21春【西南大学】[1098]《语文教学设计与案例分析》作业（资料）

奥鹏在线作业

1、贾志敏《记一件 ......的事》实录中，为了做到“描写具体、生动”要运用的手段是（      ）。
' d) l2 _' }  _3 @  Q1.          仔细观察和合理想象   
2.          合理想象
$ \" w" Z5 A4 {' U& x5 C3.          表达清楚
& H. p' T$ R. M" r( y4.          仔细观察
: H" b  J/ O, b5 j, j/ b0 T       
7 d/ ]. p- W) e' B3 {7 J5 Y2 X2、在开展语文阅读探究性学习应做到（      ）。
1.          紧扣探究内容，不蔓不枝   
2.          加深对人文的探讨
. H" a- B+ y7 e  j& m# S3.          加深对文本的深度解读
- f, u# M3 L* j) G/ d2 j# u4.          采用花样跌出的教学方法
       
3、李老师自评自己的《陋室铭》这一堂课是“（       ）为核心，以运用为主旨”。
1.          问答
2.          自读
3.          诵读
' q* p! c9 b" T4.          体验   
       
& v) l) U, h! f2 g' k9 @, h4、吴泓《和学生一起读<论语>》教学随笔中培养学生“批判精神”的最佳途径是（      ）。
1.          第四阶段
2.          第一阶段
3.          第三阶段
4.          第二阶段   
, T6 C: G* h- U+ ?$ B       
& k0 e1 w: O. @0 k4 \! ?4 N1 R5、以下不是黄厚江老师观点的是（      ）。
1.          语文不仅仅是学习和交际的工具，更重要的是人的精神生活的工具。
2.          从语言习得的规律寻求语文教学的科学化。
3.          语文的人文性只能体现在工具价值实现的过程之中。
8 c( V6 |7 a& G/ f4.          让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，是语文教学改革所要达到的一个基本境界。   
       
7 h9 Q2 _5 X1 K( L% F/ S: Y6、设计阅读教学“切入口”的前提是（     ）。
1.          教学设计完整
2.          确定文体
+ S4 C; k4 d9 F3.          了解学情
4.          研读文本，梳理阅读教学内容   
       
3 m8 y0 g* z$ G" [8 H4 L7、钱梦龙《愚公移山》课例中，执教者一共设计了（       ）大主问题，有条不紊地以聊故事的姿态“暗地”里开展系列教学内容的学习。
9 X# V) K- P2 V- V$ ^8 G1.          3   
$ y8 t7 w8 ^& D2.          2
- Y) m% K' }- w# e; t3 N; J' O3.          1
7 o+ T" v0 `( l' R1 Y1 c4.          4
       
8、张玉新在“原生态”教学观中提出教学应该立足于（      ）。
  I" W; ]% }+ C( ]' b4 @9 k1.          方便学生学习   
9 r, v6 ?% m) L6 x! `1 S2.          方便教师教学
8 g8 E/ I& [  G1 N: d" Y) o3 K6 \3.          学生的自然本性
+ N, p7 S5 X$ w! P4.          学生真实的生活世界
       
+ r# D& F* L) I) s' v9、吴泓老师认为我们需要读整本的“经典”，其中“经典”是指那些最能体现人类（       ）的，经过岁月的洗淘、筛选和一代又一代人实践研究的，最具有阅读价值和思想力量的作品。
1.          “文明”
. w5 b: e: v9 G" U+ {2.          “情感”
% t3 |, j9 z' o3.          “智慧”
4.          “原创性”   
" i7 Z, O. o- r( d% V2 P       
* s8 {, M5 I+ o/ P, T9 E$ `  w% ~10、“大语文”的语文教育思想主张语文教育以（       ）为轴心。
1.          课堂教学   
+ ]/ \& l  i( r6 t. C" o2.          学生需要
5 ]. L; t' C4 ?1 X3.          提升人格
' |1 r& s/ p8 T/ a8 a4.          发展智力
       
4 K* C5 Q; ]0 @  A1 s1 D11、王崧舟《枫桥夜泊》课例中，初读阶段王老师实施了四个层次的教学，其中第一层是（      ）。
1.          读出节奏
; n9 n/ g  k$ Q2.          读出味道
3.          读顺口   
: o7 b! g7 Y5 a- C4.          教师隐退
  V; I0 A& f! l: a* C9 k" x       
12、钱梦龙《死海不死》实录中采用的学习方法有（    ）。
0 P: M( z3 u4 m) N1.          合作和对比
5 o/ F4 ~" N" T$ k- @1 Q8 g2.          探究和试误
3.          合作和探究
4.          试误和自省   
  N" |- M/ `0 ?, `# A& E% c1 ]       
2 U6 |' b, @2 ^. f5 Z6 j  c8 b13、贾志敏老师主张语文课堂要做到“三实”，其中（      ）是教学的本色。
; K  Z9 [0 b) U) R, a$ x1.          E. 厚实
2.          扎实
3.          朴实
& U7 C0 p( j/ G4.          真实   
       
