
3 |, l' z- g2 W# @1 ]  T  bA、激发学习动机
( @4 O. A8 I. F4 [" t  wB、复习旧课
C、讲授新课
- h- q$ k. b' T" K8 w! ?1 v) a3 TD、讨论交流
0 l& a5 Q& }6 ^. n正确资料:
5 H( t& s, A" g; f

第10题,美国NCTM数学课程标准(1998)把（ ）作为有“数学素养”的一个重要标志。
& O* I! m! j4 u2 t2 a$ t; j0 VA、具有解决数学问题的能力
B、具有提出数学问题的能力
  \$ V) @! I# w% C; NC、具有分析数学问题的能力
6 \, [- Q0 e. f. n( w) [* U% H; @+ yD、具有发现数学问题的能力
) H! Q) ?" M5 e8 D0 X. y5 f正确资料:
7 S1 y7 F4 ^& h! x8 Q6 G4 e1 {

第11题,对于数学科学的理解，以下不正确的是
; c' {, p9 Y. i: G8 RA、数学是一门技术。
1 s1 E; N6 L: ^/ rB、数学是一种文化。
& m; z4 {# k3 w: AC、数学是理性的艺术。
D、数学的研究内容只是数量关系
2 |4 N# o/ c0 g9 H3 F; j4 U; A5 l* L正确资料:
- G8 l4 k4 f- G; O. L
+ C5 U5 d: V; y4 f& k  V8 X8 p
第12题,数学的高度抽象性不包括
A、数学抽象出客观现象的空间形式和数量的关系
B、数学的抽象有着丰富的层次
& A' @& a: |* s* \. mC、数学抽象伴随着高度的概括性
D、数学抽象具有系统性
5 I& g1 Q. I- ~& e+ q" g正确资料:


$ Z2 Q' b0 f' p! \1 y( d第13题,（ ）保证了思维的论证性和推理的理由充足性
) F* j9 k& u! dA、同一律
B、充足理由律
+ N0 y. |3 ]1 E3 I2 F- h" m+ bC、不矛盾律
; ~2 f& `( H, |6 n! J1 V; FD、排中律
正确资料:
8 K# w, {/ o) s: P' R

第14题,在数学学习的各个阶段中，相互作用阶段的结果是
A、扩大原有认知过程
' D* y" a2 g( N$ k0 _. t' PB、产生学习新知的需要
C、产生新的数学认知结构的雏形
# [: ^( g/ j. KD、改造原有的认知结构，以适应新学习内容的过程
正确资料:

# s2 A4 b' q$ A- @
) W) r  I  X7 E$ x7 I* E: ^第15题,（）是对数学知识的本质认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认识中锻炼上升的数学观点，它在认识活动中被反复运用，带有普遍指导意义。
A、数学思想
B、数学方法
C、数学概念
2 T) q& @. |4 v# R% g8 kD、数学推理
正确资料:

2 u" E) R: C! E& Z" g9 E$ G, L
第16题,桑代克的试误说的主要内容有
A、学习的实质就是形成一定的刺激反应的联结，即学习者对某个情境所作的反应
B、学习是在尝试与错误中进行的，在重复的尝试中，错误反应逐渐摒除，正确反应逐渐增强，最后形成固定的刺激反应联结，获得成功。
C、人类学习虽与动物的学习有别的，人类的学习在尝试过程中是有意识地分析与选择，
- d: R. \4 r- n3 c4 a9 mD、学习是一个主观能动的过程
正确资料:
' h4 h3 g6 ]( b% J- W
" C0 U" V. ^- m- M  x- ~' b5 J
第17题,思维活动可以分为哪些层次
A、直观行动思维
B、归纳推理思维
C、抽象逻辑思维
D、具体形象思维
正确资料:
: y" P( a) L: P1 E
. o' Q& o# \. q4 m
- l! _: G* U8 |/ w6 c第18题,自学辅导模型的基本框架包括
/ A& n% c* e+ L( B* @A、独立自学
B、讨论交流
/ o  A6 H) x7 g* v8 q& bC、启发指导
D、练习总结
) ]6 R; o2 s3 [1 j: n- L5 g正确资料:


