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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）中学化学实验研讨-[福建师范大学]福师《中学化学实验研讨》在线作业二
- e, G- Y. e7 G$ h8 B试卷总分:100 得分:100# a1 Z# v0 q8 s
第1题,习题实验中教师负责
( q. g( V: b- @A、设计实验. u! W: T5 ^: g6 s( V
B、选择合适的实验方法
) D9 S9 m. `# @7 MC、给出实验结论/ y# X$ g7 c* _5 g- V9 A3 V
D、向学生提出实验问题
+ p; k/ S7 {$ b# U: z9 C正确资料:
( D1 C P; r, h+ R, L& B$ `1 T. [" p: z3 _9 G& t# T3 B
0 w' |9 p5 ~; _9 H4 |
第2题,有机化学实验中的清蛋白溶液在常温下储存容易变质齐颖通过试验发现在原清蛋白溶液中添加适量硼酸使之成为2％W/V清蛋白硼酸溶液在常温下储存两个月后仍可供实验使用某些试剂的保护、保存和变质后处理方法这种研究属于中学化学实验技术性研究的哪一类" J4 k6 i2 G$ R
A、关于实验试剂的研究
/ a! ?* J, Q) K/ p" `7 pB、关于实验装置和仪器的研究
, _0 r+ x( c1 {( f( q" X: R, iC、关于实验操作的研究
8 y0 u) q V# L! G8 lD、有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究5 N- \$ z, z C# n
正确资料:
/ ~! g( o! K" g/ ?) t( d) f; [3 |, u" n, o
# t$ D6 z- }2 }) R2 n; I# Q3 b第3题,下列做法正确的是
2 X% H) G3 t4 F3 v& P' K- `9 G4 VA、在中学化学实验中也可以用活性炭代替木炭演示木炭的吸附作用
7 c7 Q% k0 u/ S$ Y2 i; x3 aB、经常演示爆炸的实验以激发学生学习化学的热情 f3 U7 D+ y( T0 K5 v7 ? w( _- m
C、在中学化学实验中，复现性差、偶尔才能成功的实验更可以激发学生和老师做实验的热情，值得挑战尝试
! G2 [, S! f/ ^+ I' K/ DD、学习氢气性质时，对于氢气的爆炸实验应当演示
; f9 f+ F8 h8 H6 o7 i* y1 K8 E$ K9 ]正确资料:
1 S- ~, o5 B: p0 H
! d' m4 ]# |& f5 j+ Y# u2 h6 L( g
第4题,全程控制是8 v. O& D9 k( ]4 _
A、不把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是连续过程
7 K7 x! E3 w4 p0 w, [4 p/ ]B、把实验过程硬性分割开来，有关控制、信息则是在实验前或实验过程中揭示予学生，学生实验是不连续过程4 D* s0 c9 ?; O P& V: T; [. o
C、将化学实验分成若干个阶段，每一阶段开始时由教师规定操作的内容、步骤和注意事项，然后由学生按规定操作，在报告结果、分析讨论和评价后再进入下-个阶段& T2 U! A P6 W8 i9 d5 m
D、其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈, t" }* x; C6 z8 B$ Y3 [2 a; T
正确资料:
7 M; N7 {+ ~; {, D) f* z" t, }+ F8 n
+ Q! C) }% J0 {% Y4 w; R1 z# a
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,下列关于分段控制的说法不正确的有
, j4 u8 ^7 y/ z6 oA、分段控制是将化学实验分成若干个阶段
; \9 r! c' K {' f& i5 G, M& RB、这种控制主要适用于基本操作和基本技能的训练
+ x5 h/ ^9 x& j( ?5 C. [" nC、其优点是按规定实验可以及时发现问题，及时反馈，发挥学生的主动性0 e% |( ]' `; k0 q% A# e5 y
D、这种控制同时也适用于那些复杂的化学实验 F% M* V, K( \6 j1 z
正确资料:
6 Y0 t$ E& x+ A% P8 p6 t8 \# W# q$ p u' W0 b* S) J
# y2 ]7 ]" q* n/ L- E6 N8 V
第6题,终结性考核一般以考核为主通过考察学生实验操作情况来考核他的各种动作技能执行实验方案进行观察、发现和解决问题的实际能力实验结果和实验习惯等( g ? ^! l) H. C
A、口头 X! r/ ?: _# D' T0 t# G
B、书面# }7 r9 Z" A0 `% l2 l
C、操作- N6 x2 H7 K4 r- Q7 S9 o; V5 l
D、替代
7 R8 \) \6 v; `1 T2 d正确资料:, M2 C# W7 T( J/ F$ C
6 T* n1 G# P" G
" U$ h: g& H8 \" r, S1 F9 r& G: G第7题,下列有关化学实验兴趣的说法不正确的是; R, S' {4 S7 W+ `# M
A、化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向，是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动* S5 U% k& a+ j) O+ j: K9 [
B、兴趣是形成学习动机的重要因素之一，对化学实验教学具有积极的促进作用
2 _4 [: I) f" RC、当学生对化学实验没有兴趣时，不但会影响化学实验的顺利完成，其效果也会大打折扣
* r! K# c9 ~2 L0 y( o1 hD、兴趣是天生的，有的学生生来就对化学实验感兴趣，有的怎么也不感兴趣，教师是无力改变的9 g$ L% g- R! t- I8 K' ?* Q2 R
正确资料:
) m" }3 s l3 d: X# B. X
1 B) h" A8 u6 o" O/ a; A- z# t- \. {8 ~8 `
第8题,在化学实验教学过程中巡视观察、实验报告批改、测验等方式属于
9 P! t9 Q+ ~+ Q7 vA、收集信息
/ O3 j; o6 d4 q) g/ s! kB、评估教学结果: s2 @* B& z+ \+ e/ `6 c
C、验收教学成果1 C7 A9 g, a0 o' ~+ z* t3 m7 }
D、反馈
" \* ~# g7 }9 R) X3 i, n2 k正确资料:; ~* ^$ P6 b( a' \
8 T- q1 M, c6 Z
& J2 Z" B* D/ @: B0 P第9题,演示－讲授模式是
7 C4 n5 Q. ^5 X- p# G! ~A、将直观教学和发现学习相结合，通过探究，发现获取新知识的一种实验教学范型
d& b' D. a8 ^% s3 q% XB、将典型实验纳入论证检验习得、原理的一种教学范型
, ?$ |! g+ A8 P4 r$ I7 }C、演示实验与教师的启发讲授相结合形成的一种实验教学范型1 D# l P! t! A/ a3 t1 h
D、由学生的实验、观察与教师的启发、归纳共同构成的一种教学范型
& T+ f6 ~4 Q2 ?* S- u/ k: T正确资料:
3 Y+ T/ L3 E7 L4 y, G0 q' N7 {, m
* ?' n! Y; R! T9 b3 Q+ l: A
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,把有联系的若干个实验通过某种形式联系、集合在一起成为集约化策略集约化策略的好处不包括- |$ S8 J2 j/ T$ Z9 m! {, ^# c+ a/ a
A、帮助学生将有关的知识、技能联系在一起
! t, j; ?0 B/ r! E1 }$ Q, mB、有利于知识、技能的结构化
+ k( Q" R/ c/ l) D' t: OC、有利于减少试剂的消耗和对环境的污染1 G1 D# R9 I9 _2 w! P! z
D、有利于节省课时
3 j# N( P/ D( L9 Y3 y正确资料:% s$ J) i2 u( r2 n# ?; l, p
. N, u/ q( e3 ^4 V
% o5 m) [. F, h& O- M- L5 q第11题,下列关于化学实验技能形成的阶段说法正确的是, C% j+ _! C6 K: C, Y- W( a- a
A、操作活动的定向阶段要知道"做什么"、"怎么做"1 X, e- L1 d- x5 U- D
B、分解练习阶段在头脑中形成关于操作活动的映象和初步概念7 f. h, A7 f0 d3 D! k4 n# m+ s& l
C、整体练习阶段开始模仿操作活动