14、陈钟樑老师在《合欢树》一文教学中体现出的教学风格是（      ）。
1.          华丽
2 ~) z" T1 q9 z5 I7 D- ?' D2.          平淡朴素   
- \) @  w& K. b% q9 C3.          标新立异
4 s* c6 o% e2 n9 q7 o; _- L1 G4.          平平无奇
       
! x2 B# W0 z. w! R5 `/ R15、钱梦龙老师对《愚公移山》的解读是从（      ）角度入手的。
- N$ V( k' j" a+ N7 @* ^1.          接受美学
- v. q/ k' n/ Y6 l4 L2 I* Z1 Y3 |+ x2.          语用
3.          神话
4.          寓言   
       
16、张孝纯《中国石拱桥》实录中，“预习见疑”环节的第一个问题目的在于
" z. F+ T6 s! l% z9 C1.          总结上堂课
3 ]" x+ o0 Z# V! C6 K) D2.          “搭架子”
; J# n; P( s1 o) g3 n' u3.          引起学生学习兴趣
! d) @2 W1 K0 |% Y' ^4.          由“温故”向“知新”过渡   
       
5 @2 m2 W! m; H+ }& ^! }; \17、板块设计教学刻意变“以讲为主”为（      ），重视创设各种活动式教学设计。
1.          “以自学为主”
2.          “以诵读为主”
3.          “以写为主”
4.          “以活动为主”   
       
, j; D4 Z2 J4 Z/ I, m18、郑晓龙的作文构思策略中的第三步是（      ）。
1.          意义链接   
4 P" h. w/ v; W, {2.          自问自答
3.          说文解字
) `1 l! L- F& [# @; N* n' r4.          词语链接
       
) S0 [4 z1 l5 w! f19、以下不属于语感教学法中“比较揣摩法”常用的方法的是（     ）。
1.          “调”
0 j; \) {4 l9 X7 B& N6 W4 u2.          “加”
4 N% q/ a0 G) ~8 |$ `3.          “联”
4.          “读”   
4 g4 q% Q2 n/ L3 c3 D' c- W       
" S9 y; v2 n1 l  V  t4 Y20、窦桂梅《林冲棒打洪教头》课例中，“林冲的敢与不敢相关的内容”教学片断是一个典型的（      ）型朗读活动。
1.          探究发现   
- g1 p6 b% n: |5 x8 p6 V. _2.          唤醒再现
3.          分析介入
1 @4 D7 X5 K2 G& b8 T& Q3 K) Q4.          创造性想象
       
多项选择题
0 D8 ?+ Y* h) X+ H( R7 ~21、诗歌从体裁上可分为（       ）。
1.          近体诗   
+ j* o7 _2 \- C5 F2 g, S2.          古体诗   
3.          律诗
4.          绝句
7 Q9 Q# N  ^: a# z* D       
22、张玉新《东坡词两首》中，执教者教学推进过程以学生“自然阅读”的认知规律为主线，具体可以总结为（         ）。
" K; @  X" [# F. S1 O' n2 x" e$ d) }1.          第一次阅读   
2.          第二次阅读   
# P6 Z( m8 h* j0 Z3.          深度理解   
  N  \# A$ d4 O+ b4.          背诵   
       
4 G+ f; y% k, o8 _; [+ B& @23、宁鸿彬老师提出的“宁氏三原则”是（       ）。
& d1 f  Y7 O; E) I1.          “三不迷信”   
2.          “三个欢迎”   
3.          “三个尊重”
4 [6 g7 Y% B. X  B+ W& u& {3 l4.          “三个允许”   
       
* W0 x1 W/ x/ O+ Q( N, w24、张玉新“原生态”文本解读的四格层次分别是文体层面、（        ）。
1.          意蕴层面   
% A0 n: G. {# Z' V: U2.          内容层面
! a" M6 ?) C& B3 s: X3.          言语层面   
- l1 t. Z) [! z; c( l2 h( j- r4.          审美层面   
       
* L/ Z8 m0 p+ ]* u25、从黄厚江《我们家的男子汉》可看出，语文阅读教学的探究学习中教师提出的问题一定是来自于（         ）。
# D! [6 i; K- V# I' C9 C1.          学生视角   
2.          教师的亲自阅读。   
3.          文本   
4.          真实生活
" y1 |8 F# m* i. ]5 J       
26、钱梦龙《愚公移山》课例中，“那就请大家查字典”、“要思前顾后地读文章”、“在这里适用吗”、“文章还有别的例子吗”？——这个点拨实际上是一个确定文言词汇含义的程序性知识：“查字典”、（      ）、“寻找例子支撑”。
1.          “联系上下文”   
2.          “总结全文”