% A0 b. f3 w, }" M& q: V* ~2 I第19题,数学教育学的主要研究对象应是
7 P. b- P, N8 ?$ f' O! NA、数学教学论
0 k% G! y" _3 Z9 p( y+ XB、数学学习论
9 v8 n: P3 Z1 c3 y$ aC、数学方法论
D、数学课程论
) Q+ _4 G: V2 B# r正确资料:
6 a. _+ ]% p. F, s% t
$ e  z1 J3 l0 W& T5 {) l( q
2 o* T2 s$ |  i. H+ m第20题,引导发现模型的基本框架包括
A、提出问题
7 O6 y: J: Q6 ^8 T- HB、广泛假设
" S, r5 w* o: U1 f- \! W* ~7 k# [* xC、实例验证
) u; W- |/ s" B5 P: v/ O& HD、总结提高
9 G* u! c' A+ D! g* n1 P正确资料:
* T# a) J0 W- V6 E( t9 D/ e
# M6 s& n* w1 Y2 b- H
第21题,如何对学生启发引导，保持其思维的持续性？
. e( E8 B2 m+ N9 ^8 U6 c' K# NA、要给学生思考的时间。
B、启发要与学生的思维同步。
C、要不断向学生提出新的数学问题。
D、精心设计问题情境
正确资料:
! C. {# w! |6 D! Q1 U0 y& y5 T  ?

第22题,如何正确进行概念的教学
A、了解概念的体系，注意概念的引入
4 @; ]/ c& |7 }, R7 eB、揭示概念的内涵和外延
C、牢记概念的定义
0 d% _- x7 b2 {! T5 @! ?D、重视概念的巩固和应用
; K) V+ q0 Z# g5 s( A正确资料:
( @; L* Y- @& r7 h/ C2 s

+ {$ }* ^- e. ?/ s  F第23题,发现法是布鲁纳于20世纪50年代末所倡导的教学方法，其优点有
A、有利于发挥学生的主观能动性，学生通过自己的积极的思维活动而获得的知识，记忆牢固，易于检索，运用灵活。
B、发现法要求学生自己去探索和发现新知识， 在探索和发现过程中，学生必须有高级的心理活动介入。
C、发现法要求学生在教师提供的启示性材料的基础上，自己去探索和发现新知识。
4 y( Y& K  T6 J/ i+ {D、根据分支式程序所提供的补充的材料，及时纠正错误。这样就有利于减少学习中的错误率，使学习得以顺利进行。
* L6 C; T  E: g5 L正确资料:

5 q7 \) l) q7 J
( k9 Z2 `6 @4 W. H% J# r$ \& ^第24题,示范模仿模型的基本框架包括
A、动作定向
+ k0 q; W0 ^! EB、模仿练习
* r2 c2 _/ P  }7 GC、自主练习
# z& E3 N( U  I% }5 n0 Y. [D、灵活迁移
, a" C+ u4 N3 a: c正确资料:


第25题,人们普遍认为的数学的特点有
A、高度的抽象性
B、逻辑的严谨性
! t4 M! j3 S( ~7 s- \1 fC、一定的随机性
2 g/ J+ r& m. V" t' mD、应用的广泛性
; M' `( z. `: K" D正确资料:

: ~6 M/ A* w( t% N
第26题,学习过程的网状模式包括
0 z) _$ x- N6 ?* |4 vA、闻见、感知阶段
B、理解、加工阶段
3 M+ H. M/ k3 p$ V$ |C、熟练、巩固阶段
D、应用、实践阶段
/ `6 G5 }1 G# o正确资料:
' Q+ j9 k  L6 X$ F% ^7 e3 u

第27题,归纳在数学教学中的作用有
A、归纳是揭示数学规律的重要手段
) G& T/ X6 a/ h: E! m; T5 b$ E. R, mB、归纳是由具体到抽象的手段
C、归纳是培养抽象概括能力的重要途径
9 |! i/ N, _. ~  u5 i% sD、归纳启发人们用特殊方法解决一般问题
正确资料:
3 }( V. n. w* Z% Q: Z
) J( p( P6 p( r0 d: y9 R- x9 }
! m/ p$ Y/ ^3 r5 N6 b- C0 O第28题,数学常用的证明方法有
8 G' d6 [" ?6 [2 ^9 J9 D- ?! fA、综合法和分析法
6 a+ D  x! }; s- dB、直接证法与间接证法
C、类比法
4 t2 A  ~' v4 D% [1 N- b, u' q2 D# OD、数学归纳法
1 F  @2 |# A, G, n$ b3 M3 d正确资料:
% N4 I9 C' z0 v4 k$ o' _, v* y" O

