20年6月【西南大学】[机考](0302)《学前教育学》(资料)

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西南大学培训与继续教育学院课程考试
课程名称：(0302)《学前教育学》
       
+ E& C2 y" V1 P1 v" H$ @

一、
更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
1.
家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指的是家庭的（   ）。
, o, b( }; g2 Q9 _" p0 a( eA.休息娱乐功能
B.经济功能
4 k/ ~" P7 S. X7 o8 l" eC.教育功能
) r9 v$ D2 w1 OD.繁衍后代功能
2.
: K) [8 [' C1 l3 Z$ O学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这个表明个体发展具有（    ）。
9 A. e. X2 _/ a6 ~A.规律性
B.个别差异性
C.阶段性
1 f  K7 r4 V% F" t" t- XD.社会性
3.
) u3 s' S, M4 ]2 o儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的最佳期是（    ）。
6 @' D* P) o# v. W# o  nA.1—2岁
B.4—6岁
8 y  G2 y8 \: U$ B! G4 Q( ZC.5—6岁
) w1 }0 C; ~$ lD.2—3岁
4.
头大、躯干长，四肢短小，胸廓的前后、左右径几乎相等，是（     ）。
; n, r2 q4 k, z3 @A.初生儿
0 J: d3 ^6 ?5 a# D& r! ]B.周岁儿
  a* s; V) x- X$ d* ^C.2岁儿童
D.5岁儿童
# Y: D5 z( `/ e! v/ Q8 a( c% z5.
维果斯基的“最近发展区”指的是（     ）。
A.儿童已有发展水平和儿童现有发展水平之间的区域
2 K# _) S, T! @9 SB.儿童现有发展水平和儿童发展潜能之间的区域
" \+ R0 m) @* BC.儿童已有发展水平和儿童发展潜能之间的区域
& N+ E) E+ U& @0 ~3 hD.儿童现有发展水平和儿童发展可能之间的区域
+ Z& E) g* n1 @3 g6.
1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际公约是（　）。
A.《义务教育法》
. {9 z2 p) G9 R/ ?4 U, v) iB.《未成年人保护法》
C.《儿童权利公约》
, j$ ?) l2 G8 p  Q; _$ }/ o& vD.《幼儿园工作规程》
7.
7 o* e7 w) U6 f$ o, V' ]下列提出著名的社会化课程论的教育家是（    ）。
A.张雪门
B.张宗麟
C.蔡元培
D.康有为
8.
/ E' ]: t0 v/ H( j学前教育是通过（　　　）形式实施的。
5 `* r* {+ @! o3 S4 a# ^) `1 uA.学前家庭教育与学前公共教育
B.学前社会教育
& q% T2 V, F, NC.学前公共教育
% b* L# a& ^+ |, O: g/ ^D.学前家庭教育
9.
" X. l7 N+ n- Y/ O0 v: z因人施教的理论基础是（　　）。
) ?; G# ]5 _% b5 a/ }# ~A.总体差异
. J' C2 z. G" ?% e2 P  L2 fB.个别差异
C.环境差异
/ }  K3 [% q# ^! m) W. hD.遗传差异
10.
' L% @2 b! g$ s& H在我国学前教育史上首次提出了一整套儿童公育思想的是（     ）。
A.蔡元培
B.陶行知
5 v  b: |: b# r7 P) jC.康有为
D.梁启超
4 [/ S, F9 d( a$ H  l/ c9 ^( j! t二、
8 h4 e  m9 [6 M+ w: r. |; h: `填空题(本大题共10小题，每道题2.0分，共20.0分)
1.
目前我国在幼小衔接工作中存在的几个主要问题包括：盲目超前性、（  ） 、片面性、表面性和突击性。
: h; p+ {3 }* J! j1 Z

2.
. r( _( R1 i2 k1 q! N学前教育学就是专门研究（   ）的科学。


3.
4 h$ x2 s( w- X9 O《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（  ） 小时。


4.
! t# o: c+ Y3 x) h* Y& u9 u5 ^认为人的一生都应该接受教育的思想属于（    ）。


5.
陈鹤琴提出的教学方法（   ）旨在把幼儿所应学习的东西整个地、有系统地去教幼儿学习。

9 H- p8 s5 l- k0 N6 o5 L
/ E' g5 w- Z, r! A! u% E
6.
% x0 g( d1 U6 y学前教育包括三个方面，即 （   ） 、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与社会教育。
/ g. M! y4 g8 w0 }9 E8 g$ x! r