# ]2 \: t$ l4 b7 G0 }D、应用和完善、熟练阶段化学实验技能还没有达到娴熟自如、得心应手的程度0 q& @- v& X& @3 a7 M
正确资料:; ^: h: i% @7 D3 J3 N' [
: H+ N8 w4 G/ p. y4 N+ \8 s( Y; }
, M7 f! @* |1 @ [% s7 y& x6 R资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,学生偷偷地随意混合溶液、故意加大试剂用量、不该加热偏加热抛开科学盼奇迹不怕冒险求刺激这种表现属于- x' M4 m, u( [& i
A、由新鲜、好奇感引发的对化学实验的兴趣
* i2 Y* r: Z `$ b! mB、由求知欲引发的兴趣
/ |8 n: ~4 C$ n, S' b% ]( aC、由成才愿望引发的兴趣
% v- P" J) y1 _* sD、由化学爱好和美感引发的兴趣6 C2 F0 t' ^ \
正确资料:. t0 s2 i0 e1 Z" {# c+ z
) i! _. n3 Y/ ~- s. Y# A6 g/ A+ K$ s( W! f! Y# X# t' }
第13题,下列有关讲实验的说法不正确的是
0 P/ t! w* k$ y; L: k$ \A、实验的全部活动过程都由教师来完成7 {" C! L* l) C8 ?3 I0 p& S
B、学生仅是一个没有选择的接受器5 W0 i4 W, \1 U( q1 h6 E8 C% Y
C、教师将实验过程中的物质或实验知识以语言或文字的形式传递给学生* H+ _5 s7 n" L- S8 b/ U9 w, H- z1 r
D、这种结构有利于缩短人才培养的时间，可在较短的时间内使学生掌握更多的化学实验应试知识( `: c% O. d. A0 j! b3 ]
正确资料:: c$ _2 L+ l* l6 M: `0 E
, n. |6 F; ?1 \5 n
4 E0 { c0 B5 [ v9 k) E; l8 V第14题,根据化学实验教学过程中主体教师、学生在活动过程中活动的主动程度可形成哪些结构
U @! O( Q/ ^5 E* R' aA、讲实验，观察实验，分析实验，给出结论/ [' p4 a# y4 ^# J V0 z/ e9 K) W. U
B、讲实验，做实验，设计实验* {/ v2 K' v/ R) D& v* _) a: [
C、讲实验，演示实验，学生实验，习题实验，设计实验" I. S0 i% h+ u; x+ L8 }
D、讲实验，做实验，实验操作考试/ [+ N6 S) ~; V- _" w
正确资料:; B7 i" j) g. c! H2 E
! k7 ~8 N& `% \& }) \
# Q! \6 T y) @! E# x资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,启发讲授一般讲究的策略有
2 A$ ?* i5 P1 O( L" t7 m- Z7 l/ ]A、先由教师或学生提出要解决的问题; h5 [( Z [# s8 F: i4 L" m& |: B
B、通过实验让学生观察，获知化学事实- C% b- Q! B) i
C、让学生对获知的化学事实进行分析研究和处理5 b, c* R' V9 V, `! x. g! j2 m( E
D、在教师的启发引导下，让学生通过获知的化学事实经分析、综合、比较、概括，上升为理性认识
5 w! b2 h6 J& V# m0 Z/ y9 ?6 l正确资料:,B,C,D: F. g" M2 L9 U- g$ |3 O" X- y, y. ^
! I% ]$ X" B/ l
3 L8 u( l, u- K$ r" U第16题,中学化学实验的技术性研究与认知性研究的关系是# z/ w" |$ F8 h. @" \/ }5 z; m9 j
A、通过认知性研究获得的认识是进行技术性研究的前提
% X2 g! G5 a6 `( t# X0 TB、认知性研究成果的价值有待于通过技术性研究来实现
) @- [, G* P1 }! ^6 ]- L' M* kC、两者遵循同样的研究步骤和方法# ?! Z* m5 M( j+ ^
D、认知性研究的结果却具有单调性，技术性研究具有多样性，两者截然不同. N. V( J/ R0 c l& |* l
正确资料:. J/ x( z% ]1 |/ ~1 o4 ^# h
9 G. i# Q' K3 H1 Z$ }5 z, O' V1 x& b# L- {% P0 \, m
第17题,中学化学实验的技术性研究有着不同于认知性研究的特点包括4 H/ j& u4 ~$ G; h