3.          “揣摩语境”   
- f( [" e# W  d1 Q% Y7 o/ R: E4.          “聚焦信息”
4 X) K. G! }7 }4 v5 b" C       
27、余映潮《天上的街市》课例中的三个乐章分别是（        ）。
$ _% T( ]8 V% s! n) V1.          背
2.          找   
3.          读   
1 d( S$ _- U% Z/ ~4 v4.          写   
       
28、文言文中诵读教学设计要注意（        ）。
1.          诵读方式多元   
2.          读的通顺   
. f- b7 m6 m1 d( K5 [! x! v3.          读的准确   
4.          以读促背
       
29、郭初阳《项链》课例中执教者用到的文本解读方法有（        ）。
. _9 [; o6 G- `1.          文本细读   
: Q. _0 Q3 a1 G1 X2.          原型解读法   
! K% E" {' O9 g2 T3.          接受美学解读法   
: O8 n1 Y% L# u. [4 N6 `4.          传记解读法   
) b+ Q/ v# f3 L0 e3 o# \3 l       
6 |( H2 j/ Z9 K; W) {" E30、范文教学的课堂结构固然可以分成许多步，张孝纯认为，最基本的就是（      ）三大步骤。
1.          质询研讨   
! ~. @# g/ E- a& X2.          温故知新
3.          巩固深化   
7 [% t/ C/ a9 Y! }% l$ O4.          预习见疑   
       
31、常见的说明顺序有（      ）。
! ?% i, l8 _4 J& L1 L8 g8 `9 u1.          因果顺序
% j- a; }3 a" N( Y7 ]2.          逻辑顺序   
" o  L% y1 e( h6 a: p8 H; N% l3.          空间顺序   
8 y/ v! w. \  [7 G: e- Y. Q: m/ F: w/ n4.          时间顺序   
       
32、从一篇课文的常规教学设计看，小说教学的内容可分为（       ）层次。
1.          扩展   
4 m1 @: j; v) a# [3 X  j, W2.          运用
3 `& L: Z. J3 H  |3.          理解   
# s" ^  V2 E1 ]; D" H3 k0 k2 x4.          赏析   
       
33、依据中学语文课程标准对文言文的相关规定，文言文课堂教学活动主要有（      ）三点。
1.          诵读   
2.          翻译   
, G# W6 a% i( D1 `/ N) r' ?3.          背记   
4.          朗读
0 S* D; [/ v: p% @9 C/ R- \4 L       
34、以“价值取向”为根本可把中小学作文教学分为“文章本位”“摹写本位”、（       ）。
3 `/ ~6 ~& U8 O, f- i" ^' I) f6 X1.          认知本位   
7 @8 I7 l6 f! O% H" b6 p2.          认识本位
. [9 r; g; H1 U0 j1 t4 L' e: p3.          结构本位
9 B6 e, ~1 t; j1 C4 C4.          交际本位   
       
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）
1 X% Q2 F* r; C35、于永正《言语交际表达训练》实录中， “其实我不是来上课的，是来找人的……既考你们又考我，这办法行吗？”这一教学环节所设计的交际任务是“学生说、教师猜”。
8 j; c/ j, ?" I; A9 f' v8 h1.         A.√   
2.         B.×
       
36、传统课堂中教学缺乏真实坦诚的师生对话。
8 x  ^9 }  J+ i+ _- n+ }8 u1.         A.√   
2.         B.×
" K: J* G9 L' _+ z# [       
4 C+ T2 L$ ~5 t& n0 _( H2 ?; n5 A1 m4 o37、魏书生《统筹方法》实录中，基本所有的学习内容都转化为“活动”来开展。
1.         A.√   
( _, |, }' s  A5 Q: p! [$ d2.         B.×
* m' m3 \* H& x: m+ N7 s- ^. u       
38、李卫东《陋室铭》实录“三读”中，执教者让学生改写目的在培养学生的发散思维。
1.         A.√
9 c7 R" i2 }( C7 O1 B3 m0 n5 x( f2.         B.×   
- `. I! N# G/ ]8 S6 X- }" V1 G       
39、板块式教学适用于所有的文体教学，但前提是考虑好文体的艺术特点。
1.         A.√
4 W. k/ F. l- V' H2.         B.×   
+ u& H' w% v: X       
40、诵读要求学生读出句读就是要求读出思想感情。
4 R$ U# I4 s- k! \) _" ?: O1.         A.√
2.         B.×   
       