7.
从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和 （  ）  。


8.
& z+ p7 }! ?! }0 b8 @6 p% ^家庭教养方式一般分为：权威型、（  ） 、溺爱型、漠不关心型。
9 F  H( @+ h' ^& @7 R9 O8 z

9.
班杜拉认为，人的行动是主体人、（   ）  、环境三种因素交互互动的结果。
8 _- t1 \  ]- M1 h) P2 @
5 m, I" d( Z' r- w+ W; P  L$ z
* Y* i" L3 j8 B: z6 m10.
- ~3 Y5 L  W6 L$ c来园活动主要由接待、（   ）  、组织活动和晨间谈话构成的。
! I& w$ y- T9 Z' h* ^
- w! p0 x; t* o. ~! d5 c; @, e6 ?
6 Z9 H4 i$ T$ B+ W& K1 {三、
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共10小题，每道题1.0分，共10.0分)
8 \6 S5 H0 A; e2 j  s: U- r1.
' ^' Q4 C' r1 c7 I遗传决定论认为认知发展由先天的遗传基因所决定，人的发展过程只不过是这些内在的遗传因素的自我展开的过程，环境的作用仅在于引发、促进或延缓这种过程的实现。
& \" ?! F. z$ c0 B7 h5 J/ v9 [对      
错   
2.
0 e! B$ B5 O0 b* {幼儿园教学是在平等的基础上，幼儿教师对幼儿所有学习活动的有目的地有计划地组织、支持和帮助与引导和幼儿自主建构的辨证统一过程。
对      
* E7 C0 z5 g* t/ h. M错   
7 ?9 `; u. D; H: u5 v9 z3.
幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。
对      
$ }5 _6 ]( g. W4 u8 s错   
4.
. ?8 x4 S' U0 v% Y发现法是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它体现学前儿童教学活动的显著特点，是学前教育机构教学活动的主要方法。
对      
错   
5.
儿童游戏时，幼儿教师正确的做法是站在旁边观望。
4 G7 d' w& o4 r' ^对      
错   
# `3 ~% K3 `  P/ ]" i6.
幼儿园必须以游戏为基本活动，不能让集中教学活动占据主要内容。
对      
/ {) C) A) r. w0 o+ ]- h7 s. C( x错   
, t& v# J3 @9 q+ f7.
- T5 H$ M* m6 N- D0 h* S$ y) ]尊重儿童游戏的自主性就是要尊重儿童游戏的意愿和兴趣。
/ w, I' l; @$ n1 `' u4 ^对      
错   
6 H5 [* d, e0 ?  {( j8 Q8.
' T8 F* J3 H3 f" R, t8 F, L8 g学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。
1 D& v1 \8 v7 q5 @! D+ H4 Z对      
3 g% ~/ \% z* w3 b! ^- Z" m7 T; u错   
9.
某个幼儿园制定的某个月计划进行的教学活动属于幼儿园的中期目标。
7 L1 `& Y& H% u) Q9 H* K, P" J对      
) r# m* e. p. Y! u/ Y5 B4 K: K错   
( C! C( m# Y; p% |6 ^& O) w. R10.
! Q" A9 |" {* [6 ?/ S0 V儿童的发展是平均的发展。
对      
错   
7 `" |2 R4 D# K* {! t: u* w5 T四、
问答题(本大题共2小题，每道题10.0分，共20.0分)
1.
1 H# J$ z4 T9 j* m) U) k幼儿家庭如何为幼儿创设良好的家庭育儿环境？
. |0 `& ~: U) K3 V1 w) d# S/ c
- \% a' M6 ]; l, L/ ~, f
7 x* C3 m0 Q: k/ C! r
7 C7 s( r2 a7 r; V% ~2.
简述幼儿园环境创设的原则。
2 J$ w4 D8 `) L

- @5 b7 _4 Q9 E; Q% c; ]( U五、
更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共1小题，每道题20.0分，共20.0分)
6 R* c# b, l0 d: w* l- a$ L1.
6 c: q1 j2 c1 J& l) o幼小衔接问题是当前世界学前教育的核心问题之一。幼儿园和小学是邻近的两个教育阶段，为了使幼儿获得健康的成长，取得良好的教育效果，衔接工作就显得特别重要。试结合自身对幼小衔接的理解及幼儿园的教育实际论述当前幼儿园与小学衔接工作中的问题及解决的合理对策。