21春【西南大学】[1098]《语文教学设计与案例分析》作业（资料）

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1、贾志敏《记一件 ......的事》实录中，为了做到“描写具体、生动”要运用的手段是（      ）。
1.          仔细观察和合理想象   
" b8 b; ]- K& h4 b4 l7 `2 n2.          合理想象
( t7 }* N! L4 a* N6 b6 P3.          表达清楚
  D  I. z% q9 j9 c% r4.          仔细观察
       
2、在开展语文阅读探究性学习应做到（      ）。
6 w/ [0 V. `- o# q  o8 ]' Y1.          紧扣探究内容，不蔓不枝   
2.          加深对人文的探讨
3.          加深对文本的深度解读
* u4 b9 \& e9 \* k7 {2 M8 n+ s9 A4.          采用花样跌出的教学方法
       
" E8 D3 d" G/ I* U7 K3、李老师自评自己的《陋室铭》这一堂课是“（       ）为核心，以运用为主旨”。
3 c; v5 I! S1 D5 A2 o& ^- v1.          问答
2.          自读
3.          诵读
4.          体验   
       
4、吴泓《和学生一起读<论语>》教学随笔中培养学生“批判精神”的最佳途径是（      ）。
5 V- l7 i3 k( y4 |, p1.          第四阶段
  ?* \$ k' B& D1 g2.          第一阶段
) N- y- h. J+ s+ _; e) D+ s3.          第三阶段
8 ^$ f  e8 z4 L" Y6 R# }/ _8 W4.          第二阶段   
. l' O' ]! K# \& C8 U       
5、以下不是黄厚江老师观点的是（      ）。
1.          语文不仅仅是学习和交际的工具，更重要的是人的精神生活的工具。
2.          从语言习得的规律寻求语文教学的科学化。
3.          语文的人文性只能体现在工具价值实现的过程之中。
4.          让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。   
       
* ^0 R0 F: r) `5 p9 S1 T6、设计阅读教学“切入口”的前提是（     ）。
1.          教学设计完整
2.          确定文体
! ~4 O. U8 Z, x. u$ U$ m3.          了解学情
7 x# D* n% T/ \" i! w$ |: B3 K: I. x4.          研读文本，梳理阅读教学内容   
       
7、钱梦龙《愚公移山》课例中，执教者一共设计了（       ）大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。
1.          3   
! h: f1 }& x2 i5 j) s! C; `6 h1 o( P2.          2
+ R  R+ }6 L7 u. y3.          1
4.          4
2 i7 N# ^+ C5 q' e5 Q$ Q: @       
8、张玉新在“原生态”教学观中提出教学应该立足于（      ）。
1.          方便学生学习   
' z0 c: \& Q& w+ X0 D$ N# q; i9 i2.          方便教师教学
+ b+ F1 R3 I# Q0 ]* `5 h5 j3.          学生的自然本性
4.          学生真实的生活世界
# T0 R4 o0 [; T# A3 @. l9 B1 s       
  L/ ^. L4 b, U4 x! M7 y9、吴泓老师认为我们需要读整本的“经典”，其中“经典”是指那些最能体现人类（       ）的，经过岁月的洗淘、筛选和一代又一代人实践研究的，最具有阅读价值和思想力量的作品。
1.          “文明”
2 J7 l8 K" T. W2 o. J8 E8 ]2.          “情感”
! `9 M- m7 D  m. ~3 Q3.          “智慧”
4.          “原创性”   
       
6 N# r8 s& ]( j! e10、“大语文”的语文教育思想主张语文教育以（       ）为轴心。
1.          课堂教学   
- H" z" r6 z2 O) z' n2.          学生需要
% N, m0 E3 g# `* S3.          提升人格
* G- I  h& o& S1 m7 d! N4.          发展智力
       
' U& z8 ]: ]) i( k1 L& L2 Y( W11、王崧舟《枫桥夜泊》课例中，初读阶段王老师实施了四个层次的教学，其中第一层是（      ）。
. K) ?" i6 b. q# u1.          读出节奏
2.          读出味道
3.          读顺口   
! |2 u6 ~7 G) U. g4 h2 p1 `# P4.          教师隐退
       
