【北语网院】19秋《心理学》作业_1（100分）

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【北京语言大学】19秋《心理学》作业_1
试卷总分:100    得分:100
第1题,科学取向教学论把学习目标界定为（   ）。
A、学生学习的结果
B、学生学习的结果和过程
C、学生学习的结果和价值观
D、知识与技能、过程与方法、态度与价值三个维度
正确资料:


第2题,加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是（    ）。
A、阐明了智慧技能在人脑中的表征方式
B、把认知策略看成智慧技能的最高形式
C、提出了智慧技能的发展观
D、阐明了不同类型智慧技能形成的条件
正确资料:


第3题,反映掌握高级规则的行为动词是（   ）。
A、生成
B、运用
C、分析
D、思维
正确资料:


第4题,儿童在理解了一首诗歌的意义以后，要背诵它，最合适的记忆策略是（    ）。
A、精加工策略
B、组织策略
C、朗读策略
D、复述加试背策略
正确资料:


第5题,根据皮亚杰的观点，儿童能发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处在（   ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
正确资料:


第6题,“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神。”这样陈述的目标,其学习结果类型应属于（    ）领域目标。
A、知识
B、技能
C、过程与方法
D、情感
正确资料:


第7题,场独立且沉思型的学生适合选修的学科是（    ）。
A、数学
B、历史学
C、教育学
D、心理学<br/>
正确资料:


第8题,在心理科学史上（     ）第一次用自然科学方法研究了人类联想规律。
A、艾宾浩斯
B、桑代克
C、斯金纳
D、苛勒
正确资料:


第9题,“试误说”是（    ）的研究成果。
A、艾宾浩斯
B、桑代克
C、斯金纳
D、苛勒
正确资料:


第10题,学习定势实验的最重要理论意义是（    ）。
A、表明灵长类有“顿悟”能力
B、表明葡萄干可以作为强化物，促进猴子的辨别学习
C、说明通过练习，学习可以从试误过渡到顿悟
D、说明练习应循序渐进
正确资料:


第11题,下列属于连续动作技能的活动是（    ）。
A、打开收音机
B、草书
C、实弹射击
D、开车
正确资料:、D


第12题,对于低年级学生的策略教学应做到（   ）：
A、引导儿童评估采用不同策略的不同效果
B、引导他们把不同学习成绩归因于采用的策略不同
C、引导他们运用他们从实践中习得的策略效益的知识进行未来的策略选择
D、以上均不是
正确资料:、B、C


第13题,同概念一样，规则也有正例、反例。“效果律”的正例是（    ）。
A、“近朱者赤，近墨者黑”
B、“得寸进尺”
C、“一日被蛇咬，十日怕井绳”
D、“吃小亏占大便宜”
正确资料:、C


第14题,下列动作技能不易遗忘的是（    ）。
A、打太极拳
B、骑自行车
C、游泳
D、广播操
正确资料:、C


第15题,根据学习的定义，下列属于学习的现象是（    ）。
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛织网
D、儿童模仿电影中人物的行为
正确资料:、D


第16题,学习者的先天素质对学习没有任何影响。（    ）
√、对
×、错
正确资料:×


第17题,根据迁移理论，从教材的选编来看，必须考虑循序渐进的原则。
√、对
×、错
正确资料:√


第18题,托尔曼不赞成学习的S-O-R公式，把学习公式改成S-R公式。（     ）
√、对
×、错
正确资料:×


第19题,现代认知心理学表明，学校发展智力的最佳途径是单独开设某些有助于思维品质训练的课程。（    ）
√、对
×、错
正确资料:×


第20题,学习的好坏取决于一个人智力测验得分的高低。
√、对
×、错
正确资料:×


第21题,标记策略不属于促进复杂陈述性知识学习与保持的策略。（     ）
√、对
×、错
正确资料:×


第22题,“愉快教育”这一口号，强调通过外在动机维持学习。（   0
√、对
×、错
正确资料:×


第23题,动机是学习的先决条件，因此，没有动机学习便不能发生。（   ）
√、对
×、错
正确资料:×


第24题,发展智力与掌握知识、技能是两回事，不能混为一谈。（    ）
√、对
×、错
正确资料:×


第25题,某中学生13岁开始学跳高，当时身高1.6米，跳高成绩为1.7米。两年后身高1.75米，通过训练，跳高成绩达2.00米。他所提高的成绩是通过练习产生的行为变化，所以，可以用学习来解释。（     ）
√、对
×、错
正确资料:×