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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）小学课程与教学论-[福建师范大学]福师《小学课程与教学论》在线作业一
8 { W" @5 ]+ H7 y( `+ b1 x: g试卷总分:100 得分:1009 E( n# @0 s3 Y1 H5 D% `. s7 ^1 s& j
第1题,是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价" I/ h& _$ b3 k7 \9 e/ w6 r
A、形成性评价
; N" B: \/ u5 }1 R& w9 Z' RB、总结性评价7 V; a) v, j' S3 \2 W# B9 U: \
C、诊断性评价. f8 H4 E6 D4 u( R- J: ~( J
D、内在评价
5 v: {( {8 P: P$ X( U' M" a6 b正确资料:( q, K8 H6 X% v- u0 H! z, u8 ?. u
1 [% A! Q% O, W0 u; C
, O) h3 g/ w" j5 C# d5 k1 n第2题,是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程1 G+ ]- K2 f/ {
A、课程编制
/ L- n& z9 W4 gB、课程开发2 c" N. u/ L0 |# G, m4 t; f
C、课程实施
9 L! @ h7 m( v7 [5 X: cD、课程选择
' Q" u: D' U; Q3 ~7 B正确资料:
9 K6 k; k' A1 q5 d7 p+ [
7 c% t1 W* S/ r
2 F3 y8 }" s/ X0 Y% K第3题,"副学习"概念的提出者是
; p; i, \; t/ x" bA、克伯屈
. F8 w2 O# U. y5 u' q. y; `! [, y" gB、杰克逊
7 D- C) b* M6 S$ t* ^- g) \C、巴罗4 D, `: G7 l8 D. ~
D、杜威
# {6 f7 i! ]) W正确资料:5 ?6 V- g, r- a! V6 Y% r! ?
6 X. L2 j t, D# Y& Z: @
9 \) z- o' ]- N/ {1 {第4题,在"学科结构运动"中诞生的一种新的课程形态是8 O2 T2 l5 E5 ]5 P. w
A、学术中心课程
' c5 j6 p; X, e( V- QB、社会问题中心课程
* v) k. i+ U4 c* G' \C、儿童活动中心课程3 {; o; X, g7 I- L
D、人格中心课程- ]0 H, t3 L# V- m+ r1 O
正确资料:% Z. {0 R6 R8 Z) I; n9 B" S* ?+ Y
4 D# ]; d6 N1 B
& \; M: s% s7 u2 ^! J8 Q) r8 ^7 I资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,施瓦布主张课程开发的基本方法应是$ s% H1 F! D6 I+ l- [# P- w
A、工作分析
# Y% ~; G7 t+ K: fB、课程审议
: a. v) I! i, \+ q6 C: I+ M7 rC、活动分析5 r: l% T& Y+ x. O/ H
D、职业分析
6 l" b6 R/ M/ r9 G$ f9 i正确资料:& S! C2 I* E7 @$ n$ U
( p' n- f) Y o$ O( ?. W
, n' z9 d! H4 h1 x; k1 h
第6题,课外、校外教育的主要特点是
+ _+ v$ @. D- t( d T ]A、计划性、自愿性、实践性$ ]( K) ` g, t3 a
B、B． 组织性、灵活性、自愿性& X3 \6 W* S9 P& m( e/ c
C、C． 自愿性、灵活性、实践性8 n3 E) `* A" }7 A u" x
D、D． 目的性、灵活性、实践性; N/ I0 i7 A6 [( V
正确资料:: w% S0 B& A% t+ S0 Q. R; g9 b
/ I H& P. q* _- O) j. A
2 Z9 M2 A I% ^6 x2 p第7题,教学目标的功能是8 d: T$ O( `: p6 T/ j3 m
A、支配、调解、评价3 v0 r# L: a) F3 o
B、支配、调解、控制
2 B+ d9 n9 L# l6 n( u4 sC、调解、控制、评价- l. e6 L6 q' k: ^
D、支配、评价、控制$ \! F& @( V" f! o& m, D
正确资料:
# I$ V* s3 n @- j
; C0 u' Y* b# A/ q) j- {6 h! j/ C1 G1 ~ ~; c9 X/ r
第8题,校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程因此校本课程开发的主体应是" n+ q6 k/ s% f$ I% C# V$ v
A、政府、专家、校长、教师1 i# D- \" h- a6 w9 j4 n8 q
B、专家、校长、学生家长、社区人员
& h$ T0 O/ z' JC、专家、校长、教师、学生. ?! ^. U4 U6 c6 ?