A、中学化学实验的技术性研究主要属于技术活动范畴，以手段、途径和行为方式的研究为主要内容，研究适宜的装置、试剂和操作等
8 Y; l" y& q `# u0 p0 H2 BB、中学化学实验的技术性研究有很强的目标指向性
; S3 x/ @% Q: ?: {& }" `C、中学化学实验的技术性研究应该充分地考虑到各种可能出现的偶然因素的作用1 W7 U' d& l/ C) \4 o$ d4 X4 u
D、中学化学实验的技术性研究的结果具有多样性，不同的研究常常会产生不同的实验方案，存在着最优(选择)问题
+ z- o" p5 h3 j/ t. j# f正确资料:
8 b- K- h+ j. Y4 o; h
( y# X. ]' o+ ~$ ~' T* v t6 z' t" q* u' V1 ~' x: ?
第18题,认知性研究的常用策略有; x* S0 t8 }& g( ~# M! y( t5 ~+ K0 }
A、事实归纳策略: I# ], f- N6 ~: F2 f' M9 y2 `
B、事实归纳策略9 {2 y! j$ W5 z# b
C、假设一-检验策略
1 n6 Q4 o: S. P- U. F1 P: X+ S. lD、渐进策略2 L5 H2 P9 J& B2 z: k' b! t. j( O n/ W
正确资料:, k$ d2 }/ e6 m4 l, }4 O# p
9 t4 a9 Y. u& } L( M" y- I3 ~6 f6 E2 c
第19题,演示实验教学应讲究的策略有
. n9 S* q" T6 j( O9 ^, uA、目的明确，要求具体
9 t" v3 k/ L0 z" G* |- bB、现象鲜明，装置简单" j( r% n: ~! f
C、操作规范，面向学生6 b E9 C9 B9 k4 V
D、掌握时间，确保安全以及启发思维培养能力
) T: _3 \# a3 o) e5 b0 h正确资料:
6 B& K _6 Q( N' L: ?) Q: a& c
# Y: a, w& e+ I& V8 o4 ]
6 w- d7 P3 E+ b% T资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,演示实验教学应讲究的策略有 `$ |% {) T7 X5 V7 Y
A、目的明确，要求具体
+ X/ R1 R; X" S: _/ DB、现象鲜明，装置简单
8 Q' x. r3 r7 G" O0 XC、操作规范，面向学生
$ }/ w5 T" Y% P/ qD、掌握时间，确保安全以及启发思维培养能力
9 f ~2 O* D6 A* p$ n C& s正确资料:( [3 e4 \* H5 l8 Z5 \5 s. M
& U$ w- ]7 v3 j: a. }( U3 p3 l; P; f& _ s
第21题,中学化学实验主要特点有哪些
/ o6 L( k* ?0 y" D* Q( ]A、中学化学实验以人们在科学研究中的化学实验为基础， 利用了化学研究实验的成果4 i! w6 Z; e' z' J; P ~
B、中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单5 [7 z: I$ Y+ l
C、中学化学实验以中学生为教学对象， 紧紧地跟中学化学教学联系在一起; @! s: N3 H" M2 \
D、中学化学实验的内容一般属于基础化学范畴， 复杂程度受到限制
A% }$ r0 u1 U7 n& p8 [正确资料:
2 X% Q6 I0 ^( I! ]& C- K0 ^. j# g, O
4 W+ h6 Q: |! Z5 S+ D& \9 J7 Z
第22题,化学理所当然的是中学化学实验最重要的科学基础体现在6 ]6 o- ]) |0 M: A' G
A、能说明物质具有哪些性质，可能发生哪些变化
2 j% S7 q' H% P ^ I! C- }B、说明物质的组成、结构、制法、检验和鉴别
% h' S. x K' w9 k! AC、能提供关于变化条件和规律的知识
( g7 Y5 C8 l2 y5 X8 GD、作为化学计量和化学测量的依据
% `/ p9 `9 A- C正确资料:0 ] ~2 g9 \) }
" \) m! u1 X9 W2 G: `1 g
% U& D% m' X3 u第23题,认知性研究的常用策略有
! W4 w q6 V1 ^9 S# k3 EA、事实归纳策略
+ I' ~ \0 j7 V/ LB、理论演绎策略, s/ n; X8 ]% _- J d+ s6 U: _0 D
