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西南大学培训与继续教育学院课程考试 8 Q) d1 \1 |2 ?) _
________________________________________9 C, r \! q# y7 h- s
课程名称：(1157)《课程与教学论》 考试时间：150分钟 更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）：100分& S+ `5 e5 [: g% T/ g# @
________________________________________4 N5 e' @" @+ r" L5 e; s% M( V" y
一、
# ?0 A% p3 o+ ]% @$ B: C; r# \更多资料下载：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共8小题，每道题4.0分，共32.0分)
. \: s" Z0 }% u2 l& e
% J8 D* I- A8 _; j6 s1.
. @) i. }5 X$ w6 [' ^/ D教师参与课程领导的作用体现在（ ）。 1 u+ @# t; U. v/ f1 P. z# I
A.有助于学生发展
6 d G- P: ~! m$ Y+ V6 @1 B* }- @0 S5 M& ?
B.充分调动家长的主动性
. i0 p! q- \- r( m, ]+ |
1 l7 j/ C9 H* k C.发挥学生的主体作用和创造性 5 @8 I/ }6 h4 J7 s
* y) L/ B! b% I4 a: F D.凸显课程的开放性 9 T3 P; M' P+ k. H
, l- T5 B" O3 h2 |
0 T4 p! I7 K9 V& Z# C+ A! A________________________________________( u0 L5 p% H+ C
2.
9 F% j0 X9 e A6 q4 F5 K6 l J+ x教学的代表性定义为（ ）。 8 v0 y& ^9 }5 g8 m1 R
A.“统一活动”说 % o+ a- x2 Q/ L6 a. _( V
6 l+ a2 T( t2 X! p6 Q# F. e; f B.“媒体”说
9 {4 n( b2 T0 P& f' ?
# p) J( P4 L6 B) t, V C.“计划”说
' Y, v0 d9 }% B( e$ H! |4 u' j& I" V
D.“经验活动”说
5 q. V; }7 v' D- d# j+ U7 D2 G ?) F- S/ A3 v! U
^! l+ ]7 V, B________________________________________
* L6 Y- F& y1 \3.
9 `. h* z6 Q( p8 G( o+ p基本教学程序为“复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—复习巩固”的教学模式被称为（ ）。 ; W& p( T" K7 r- }
A.自主学习教学模式 9 Q2 O/ I+ `* y) x) b; ]' c! v+ i
1 O/ n; q1 u! g1 W2 L9 D+ C% `
B.“传递—接受式”教学模式
, G. }) i) G# j+ U) M: d
+ n/ S- s& \& w O7 }7 D8 ]2 h2 t C.范例教学模式
1 Z8 C/ C0 P4 h
1 p, H, Q( @+ {0 u' Y ], p9 U D.“自学—辅导式”教学模式 5 U* g+ o/ C8 _. n6 Y
4 u: k3 ]% g* C. k5 ?* m: Y
' u& n# `1 ?; B) k________________________________________) _2 v+ b7 C2 K2 v/ t J
4.
" Y% g8 R9 ^" k8 k以下不属于新中国成立以来把教学过程视为一种认识过程的是（ ）。 # j& Q) F" d# ]6 C, X- Z6 x
A.特殊认识说 8 z# P- z) F4 p" u/ m' ?( h2 I
9 N ~5 J# x8 I0 m; A: F B.发展说 2 S' \. I; S" s2 j5 p
* M8 }: M, [+ g: M; E. G C.多边活动说
" E6 J6 q; i& K! ]: B
: k) I2 @) _5 ]% S8 d1 i D.审美过程说 8 T( b- x" w* R4 w0 G
) s4 Y" ^3 ~- |& U4 f# y
* B! s2 ^* C( j( G2 x________________________________________
4 C* H Y8 \& I9 o' g& t) ]7 R5.
$ _% W# F: `5 ~$ y课程开发的基本特征不包括（ ）。
$ @3 M$ c1 S) x; N% A A.系统性
: [7 e7 t1 @/ }( C# O, B
8 ~ w8 l6 E/ w. g6 S B.多维性 7 |/ F; t4 ~0 |
: E# k! f: ?0 \$ H7 q
C.层次性 8 i4 Q9 b/ o" Y: g- t+ k
9 ?7 S- T* |. p& m7 G) g; \ D.原发性
. }* ^) O! f) N8 D# d
! P) X) P1 @3 y/ Z& A3 |: b6 e1 u* l3 o/ \
________________________________________
6 U0 G# \' }" x/ C0 n6. : Q# i, {1 z# C3 w% E. s" _3 _
以下不属于课程的内在价值的是（ ）。
: w7 Z P' `0 y4 X/ {& u A.推动受教育者心智成熟 4 {7 C) N8 X/ P. Y
/ G. Z' w- F( l: d, |! P B.发展学习者能力
" L' m( k% g1 H. `; v% C& ~+ J' A, W6 x2 b; N8 t+ u$ d
C.有助于人格的培养和完善 ; q5 l' I' u |
) T- N+ @+ }. U9 u: j
D.课程的社会本质
+ w8 v+ A* i& ^$ z' U
6 }% S6 m& Z7 h
5 H. c( [) g3 F0 ]8 r________________________________________0 `$ j3 N/ }! |# X' c. }9 v
7.