D、校长、教师、学生、学生家长1 C" w3 m: G+ m/ ~& K6 a
正确资料:
# D8 b6 l& ^! c' w7 F# ]3 {
. V7 e# ^% u1 ~" f/ L R& F8 f! C7 I
. p4 w" H1 m2 i第9题,被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是《 》 L; q$ H. U/ T8 o
A、课程6 m- U" T: D& u0 k
B、课程编制
) q2 L7 t6 ~; ]% |' EC、课程与教学的基本原理
% C0 i; {! L9 Q) Z3 f) GD、怎样编制课程% B0 N( {' m. X6 i1 R- }6 P- G2 c3 n/ z
正确资料:
4 O, g. g: q3 i- J9 K6 u, m# ~% W R, N) Y0 j" j) I
# t4 ^% a$ `* J4 i/ ?# y& i
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"泰勒原理"的实践基础是
& |) w' h" P5 ]/ {, L0 UA、活动分析
* w1 }" ]7 V( DB、解放兴趣
4 r1 {( a; f# K$ {* U: U- m5 oC、八年研究
0 I8 Y( J4 b3 h8 |; f6 fD、泰罗主义- K5 d/ d0 p3 [! M/ q1 W
正确资料:) ^( ]1 q! b! o/ Y1 C
, x0 ]" ?- w0 F6 r, C; x4 {8 g$ M* g, n3 |
第11题,是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤* Y b5 c3 h L, W3 p
A、教学过程
( X' Q3 n- b0 {4 y( U, qB、教学原则+ |- z1 w" H/ i1 `. o
C、教学方法
% @8 {% u- K5 I4 @. v2 b6 vD、教学设计( Q4 ?% K+ h" O# r. b( L( t' o5 ?9 |
正确资料:9 y" A4 B% @, m3 P
P- E+ k! v* s8 @1 t% j
7 d- w3 k1 k6 d* e
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"文纳特卡制"的创立者是
1 c# ~- ?1 ^0 P5 ~0 t/ FA、巴班斯基
6 ^; T2 V* z* V& {( |8 IB、布卢姆0 k, ^) @5 P# ~! }# Q2 K9 p
C、华虚朋
- ^! q1 b8 y. l; I) u, _D、瓦根舍因
. i ?- M w$ }0 X正确资料:- o4 m( ?! p p0 m
+ i& f' S+ ^3 H8 L7 ]) A- R' S# u2 e# Y
第13题,德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上运用实验、观察和统计方法从而使教育学成为"科学的教育学"这种"科学的教育学"被称为4 ^9 e9 F+ s) ?" A/ v
A、理性教育学9 u1 R. R- k( V. `0 }7 d
B、思辨教育学
$ t- j9 a) D! Z9 f2 a7 c" U! n, ?, GC、实验教育学
% Z! H- U" [1 H& ]( l! @D、活动教育学
9 U6 m: J p; a3 R5 x正确资料:' V( A: _3 |3 c5 i2 H8 q& E
* F1 {* O5 z2 c9 p; R3 f7 ]% N ^
第14题,学习方式转变意味着3 }* C6 z% O. O& @; e9 P
A、用自主学习代替指导学习
) w# x, M, B0 ~" i3 FB、用合作学习代替个体学习 |/ j w, N0 K. D0 q# A
C、用探究学习代替接受学习0 x* p/ l8 W: m+ w$ [
D、强调由单一形转向多样性# P# |4 @- Q: k& t1 n
正确资料:
6 f* Q8 S' z9 G3 M9 o4 H- u- B8 ?! g2 Y& o0 T! k
, ^; P- g: `) E+ Z7 e$ x) I$ e
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,提出"最近发展区"理论假设的是
2 M! X( I2 {9 X7 U0 fA、赞科夫% h6 ?# j0 D$ V! u( C3 O
B、巴班斯基 _1 [( e, t% Y& z+ L [
C、维果茨基8 m9 f& i% r: L' G5 c" ]
D、列昂节夫
T, Z2 K) v- E6 [9 T正确资料:% a3 O- ~( O, {& x# A+ C6 q( j& l3 R
; ^0 c u, y- t" n+ f/ m1 _0 S4 P9 ?$ H/ Q
第16题,的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用
( X+ ]' }; t& x9 M1 L9 RA、目标原则- P( X' w6 n! J1 O6 T7 w: W
B、量力性原则- d* C. V0 p/ p0 R2 s8 l! d
C、过程原则( I% D' L9 k1 O3 c- O
