19秋【贵州电大】[远程教育课程与教学论（省）]01任务阶段性测验

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【贵州电大】[远程教育课程与教学论（省）]01任务阶段性测验
试卷总分:100    得分:100
第1题,基根认为，远程教育的一个本质特征是教的行为和学的行为在时空上是（;）。
隔离的
分离的
异步的
同步的
正确资料:


第2题,远程教育的课程应以（;）为中心来设计。
管理者
教师
学习者
成人学生
正确资料:


第3题,远程教育课程强调学习者的控制性，体现（;）的特点。
隐性课程
显性课程
学术性课程
经验性课程
正确资料:


第4题,（;）是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各个要素进行的规划与安排。
课程模式
课程内容
课程设计
课程目标
正确资料:


第5题,克拉斯沃尔等人依据价值内化的程度，由低到高将（;）的教学目标分为五个层次。
情感领域
认知领域
动作技能领域
态度领域
正确资料:


第6题,教学设计可分为三个层次：教学系统设计、教学过程设计和（;）。
教学模式设计
教学产品设计
教学目标设计
教学内容设计
正确资料:


第7题,远程教育的教学过程包括两个阶段：学习资源的设计与开发阶段、（;）。
辅导阶段
自主学习阶段
学习支持阶段
网络学习阶段
正确资料:


第8题,（;）作为指导远程教育教学过程的准则，通常反映一定的教育价值取向和教育理念。
教学目标
教学设计目标
课程目标
课程设计目标
正确资料:


第9题,远程教育最大的特点是师生分离，知识的获取绝大部分依赖于学生的（;）。
主体学习
自主学习
自控学习
独立学习
正确资料:


第10题,1914年商务印书馆创设的（;）成为我国最早的函授学校。
通信学社
电视学校
电化学校
函授学社
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第11题,从技术层面讲，课程设计是对一系列（;）进行组织与安排。
课程评价
课程内容
课程要素
课程目标
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第12题,（;）是指各课程和科目所占的比重。
课程内容
课程结构
课程形态
课程评价
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第13题,远程教育的办学思想应该是轻（;），注重职业教育和终身教育。
大众教育
精英教育
学历教育
非学历教育
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第14题,在（;）阶段，印刷资源是主要的学习资源。
校外教育
函授教育
广播电视教育
现代远程教育
正确资料:


第15题,（;）的远程教育首创于1849年伦敦大学生的校外学习制度。
高职教育层次
高等教育层次
大学层次
成人教育层次
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第16题,情感或态度的教育是一个（;）不断内化的过程。
道德观念
道德标准
价值取向
价值标准
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第17题,（;）不是远程教育教学设计的特点。
终身性
系统性
开放性
过程性
正确资料:


第18题,（;）教学设计模式是实践中应用最广泛、最典型的教学设计模式。
分段式
圆周式
流程式
ADDIE
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第19题,与布卢姆教育目标分类系统相比，豪恩斯坦多增加了一个领域，即（;）。
认知领域
行为领域
情感领域
动作技能领域
正确资料:


第20题,远程教育的基本特征是教与学的（;）分离。
同步性
异步性
永久性
准永久性
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第21题,对一节课或一个知识点的教学设计称为课程教学设计。
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第22题,智慧技能是指学习者通过学习获得使用符号与环境相互作用的能力。
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第23题,准备，指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备。
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第24题,安排教学活动、说明方法、策略的确定，这是学习需要分析的内容。
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第25题,基根指出，人际交流是教学的核心。
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第26题,课程目标的确定主要包括两方面的工作：一是范围的确定；二是目标叙写方式的选择。
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第27题,表现性目标是英国课程学者艾斯纳提出的。
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第28题,1840年，英国人基根利用函授方法速寄课程，这标志着远程教育的诞生。
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第29题,远程教育教学设计的流程包括准备阶段、分析阶段、设计阶段、开发阶段和实施阶段等。
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第30题,远程教育教学主要由三个部分组成：教学资源的开发和建设、远程教学、学习支持服务。
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第31题,课程设计是（;）层面的设计。
细观
微观
中观
宏观
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第32题,远程教育中，对（;）的测评是整个教学设计评价中最重要的内容。
课程目标
学习支持服务
课程内容
学生学习
正确资料:


第33题,布卢姆的认知目标分类体系中，（;）是认知领域内的最高目标。
应用
分析
评价
综合
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第34题,美国学者史密斯认为教学设计是一个系统化教学系统的过程。
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第35题,教育目标决定着教育目的的状态、内容与方向。
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第36题,一般而言，教学内容分析主要包括教学内容的选择和教学内容的组织编排两个方面。
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第37题,与常规的课堂教学相比，远程教育教与学的行为一定是非同步进行的。
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正确资料:

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