C、假设-检验策略
, A* N# }) n0 J' ?- P9 B E" vD、渐进策略
! \" t* t2 o( _1 v/ @( x% J正确资料:+ X( z! g6 f, [* T& h9 D- G
' y- ]4 b7 g- B7 f+ B" B/ D2 B3 c( g% p
, \& d, a9 k) \1 I# k
第24题,从研究内容的角度来看中学化学实验技术性研究主要有下列哪些类
c" ?$ @9 B! |6 TA、关于实验试剂的研究; L5 ]- z8 G( G& k- R, v/ }
B、关于实验装置和仪器的研究
9 M% Y& ^3 T( Z$ x- `C、关于实验操作的研究+ H: O9 @/ D: K0 N, k
D、有关实验结果表现方式的研究以及关于实验安全和污染防治的研究: W- d* _. Q1 ~" C
正确资料:! s& P& S a1 Y L1 y8 r
& [3 O" R. A' t1 S- I
5 @8 |+ o+ z3 O: P1 F0 |" Z
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,中学化学实验认知性研究所获得的知识已被化学科学中的原理、规律概括过因此它不具有创造性2 h, e# b& ]% Q( C, ?
A、错误0 p; Y' ] w2 Q: p
B、正确" X$ S" N+ Q* x: h. a( ?
正确资料:# @8 ~* e2 u" U& ?: ]
+ i o8 z. B* V Z5 Q- V- ]
$ C9 N9 Q. i. q8 C& k( t1 w第26题,中学化学实验认知性研究的首要特点在于获得一般性的常识或者高度抽象的哲学而不是在于获得具体实验的确定的认识# D5 s; y7 I$ A% }/ X) x
A、错误* ?7 K t3 D2 }% u
B、正确: j1 F. J* Y6 f/ ?& c4 ~
正确资料:
9 W+ p7 H2 Z# u t1 z$ [+ O
$ X j j3 E* }- T2 x# b4 S# ^- M1 Z. V0 z; p! f, q7 D
第27题,在实验研究过程中对于原先构思、设想有缺陷、错误而不能实现要抱有正确的态度要立即放弃原先的课题不能千方百计为自己的错误找理由
% w' }- o% I. a5 wA、错误( ] l- {1 _ o8 F ?" o# Q, t+ H
B、正确* {# W- }" E6 Q0 v
正确资料:% d4 x3 D2 B6 A; w3 N3 w
2 r2 U5 c: \8 X5 i* {
4 Z5 G ]0 I* Q+ }7 [第28题,中学化学教学系统模式是一个将做、讲、练相互结合相互渗透的过程因而它主要用于由特殊上升到一般的认知过程中& |9 T- A0 ]1 C. t8 e* d
A、错误
5 Q% p8 O* [. ?+ X5 p+ OB、正确& m. S/ i; a" C
正确资料:
/ ~( ~) {; l- v" G- b Y# ^ D( p/ B" P
) k1 N" ]5 V' {; {+ c第29题,根源于人生观的懒惰、怕麻烦、无所谓、只图享受的人生态度以及对化学实验的不重视也会影响学生的化学实验兴趣对此教师也无能为力- |' _( B0 t2 T4 `) O
A、错误- j8 ] h4 d& H' E- V8 r
B、正确5 B4 j' d2 f, q6 p" R
正确资料:* y- O9 ?5 N% Q1 h( O( O7 B
# q+ F0 P% k- L! D
* o0 U! _: e3 t& F2 Q4 m; {. @
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,中学化学实验研究遵循形成和确定课题制订研究计划开展研究工作复核、验证初步结果整合、表述研究结果这样的过程
( K% G6 l( N3 [; GA、错误, i, Q# [* n' b! n; ~
B、正确% e) h7 W; V# [" j6 i5 S: ]
正确资料:
9 Y9 F, B) `6 U4 P: o3 A- Z
) n3 s& F5 d2 n
- W" P* I! [! u: J( J6 a第31题,实验前的周密思考和精心设计是实验成功与否的关键+ j N0 P2 i+ ^
A、错误
4 C9 }' K. w4 Z) N) r |# `7 `9 @B、正确! }. o2 Y. F# q
正确资料:7 J9 b6 p0 A7 j3 ?
