19秋【贵州电大】[教研工作管理（省）]01任务阶段性测验

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【贵州电大】[教研工作管理（省）]01任务阶段性测验
试卷总分:100    得分:100
第1题,下面哪项不是复杂性理论的基本内涵(     )。
非线性因果关系
系统性和整体性
开放性和非组织性
局部性
正确资料:


第2题,专业引领的两个关键点分别是专业研究者和(     )。
园外的指导者
校长
教务处处长
普通教师
正确资料:


第3题,同伴至少要(     )名。
4
3
2
5
正确资料:


第4题,下面哪项不是园本教研的园本性(     )。
主动性
实践性
人本性
客观性
正确资料:


第5题,实践理性是基于(     )提出的。
开放式课堂
课题性情境
课堂现场
理性课堂
正确资料:


第6题,园本教研的对象是(     )。
幼儿园教师
幼儿园的教育教学实践
幼儿园
学生
正确资料:


第7题,教研活动从主体上划分可以分为(     )和个人的研究。
问题研究
团队的研究
教师培训
研讨会
正确资料:


第8题,校本教研的场所是在(     )。
医院
机关
学校
图书馆
正确资料:


第9题,教研活动从组织方式上划分可以分为(     )和随机性的教研活动。
有计划的教研活动
目标明确的教研活动
经验交流
展示与分享
正确资料:


第10题,传统教研与园本教研的区别主要表现在观念的不同、目标的不同，以及(     )的不同。
方法
想法
作用
行动
正确资料:


第11题,园本工作可以归纳为(     )。
园本研究
园本培训
园本课程
园本管理
正确资料:园本研究


第12题,园本教研的方法包括(     )。
教师反思
园本培训
同伴互助
专家引领
正确资料:教师反思


第13题,舍恩认为，课题性情境具有(     )的特点。
复杂的
不确定的
不稳定的
独特的
正确资料:复杂的


第14题,园本教研的三种力量是(     )。
教师
同伴
专业引领者
学生
正确资料:教师


第15题,教研活动从性质上可以划分为(     )。
教学问题研究
教师培训
技能竞赛
随机性教研活动
正确资料:教学问题研究


第16题,课题化情境是可以预测的。
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正确资料:


第17题,园本教研要立足于幼儿园。
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正确资料:


第18题,园本教研注重集体。
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第19题,教学过程的复杂性不是校本教研发展的重要因素。
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第20题,教学研究是以改进教学为目的。
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正确资料:


第21题,园本教研不把教学切割成割裂的问题。
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第22题,所有的园本教研应围绕学生身上展开。
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第23题,教育现象学的代表人物是舍恩。
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正确资料:


第24题,专业引领需要的是具备中等水平的园外指导者。
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第25题,教师只是教育理念中的一个概念。
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正确资料:


第26题,(     )是教研活动中占最大比例的一种教研类型。
过程研究
结果研究
问题研究
科学研究
正确资料:


第27题,创新的基础是多向性和(     )。
个性
共性
重复性
特别
正确资料:


第28题,教育现象学所倡导的(     )的方法，对于当下解决教育改革中教师所遇到的问题，有很大的启示。
回归理性
回归教育事实
客观叙事
注重反思
正确资料:


第29题,园本教研不注重个人在研究中的积极性。
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第30题,教研活动是我国教育界特有的教师发展方式。
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第31题,范梅南特别重视教育生活中的故事。
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第32题,园本教研不能解决本园的实际问题。
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第33题,教学研究只包括行政性的教研活动。
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第34题,范梅南不重视具体的人的生命历程。
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第35题,(     )是现象学哲学的代表人物。
舍恩
桑代克
范梅南
胡塞尔
正确资料:


第36题,舍恩提出用(     )代替“技术理性”。
实践理性
意识理性
行为理性
思想理性
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第37题,园本教研的主体是教师。
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第38题,教学过程的成功与否，教师的作用并不重要。
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第39题,随机性与偶然性是复杂性理论的内涵之一。
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第40题,传统教研更多的面向个人进行。
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第41题,复杂性教育研究方式的实质就是“多元化整合”。
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第42题,教育教学的过程不具有随机性。
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第43题,教师改变现状的愿望不是“反思性实践者”的前提。
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第44题,传统教研强调的是先进的理论和正确的理论。
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第45题,从一般意义上讲，教研工作的对象是整个教学过程。
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第46题,教师的批判意识是“反思性实践者”的前提。
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第47题,反思性智慧来自于教师的实践过程。
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第48题,现象学哲学是19世纪在西方流行的一种哲学思想。
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第49题,复杂性理论被誉为“科学方法的第三个阶梯”。
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第50题,当前的幼儿教师多缺乏专业的训练。
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正确资料:

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