. K" }+ K0 c- d3 |5 _- q- s0 m如果把课程资源的存在视为一种像生态系统一样的系统的话，这一系统的构成要素不包括（ ）。 # \3 U+ j3 m& e" X& O
A.材料 + z1 |! N! N0 V) k0 ?0 K# J
8 E4 @3 S2 c& Z& F" h
B.设施 & h) Q- U2 _3 Z2 I- k1 |) G
; e" ]; K4 w8 V4 J; R0 f C.工具
% A+ [0 a; w+ ?0 ]
: }% Z9 f# M2 A v% S& d" j D.课程
7 F* ]0 K2 P8 f3 J$ c- _7 `3 o1 G5 p7 A- A1 c2 d5 h
; E, {; R0 R* _# Y# N% U$ g
________________________________________. s& T4 U. b9 O6 N5 B& X$ [9 w
8.
# Z" V! U0 }) c- J5 p夏、商、西周是我国教育真正的开创时期，其标志是（ ）。
w+ c) L5 [: Z+ K0 B A.分科课程出现
8 u' n! W+ Y& T% v" q! Q9 P9 U" L& Q4 F L" c. m
B.学校教育的产生
- r' V& j) X7 d
. _* c5 [3 Q2 L8 {/ W8 A& k( A C.课程主体为“六艺”
2 @; S: h0 H' k: x9 G
/ f, |# g5 @; W D.学校的目的是为培养奴隶主的继承人 $ v( c+ h" X% l" R# N; `
/ \4 i* b$ d C/ v" r: L
0 I6 {# i; ^" E% Y* ?6 x________________________________________
1 p; Y$ Y; z, L二、( F, y& R" t4 c; m
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）(本大题共10小题，每道题3.0分，共30.0分)
+ V/ \$ X) m. `! X! F7 M0 B# z |1 \+ c% x* M. t4 D
1. * w; t( X7 W0 ?0 [
课程与教学变革实际上涵盖了课程与教学改革，或者说后者是前者的一个方面，但二者在本质上都是一项思想活动，是有目的、有计划的行动，致力于解决特定的实践问题并改进实践。
' l8 m: v8 V+ s7 j2 T 对
- | S( I% N Z! b# p9 O6 i) K
1 ]6 I- ]: h E7 i6 x% [& L1 {2 R. Y 错
3 O+ H2 m3 s/ i7 z [4 K! Y: d+ v) S& D8 f8 w
2 B. u e/ P# F% ~: g& w2 ?
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# P& q% C/ V' H# E# C& m/ d* A2. ) Q' Z" N, G5 H7 C; Z j8 C
广义的课程评价是指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值加以判断的活动或过程，包括对课程目标体系的评价、对课程计划的评价、对课程标准的评价以及对教材的评价等核心内容。
* m) e0 _% b! Z0 T 对 $ o4 a. ^6 `2 l/ P6 m* k! }* C
' _0 b/ Y, {! o( C( E. b- h 错
5 L6 \& y5 T! B, b8 f" S& o7 B4 k$ I# w# n7 T, D! c$ {9 M$ {
- m/ ~4 D1 S) @ V& ~
________________________________________" j; [" R4 r' C- a" G- D7 ?
3.
1 d H" N! j6 E1 b( N) F学生学业成就评价的档案袋法是指用档案袋的形式记录保存学生在一定时期的作业或作品，以展示学生在一个或多个领域学习的成就、进步状况，以及知识、技能、方法与情感的发展情况。 ) G% m7 @( |# }7 w) A
对
* g; ^0 n) ^1 ~; D2 q% Q/ y# S; X! p% d4 W, M5 i/ c- J
错
5 Q0 V' `% B# G, m7 V% r0 c; ^( r
) Z0 h( B( i8 I. b* z9 Q0 b# e9 c/ A" b: n/ ~6 j
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) w) s) I9 {3 r- H4. : v" [; }5 o8 Z S/ m
课程资源是指进入学校教育情境中的学校课程的各种因素来源和实现条件的总和，是任何课程得以实现的前提和基础，客观存在于课程的全过程。 . s, P; P$ k8 q- F, Y8 [- e* L1 J7 _
对
% h, h! G( x6 E
8 B5 n2 S1 [2 t) M$ G c, w ]0 f 错 6 L: B& ^' d+ x, `9 X; [* y
h+ W0 J$ F8 k- d9 T3 o9 G$ T
' X9 F0 B- s1 J; C6 J" b7 a________________________________________& u9 z+ p2 X/ S0 @7 U8 ?) k
5.