: W) H, x. }3 s
, w" q4 P- j" B
第32题,终结性考核的要目应该比形成性考核多一些以保证考核的全面性
1 Y* t1 r7 S1 l) I& M* h; MA、错误8 p2 ^# I3 h: ]5 Q1 }; m" f& g6 v
B、正确
# ]! c/ \8 C# ~. o/ [正确资料:- b# G" c5 k7 X/ g! Y5 k' O
" f9 i, T1 C" ^% d0 S9 r/ B" k+ f' X' d5 u, c8 t
第33题,要使中学化学教学系统通过涨落达到有序形成新的结构信息就显得尤为重要/ u1 a; ~0 e. t
A、错误
( n" ?8 H9 c5 Z+ T2 L! }% _B、正确
) ~& ^4 B; P& i7 Z( }, q正确资料:( u, j! s1 y# p. ]& Q4 \- O) L
6 g4 c' B) Q3 }! t8 U( a. W7 h0 w% W: P/ w2 x3 M
第34题,中学化学实验的手段和仪器设备一般都比较简单* q! v+ b* R8 T' D, ^( |
A、错误
* M5 s/ L6 W1 h, U! NB、正确
% J: N2 f3 A7 i; G9 h) A2 r正确资料:
- r$ ~" ^% k- v* P' w
( `" S9 @& F1 l. ?: k& Q
, Z0 V& E- o9 e' ~8 A* ]3 \第35题,在化学认识范围内认识主体和认识客体是化学认识活动过程的两极联系两者的中介是化学仪器
4 o. r: T9 J7 v$ Q& d! fA、错误/ g+ U! n. P# \, l) |
B、正确7 U+ q7 z% F& [7 S" m% d9 O
正确资料:
2 R3 U8 x7 S# |; K9 |! g4 A( V
# g; }3 ^ S! y9 U
1 L# z+ p2 y. `+ `) m第36题,实验－演绎模式理论基础是实践、认识、再实践、再认识的科学认识发展观最重要的是由实践到认识的阶段1 m5 @& f$ \5 T3 \
A、错误1 M* [' W+ H# Q. |. u+ F; @2 Q
B、正确
# O1 I; w# }. m9 g9 A. T正确资料:9 H9 o! b% e$ K8 N+ C, f) ~6 [
# ]! W" `6 J& J3 p+ G( @! j' `( ^
' }" ~8 @; Z. M: [
第37题,结合实验的具体条件根据有关的化学理论概念、规律、原理、公式等进行演算、推导、分析、综合等等得出关于实验的推论这一过程是由一般到特殊的演绎过程故称为理论演绎策略
4 h# ?4 ? f$ B# F, JA、错误9 a: ^6 u9 ~0 O
B、正确7 Z$ T: \/ p; o3 Q2 d; n
正确资料:
& c* L; ~% ?3 ^4 O8 Z8 H6 z3 V! u5 d$ i/ E/ p
0 |; j0 `& N9 r0 |
第38题,实验探究模式主要适用于基本概念、基本原理的理解以及基本操作、基本技能的培养! z0 ^ M, I; m
A、错误' k' v- X! Z$ V
B、正确
5 B# N) o2 T& M( V正确资料:8 C0 Q" `* n, M
. t/ \8 t- J' u" u: ^. f
, b2 p1 G k! e* P
第39题,通过对实验事实材料的收集、整理、分析、比较从中归纳出有关规律这一策略属于事实演绎策略# Q6 f3 P% Y& Q% w+ @5 m& {
A、错误! _" n% Z9 C4 ~1 [! A/ O' F
B、正确
& ]9 N! [; q, i* s3 z正确资料:
. { n/ v$ z7 D% I% `
% T) M0 v, e5 Q# L. q p5 w: i6 ~6 j3 _- n" o R' o
第40题,化学实验是沟通化学科学对象和化学科学认识的桥梁
4 y/ G: c; v3 b w$ cA、错误$ X& {- F5 h" M0 R' m# r
B、正确3 k& D ?3 \4 \9 P% A W