12、钱梦龙《死海不死》实录中采用的学习方法有（    ）。
* ?1 p" O1 @, I  _/ Y1 t1 n1.          合作和对比
/ `6 F' N! P& n7 H2.          探究和试误
2 J2 D9 E7 U, k% [9 ^# }. w+ H( x3.          合作和探究
' _" W, T& S$ s- I7 Z& O' r# ]4.          试误和自省   
( u" N& z! l+ y0 _       
13、贾志敏老师主张语文课堂要做到“三实”，其中（      ）是教学的本色。
1.          E. 厚实
2.          扎实
0 t0 X# ?' \: o: `5 R3.          朴实
' B' G+ V6 x7 e7 ]% [$ ^. [* s! U5 o0 e* @4.          真实   
       
14、陈钟樑老师在《合欢树》一文教学中体现出的教学风格是（      ）。
7 `- j8 Z$ y4 K. L3 E* R1.          华丽
2.          平淡朴素   
$ F2 |/ N% P3 p( E* H3.          标新立异
; w4 s( H0 I. n6 z: j- x: T  g4.          平平无奇
5 X" Z. l2 w$ F5 J7 c       
9 H2 F7 N: M9 W! ^' \2 v$ ?15、钱梦龙老师对《愚公移山》的解读是从（      ）角度入手的。
1.          接受美学
2.          语用
3.          神话
4.          寓言   
       
3 [. m7 H" E# O5 W& g; |" X16、张孝纯《中国石拱桥》实录中，“预习见疑”环节的第一个问题目的在于
+ O* `% L* e* Y! S+ b* B1.          总结上堂课
9 d9 }" b3 h5 z! z' ~, B5 v2.          “搭架子”
3.          引起学生学习兴趣
: {7 N& F( r0 t% ^4.          由“温故”向“知新”过渡   
       
$ v' I2 p- S  ?9 {- m5 x7 |17、板块设计教学刻意变“以讲为主”为（      ），重视创设各种活动式教学设计。
1.          “以自学为主”
2.          “以诵读为主”
3.          “以写为主”
4.          “以活动为主”   
       
18、郑晓龙的作文构思策略中的第三步是（      ）。
1.          意义链接   
8 c7 g  t2 @3 P2.          自问自答
  N; C$ Z: q4 v* l- Z# h3.          说文解字
4.          词语链接
       
19、以下不属于语感教学法中“比较揣摩法”常用的方法的是（     ）。
1.          “调”
- @6 f, h, C4 N0 J2.          “加”
3.          “联”
) F# G" v+ I5 b  D0 J4.          “读”   
       
20、窦桂梅《林冲棒打洪教头》课例中，“林冲的敢与不敢相关的内容”教学片断是一个典型的（      ）型朗读活动。
1.          探究发现   
# C. V# r& e# C( x( P+ o# s% h2.          唤醒再现
3.          分析介入
4.          创造性想象
+ n* O% m; G* Z1 R# G       
多项选择题
. ~% J% w5 b' l# e* K21、诗歌从体裁上可分为（       ）。
1 J4 B9 H7 W9 z1.          近体诗   
2.          古体诗   
; b( K3 i; r4 c8 q- D- @  t3.          律诗
3 J, H- Q7 r! l& d3 D/ E/ _1 I/ N  y0 u4.          绝句
       
22、张玉新《东坡词两首》中，执教者教学推进过程以学生“自然阅读”的认知规律为主线，具体可以总结为（         ）。
1.          第一次阅读   
7 t) w  s  E1 A# q2.          第二次阅读   
3.          深度理解   
2 \; K* g- O" d% l+ f; @) O5 ]4.          背诵   
: N, O* Q" z& y+ T. F2 b" k( I       
! n3 P  x' g1 V. t0 J% N23、宁鸿彬老师提出的“宁氏三原则”是（       ）。
4 ~8 s/ t% Q" ]& \1.          “三不迷信”   
2.          “三个欢迎”   
1 P) r; s2 J0 H  K4 y9 i" K( b3.          “三个尊重”
4.          “三个允许”   
       
24、张玉新“原生态”文本解读的四格层次分别是文体层面、（        ）。
1.          意蕴层面   
2.          内容层面
" Q1 C9 C4 ~2 {5 _" ~! W4 ^) P) q3.          言语层面   
: w1 m+ b* d& x8 b4 H. t1 c. J4.          审美层面   
       
& n8 J# N9 x4 C3 e8 ^25、从黄厚江《我们家的男子汉》可看出，语文阅读教学的探究学习中教师提出的问题一定是来自于（         ）。
/ E! X5 l" w0 v) O! `6 ~+ d3 ?1.          学生视角   
. _- h5 j( ?" m  A0 Y2.          教师的亲自阅读。   
* S7 S# z, {0 Y2 X% ~3.          文本   
4.          真实生活
       