: a: W9 K1 p6 b* |6 Z+ P1 T" i第29题,如何有效的进行数学技能培养和训练
A、对练习要加强指导，提供有效练习的条件。
. S9 m' J$ b1 m0 R2 dB、外部操作技能的训练要使学生形成正确动作的视觉形象与动觉结合，并促进其转化。
C、加大练习时间和次数
8 p1 M; v. Z0 E& n& E7 oD、培养学生良好的思维方法和思维品质，促进内部心智技能的形成和提高
* @9 u" N1 \9 v3 K0 @* C3 B0 y' C正确资料:


% _8 f6 c% u& q) z第30题,数学教育学的特点有
A、综合性
* F+ ~& |, O, cB、实践性
$ I. P5 t+ P; ]( i9 CC、科学性
3 ]  ]1 ^. `" aD、教育性
6 s  [  E' E* s- g! X( W2 _正确资料:
# m, z: e' `( A/ n1 {3 Q  G  X

1 P5 v- j4 m" [7 i: W+ I第31题,学习数学的过程是一个直线式的上升发展过程
, c  v: D% J! n" {A、错误
B、正确
正确资料:
2 ~' Z8 n# X+ |6 b, X$ z, T

第32题,逻辑思维是数学思维中的主导成分，直觉思维是数学发现中的关键因素，是逻辑的飞跃和升华。
A、错误
B、正确
9 n2 L" T2 [/ J, t  g3 x! x正确资料:

3 m3 v( v3 z$ y3 C  w9 f
  k( ]2 }. [# g1 Y2 H: K  F4 U- s* K第33题,教育内容的数学可分为抽象的符号运算、图形分解与证明等方面
; b1 X- Z5 G: O, G: x1 K, \A、错误
B、正确
/ Z* K1 y2 S$ g1 A* C2 a5 N正确资料:

; C1 [% z& n* F1 u
第34题,数学抽象性的逐级抽象 ， 导致了数学语言的符号化和形式化。
A、错误
- H3 x" W8 m" P6 W* c( qB、正确
正确资料:

4 ^- U- |# E1 R( z- v6 w- [
6 w( T, ~6 e" \; ?4 R& E) y第35题,高度的抽象性是数学学科有别于其他学科的一大特点
A、错误
2 c# ]0 R3 \0 u0 l! TB、正确
正确资料:
! b! {# @# d& J1 V2 J
! l2 F* B4 n6 a' {
( P# C  ^7 O* j4 t) n: e) ?第36题,教学的量力性，就是量力而行
A、错误
B、正确
. s8 t' k. @0 A  X% C8 ^; s; I1 Z3 J正确资料:
/ w6 l5 H  r0 a4 L

第37题,思维品质差异实质上表现为人的能力的差异。
$ Y7 L8 ~3 w6 }  `: _5 b3 MA、错误
B、正确
% g- K4 I, ~; o4 `& K- g$ o: q正确资料:
5 ^5 c, W" C/ d, z
% c. k1 P9 W7 ~8 {  ?5 e  a, q
第38题,在同一属概念之下的两个种概念，如果具有全异关系，且它们外延的和小于属概念的外延，那么这两个种概念具有对立关系。
A、错误
9 O# C# _0 B( _, fB、正确
正确资料:


第39题,斯金纳的操作性条件反射学习说是将动物实验推及人类的，因此对当代学习理论没有任何作用
6 ^# H. G9 {9 n7 Z  {7 sA、错误
B、正确
正确资料:
+ x1 F" K4 ?! b
& q: y% g+ b3 v* o7 r) [' a
% E7 c& l7 X% ]& N第40题,培养运算能力主要靠代数教学，培养逻辑思维能力主要靠平面几何教学。
4 H4 y( f" B4 A& x- \9 ~A、错误
! T: A- t  B0 {2 ]B、正确
+ P! S* ?( p* H' K正确资料:

! _) ~8 {/ z+ m$ P2 s4 H
8 I9 i! \, t& p

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