8 d5 Q- N: q6 T" b1 ^9 ^8 h41、优美的板书设计是创设“诗意课堂”的重要步骤。
! G. v( K' N$ I$ Y1.         A.√   
2.         B.×
, ?5 y5 Z% K% ]+ n3 X4 U7 F       
42、钱梦龙《死海不死》实录中，执教者提问“哪些知识可以不教”是激发学生阅读兴趣的一种策略。
# ]( ^# R$ U, A! i. I  m# r1.         A.√   
  q: f% Z, n5 ~7 K0 X# d2.         B.×
0 |' y& ]$ a, i' G       
+ _, r. l' T* G$ r: e) P43、目前，中小学实用文阅读教学的选文已有很清晰地范围。
1.         A.√
2.         B.×   
       
44、管建刚《作文评讲课》实录中“关联病”是指在文中使用错误的关联词。
1.         A.√
2.         B.×   
       
45、“教师网上点评”的重点在于帮助学生发现自己的不足之处。
$ N$ s  [% y. L. ?! @' }* i6 ]: j$ v1.         A.√
/ c. C+ q5 a1 u3 T; ^0 T3 v& E0 }2.         B.×   
       
+ s- c" O  }9 v3 v% ^6 r! ~46、于永正《言语交际表达训练》中，让被描写者自己评价同学的写作是否符合自己这几教学活动，属于口语交际训练。
1.         A.√
9 y& \4 `2 d) E* B$ J! {2.         B.×   
. ^5 W0 E1 m- O7 Q# X& ]       
9 I( Y  O* }& Z' |$ j# v" f) [47、“素描作文”教学目的在于帮助儿童认识周围世界，培养观察、想象和思维能力以及增强语言表达的基本功。
1.         A.√   
# u1 D# X, \; q2.         B.×
" C( o' e; J' E  [       
, R% ^6 r  V4 V1 k1 f48、王崧舟《枫桥夜泊》课例结尾的“结束语”对开头的“导语”进行了补充升华。
1.         A.√
2.         B.×   
       
0 r: g1 U% k4 ?6 D' G49、散文阅读教学中重要的是抛开实词的具体所指，体验抽象词汇的意义及词汇的诗性美。
) C9 c& w& r$ f, x3 x1.         A.√
2.         B.×   
       
1 {1 d7 j( P7 E4 ]% u& ?50、余映潮《神奇的极光》一课的可“推广性”强，与执教者在研读的广征博引有密切联系。
  q" |2 n; w/ ^1.         A.√   
( O4 i, O# ]3 Y, e! I2.         B.×
  E; k) T, g  `( E, I# ?       
51、《中国石拱桥》是一篇文艺性说明文，客观的介绍我国石拱桥。
1.         A.√
2.         B.×   
) o6 Y' Q. v' ]8 y7 o       
* {* f$ q; t! l' k2 a, L, W; m3 o52、“串讲”这一教学方法包含了课堂教学思路要以文本本身为逻辑顺序的要求。
1.         A.√   
, ]& ]5 I2 a6 _2.         B.×
2 Z/ C& y& B& }# W( n       
53、魏书生《统筹方法》实录中，活动的资源和材料都很“丰富”。
1.         A.√
2.         B.×   
' G7 k. q) k* Y0 p       
54、“把课堂还给学生”“翻转课堂”“以学生为主”等呼声的出现，是对板块式教学中教师地位的一种挑战。
# N7 r# E5 G6 u8 u5 I1.         A.√   
8 d8 i% H9 G( ~0 i1 e2.         B.×
       
55、“交际本位”的作文教学设计必须要创设交际语境。
" p4 T& C  ]) @1.         A.√   
2.         B.×
       
56、现代小说的阅读与古典诗歌因为文体差异较大，不适用于进行比较性阅读。
1.         A.√
0 _) p1 O& T; g! k2.         B.×   
       
5 t7 _. ]3 A' M2 o3 Q: V5 s2 b57、学生在网络教室里研读的过程应该是完全独立、灵活的。
1.         A.√
2.         B.×   
       
主观题
) g- n7 c1 L( R9 u0 S# U58、现代诗语言接近散文，容易导致诗歌教学（       ）。
; p, l2 V; m5 U9 ]! p参考资料：
2 F/ c3 w' U! _2 N0 z散文化
! [3 J* c9 V2 S' I7 `               
59、《死海不死》一文属于说明文中（       ）这一种。
2 A0 f& D. U* V: r: P8 T$ b" x$ L0 P0 D: \参考资料：
2 I2 C; I5 ~# N知识小品
. b" ^, W" I+ p9 ^) U: _5 h( r               
& L: Z- G6 V( y  ~: j60、举例分析李卫东《陋室铭》实录是如何设计文言文“语感”教学的？
/ W5 _8 ^& ~. L+ E  b3 g7 e: s2 `