正确资料:5 a. L3 }0 |3 W- p% V
5 O- p+ k5 Z$ G
- w: {- K% n H4 r4 T
第41题,化学实验兴趣是个体对化学实验特殊的活动倾向是为了获得有关化学实验知识、经验、体验或者解决化学问题而带有情绪色彩的意向活动
& U+ Q; P4 T0 c$ o0 kA、错误8 ?* ]9 S, U" W6 y# u5 _ A, G
B、正确) r$ l" S3 B; B2 i) ^6 Q7 H( l
正确资料:; g2 E+ a& J1 @3 P
! B7 l# j, P! u+ [* d6 Y" J' j
/ @# o8 v& h. `+ n) E
第42题,中学化学实验的技术性研究没有目标指向性2 n/ Y2 q$ |6 [( a' A! A
A、错误) f8 j; v1 E |
B、正确
8 L$ h( l% [6 D0 K正确资料:
7 }' M+ l' J2 m
4 d J# @1 A( ]1 c( H- T: ]4 J4 t1 W5 g7 N+ F8 e) j+ l2 p6 Z8 D
第43题,从实验教学运行的全过程来考察采用的教学策略主要有启发讲授教学策略、演示实验教学策略、边讲边实验教学策略学生实验教学策略和学生独立实验教学策略
8 p4 ~, o7 t% ^4 vA、错误2 Z$ o! x' Z" s( T/ v7 z
B、正确
. {1 a: T. K: ~1 |6 F( A. P正确资料:
' y% a" t1 t ~1 D, Y* B6 E5 K* u
# _6 t# a9 m2 R3 f& I& q+ m! e! O
4 f6 E/ M; V8 S% w第44题,物理学也是中学化学实验比较重要的科学基础9 q* W6 C& T$ |% J; L6 [( i% E% i
A、错误0 V A6 ~9 D- t5 b \2 w9 I$ q
B、正确
! w+ ^( {8 k+ N" s. O正确资料:
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- Q8 e9 F0 R( |8 a第45题,在学生设计实验这种结构中实验问题的提出、构思、观察、记录、结论全部由学生独立完成教师决不干涉学生的实验过程极大地锻炼了学生的独立探究能力( v' F+ l7 B$ m" H: p
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: e0 o3 F3 A. h9 X; l9 H第46题,分程控制的优点在于及时发现问题及时反馈这恰是全程控制所不具备的因此分成控制比全程控制更好
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第47题,中学化学实验比大学化学实验肯定更加简单容易演示9 v9 m3 s( Y% V% Z* A% n/ P- m
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$ d# O j; K2 h) J- B9 R! P第48题,实验试剂是中学化学实验的第一个要素
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5 V0 q4 v t) B2 `1 X1 L第49题,教学模式一般有指导思想、主题、目标、程序、策略和评价六个要素组成# j* E. o9 R. n- a( Q* B
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,有的放矢是化学研究的原则无论是中学化学实验的技术性研究还是认知性研究都有很强的目标指向性在实验方案实际形成之前研究者头脑中已经有了研究结果的定向映象
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发表于 2021-10-16 14:12:02
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