/ s; ]* ^7 B$ `6 S. e, A壬戌学制是中国近代史上最早颁布并实行的全国性新学制。 4 r+ T: R- u5 A }: V( Q4 i% L$ m
对
0 i a* _" I) `! ~
[& P6 |4 G* C- ` 错
! |# `3 ~2 T& M- X: r- y4 z" x) s8 s, X* K
0 c* G/ V! D+ m
________________________________________8 M/ E1 W( \3 \4 B5 D Y
6. : f5 |& O- n. S( U# w5 B
教学方法与教学方式不同，但与教学方式有着密切的联系。 5 f; F+ S' t6 R5 p0 w- J' H
对
- P0 N7 E4 y8 j% Y2 u! {& `( ^" i1 B# f
错
. {3 X+ C( m. [6 D; U3 C
' I+ {7 t7 O2 V# H$ }5 [! g& H. q6 M0 p( X0 C8 ?' S
________________________________________8 C! U0 ~# c& e# Q$ j" W0 n
7.
( t9 d2 H' t! S: X. D4 p课程开发模式指在课程开发的过程中，由课程开发者根据一定的思想和理论，通过确定课程理念和目标、选择和组织课程内容，编制课程实施方案、制定课程评价原则等形成的课程开发范型。 ; k0 p1 z1 D& B/ |2 |4 O% i$ M
对 $ w0 B. E% p8 `4 s* `: E
4 |& o' \2 X. S7 x: d9 V! |" ^( P7 o 错
- R. O; U3 w, t! N9 i+ O- _$ a! H" Z8 C" g* b' w- T
8 S y8 S. R) p& h; G" w
________________________________________
6 G( B( m3 k; D1 a6 W8. , C" @; ?# d& R! G: }
教学组织是指关于教学活动应怎样组织、教学的时间和空间应怎样有效地加以控制和利用的问题。 ) x- s% Q3 n% [" Q, y$ i
对
O; F, [8 L- l) y1 x4 q6 R
! u# p* @+ |5 X: |: j 错
2 Q8 L' e6 a+ }9 J. L2 w+ h& }" A5 L& a
( e$ {1 S- G" ~8 T/ ]2 R% p) M+ f2 o% P
________________________________________8 W4 g. \, J% z5 q% ?
9.
: x* V: M+ X# f7 a- l$ m原始社会的教育已经从社会生产和生活中明确地分化出来，是专门的社会活动。
2 \) N/ W- m, ?7 V8 u 对
: ^1 [2 }6 r" v- Z+ M" H) t
9 c. h) @- C/ C6 u. S 错 , r5 h& q9 H* X7 @7 R) ?
) V1 h. ^" [4 K" R k" C: a* G/ \9 z
) b3 w. h% K0 E$ C________________________________________
, Q$ A: o, a9 l* [10.
6 y$ b/ F+ C$ } T课程观是指学者们从课程论的立场出发，认为课程是一个内涵丰富、外延广泛的概念，是学校教育中的一个大系统，教学是课程领域的子系统，专指课程实施。 7 B0 ]1 \$ c4 C E) Z! b
对 ; \* u' e. y3 o4 h8 `3 s; X
' r1 d. G+ Y. }! C9 C" j/ [ I
错
$ ^" \+ M0 g- u
1 @# o* X1 B3 J
/ e' l. R. X. d: }$ R* _________________________________________
Q) I s, M8 \/ Y, g8 {' |三、+ X% s; a* I& |4 i9 {
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5 e, c( |4 l6 F' d" H2 h" D0 s7 P& _ s# S, l- h6 z
1.
0 @0 C- A* ]- O简述教科书内容的选择依据。
& F! h; W; {) O; J: U: r
3 \2 j, K9 Y# }+ b7 p) I8 n: E7 _" y9 _: }) ~
8 g/ e9 T) _7 c% c
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1 A; k6 x, _0 g/ e! ?2. + q; r. P" D: F
简述学习课程与教学论的方法。
1 Y, y1 D% X" ~) [* a3 S& N4 O
9 U2 O, i l, N* I9 l) W________________________________________
. d( D5 X$ f: s2 i7 b% Y四、, o! u, l$ x p# S5 ]2 c: `0 H$ T
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. J; A4 z% D0 P% K) F# U R+ C. n
8 r: w$ I& K1 P4 K+ d- N1. % h0 \5 p( |% M! r
举例阐述学生学业成就评价的发展趋势。 3 n0 `. W3 g, p! I$ c& ]3 y, S" R
8 w C+ P1 T3 p) ^% c
6 V; |1 J: H$ c7 [- Z0 \8 d |
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发表于 2020-6-18 19:20:51
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发表于 2020-6-18 19:48:34
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