26、钱梦龙《愚公移山》课例中，“那就请大家查字典”、“要思前顾后地读文章”、“在这里适用吗”、“文章还有别的例子吗”？——这个点拨实际上是一个确定文言词汇含义的程序性知识：“查字典”、（      ）、“寻找例子支撑”。
1.          “联系上下文”   
2.          “总结全文”

3.          “揣摩语境”   
0 {: _+ w% F8 a! b, q$ x; Q, }4.          “聚焦信息”
       
27、余映潮《天上的街市》课例中的三个乐章分别是（        ）。
$ i3 \/ R* `3 B# d3 f1.          背
* F) g; x8 z6 [. o! p4 `, |' X2.          找   
% \4 J! H0 I7 U. C. c4 u" w$ W3.          读   
$ b: {! }# t* ?4 z4.          写   
       
28、文言文中诵读教学设计要注意（        ）。
1.          诵读方式多元   
! t, c. z+ [. u2.          读的通顺   
6 ]/ l) i- ]( z3 B& }6 f3.          读的准确   
4 _* i5 C( ^& F3 A4.          以读促背
# o7 C! g* ~, z* R/ M: H       
29、郭初阳《项链》课例中执教者用到的文本解读方法有（        ）。
1.          文本细读   
2.          原型解读法   
3.          接受美学解读法   
4.          传记解读法   
       
30、范文教学的课堂结构固然可以分成许多步，张孝纯认为，最基本的就是（      ）三大步骤。
' q) G6 a4 O$ u- A1.          质询研讨   
" B1 K, j( N  D7 L/ \2.          温故知新
! f" O3 m0 D4 t1 [; `1 \3.          巩固深化   
4.          预习见疑   
' @0 \& k7 D6 R0 q8 u9 H  `       
/ ~  W5 u2 G5 H, x8 G4 ^31、常见的说明顺序有（      ）。
1.          因果顺序
2.          逻辑顺序   
' o1 G* a4 o& E7 q! s' N* n/ w3.          空间顺序   
4.          时间顺序   
       
32、从一篇课文的常规教学设计看，小说教学的内容可分为（       ）层次。
1.          扩展   
2.          运用
3.          理解   
& Q7 a5 w% {8 J7 y* @& F. p) [4.          赏析   
       
33、依据中学语文课程标准对文言文的相关规定，文言文课堂教学活动主要有（      ）三点。
9 V$ ~8 E6 o0 Z$ X1.          诵读   
2.          翻译   
3.          背记   
: F1 P9 S8 e* b  e4.          朗读
       
. q7 `' W9 b2 |  W# s; x3 [34、以“价值取向”为根本可把中小学作文教学分为“文章本位”“摹写本位”、（       ）。
! `5 r# f5 o+ w, N; Y6 P% {. ?1.          认知本位   
/ P) p9 g& e% H0 ?$ }1 ?7 ?( k2.          认识本位
4 ]" m$ S8 d9 {# O$ w* R3.          结构本位
+ S1 o* x) O0 C* @$ T& ]: L3 V4.          交际本位   
       
1 }' K! N3 `( h' s( X. E' u0 j, b% |资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
35、于永正《言语交际表达训练》实录中， “其实我不是来上课的，是来找人的……既考你们又考我，这办法行吗？”这一教学环节所设计的交际任务是“学生说、教师猜”。
1.         A.√   
) [! y2 S4 |9 U$ t* ~" i5 {/ n2.         B.×
       
36、传统课堂中教学缺乏真实坦诚的师生对话。
1.         A.√   
- K: H9 N+ U2 P5 E! i% Y2.         B.×
       
37、魏书生《统筹方法》实录中，基本所有的学习内容都转化为“活动”来开展。
1.         A.√   
" P$ G$ g7 q; u1 l2 W6 z  m2.         B.×
       
& L0 I# W: G- ^: f/ M38、李卫东《陋室铭》实录“三读”中，执教者让学生改写目的在培养学生的发散思维。
1.         A.√
2.         B.×   
4 C/ e3 M! v8 q       
39、板块式教学适用于所有的文体教学，但前提是考虑好文体的艺术特点。
5 c# h. P  Z- X" @2 _1 O' O& _3 O1.         A.√
2.         B.×   
. l, y" @, w  G+ F. d: v       
8 ]- A4 f" s1 }40、诵读要求学生读出句读就是要求读出思想感情。
1.         A.√
2.         B.×   
       
41、优美的板书设计是创设“诗意课堂”的重要步骤。
1.         A.√   
: f, z" F( `& l4 p# }1 \2.         B.×
( a4 Y! Q7 b5 e7 h; N9 `/ ?0 o: F       
2 N' t0 K, e7 a" H  O: t42、钱梦龙《死海不死》实录中，执教者提问“哪些知识可以不教”是激发学生阅读兴趣的一种策略。
1.         A.√   
2.         B.×
2 L; B. S* n8 C5 y2 U( q       
" X2 h. f: H: L. L  i6 O# @43、目前，中小学实用文阅读教学的选文已有很清晰地范围。
1.         A.√
2.         B.×   
       
# Z/ y% V* L( V+ y' i+ b44、管建刚《作文评讲课》实录中“关联病”是指在文中使用错误的关联词。
* s- s$ m: i- F) N0 ^# W1.         A.√
2.         B.×   
4 [+ l/ ^8 z  G$ q       
45、“教师网上点评”的重点在于帮助学生发现自己的不足之处。
1.         A.√
5 o+ N8 @8 J' ]" y, I) C0 R2.         B.×   
       
$ ~, X! |! L1 S0 m/ ?! b+ ^" W* L46、于永正《言语交际表达训练》中，让被描写者自己评价同学的写作是否符合自己这几教学活动，属于口语交际训练。
; A/ m2 }4 r+ G/ e% T0 L, g7 g1.         A.√
- @  h9 N$ p4 m! ^: F2.         B.×   
       
4 ^; n# X; _  g. S47、“素描作文”教学目的在于帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及增强语言表达的基本功。
; D' O4 @# R& d3 S7 L0 a2 R1.         A.√   
8 Z, v& u+ N1 T$ y2.         B.×
       
: D) Q, u& y# B& ^6 @48、王崧舟《枫桥夜泊》课例结尾的“结束语”对开头的“导语”进行了补充升华。
1.         A.√
2.         B.×   
       
49、散文阅读教学中重要的是抛开实词的具体所指，体验抽象词汇的意义及词汇的诗性美。
! l& r/ H; E* p& g- b1.         A.√
2.         B.×   
       
50、余映潮《神奇的极光》一课的可“推广性”强，与执教者在研读的广征博引有密切联系。
1.         A.√   
/ \) U4 Z- k3 n. A4 M" ]: Y2.         B.×
       
51、《中国石拱桥》是一篇文艺性说明文，客观的介绍我国石拱桥。
1.         A.√
2.         B.×   
       
* O) m3 R3 I4 Z" ?( s52、“串讲”这一教学方法包含了课堂教学思路要以文本本身为逻辑顺序的要求。
. _  a  s% o6 D9 C- ?1 ~& |1.         A.√   
2 u7 z, E$ s+ U* B' `9 B2.         B.×
4 I: e3 a0 n6 }5 w1 C       
2 @$ x% X% ]0 [3 t. x5 @53、魏书生《统筹方法》实录中，活动的资源和材料都很“丰富”。
5 o( R# }5 A, @; A  i+ S8 x& b1.         A.√
: o( X: s! g- G& `6 m2.         B.×   
       
54、“把课堂还给学生”“翻转课堂”“以学生为主”等呼声的出现，是对板块式教学中教师地位的一种挑战。
1 B0 o7 r3 `( U' s6 O; ~1.         A.√   
& b9 d0 H5 n9 M2.         B.×
# g0 I3 U/ o0 ?4 V$ ]       
55、“交际本位”的作文教学设计必须要创设交际语境。
3 p" y- ^0 Y) G  G1.         A.√   
2 H, s+ W% O6 O* ^# s3 }( p( T2.         B.×
       
56、现代小说的阅读与古典诗歌因为文体差异较大，不适用于进行比较性阅读。
1.         A.√
( f7 Z6 P# [: I. t2.         B.×   
       
57、学生在网络教室里研读的过程应该是完全独立、灵活的。
1.         A.√
2.         B.×   
* C: Y1 p5 C& b1 s+ \. X) H       
主观题
58、现代诗语言接近散文，容易导致诗歌教学（       ）。
6 y) ~' X6 Z6 I参考资料：
散文化
               
( J$ q7 [0 Y5 m- R9 s, i7 ^59、《死海不死》一文属于说明文中（       ）这一种。
参考资料：
; c, ^: X+ M- C$ [知识小品
               
, [( I* J) w+ E- t7 b) o60、举例分析李卫东《陋室铭》实录是如何设计文言文“语感”教学的？
4 t+ \) [1 ?( k. h7 @) N
- q! q! y, ]1 D8 K% f4 H