D、思想性原则) G5 r$ Y; p1 M, D$ b4 k4 V- p
正确资料:
R9 x" ~ Z2 t! w. P# b
+ ]" I" I9 b$ F9 j5 P2 a5 _- x
: i# q/ U4 {0 A. C% n" D3 D第17题,"精神助产术"的确立者是
4 _# S: e7 p3 B1 r5 q0 C4 d7 e3 u% aA、苏格拉底0 m( I- f) Y2 j' u7 L, `
B、亚里士多德8 e, {2 M7 } C% Q0 f& v- i- ^) a
C、柏拉图" x+ N, g, `) }' g0 y9 q5 U
D、黑格尔
( W( k3 n7 Z" b5 f正确资料:
( g1 v6 s, z( f; ` Z0 `- v9 Z" k! n3 w7 E: H
5 f! p& d! Z' l- J7 i; B2 M5 d第18题,五六十年代出现了所谓的"三大新教学论流派"是其中之一
1 w8 [# N5 {' o4 `, g. j# PA、行为主义教学论
/ X2 w d3 H# @* |( g( I8 zB、人本主义教学论. O. Z ?/ |( p# F( ~) B$ ~
C、尝试教学论$ E. s* Q2 D& y: I
D、发展性教学论
7 V+ r+ L" d6 d/ C: S, J0 k5 \正确资料:8 _3 v5 B1 R1 A9 O: [# R2 C
% P6 L) F. @0 r; V! D, K' {1 H, ~8 T& ~; a5 h, I$ _
第19题,按照有没有固定的和限制性的资料可将问题分为封闭式问题和" O/ q' D/ N/ [" S2 z* i2 w0 ~
A、半封闭性试题
" A2 ~- u6 ^( V" l: k2 nB、开放性试题
7 G- n4 y. b) VC、半开放性试题9 V7 |3 d( p; g; f: g' H
D、开放性与封闭性结合试题: Q {8 |( | d2 k6 v% Y
正确资料:
7 W1 L& O. e% Q* J3 z
# A6 D8 j6 R" J4 X+ G/ v( f! c( M! q$ [# D
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题具有这种课程取向的课程类型称为
0 {/ u& J3 r0 W! m, c" s' pA、分科课程; X' P% f( T k% c% n: g
B、综合课程. S: [+ h! S" z c* |9 z1 W
C、经验课程9 t4 E; `/ [/ C3 Q
D、学科课程
?1 u5 ], J- P" L2 A4 D) W正确资料:: c8 s' i$ F, j8 \, x6 I% W5 b
. l u: \8 w* a3 x& F$ m h( W
5 A/ g! B" }9 A& H4 _
第21题,下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的
- ~, q8 l$ H0 B* wA、教学目标是教学目的的具体化
- \, |' f, K B5 I# SB、教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
: D$ }6 O5 \ o iC、教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标2 F; U* f. \) t. b; h# \
D、教学目标具有终极性意义
& z4 S! F$ Y8 P! q' E: }正确资料:9 D0 K& h q+ y2 ]4 B
6 Z8 U% C/ v. A" l' X; O' C$ e( R5 I5 v1 P
第22题,"隐性课程"这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中这本著作是 M# Z) S; R, D. p S2 a( c
A、《老师，再见！》/ p5 M. i8 F! b$ o( A
B、《爱的教育》
! a. L' p. M( z& x# p3 |; a4 iC、《班级生活》
8 n; B6 F! `/ F2 i1 G- t8 _D、《隐性课程论》
5 v1 M% d* k, I, U正确资料:
. [' W; y. P/ Y3 W+ G" y% W$ A9 O+ _
/ t }) m& c! ]; t( _/ _, f$ J/ g' A7 G2 R
第23题,是教师
( G1 b* Z& N) q; [* B从事教育工作的根本动力
4 x& N7 _) R/ P% `A、专业精神% w% x* i$ P) Z2 a& Y4 Y" N7 P
B、奉献精神, |& y6 g1 X+ W& y/ A7 y
C、舍己精神
, ]% G$ P) A$ q. `( D; uD、具有爱心$ Q. O9 K6 N+ n+ Q" l. I
正确资料:
: k8 S0 n) o% @. c* W5 v" Q' }5 d+ g$ p0 w/ _+ D7 w! w( U% W3 G" Q5 X# p
# J, e: q5 t1 C% x) y: x3 \* A
第24题,浪漫自然主义经验课程的代表人物是" {1 i2 z; r: u1 l8 c! t9 }- [: d1 N
A、杜威7 N6 A! b& U+ R- e( }' l
B、卢梭
. o0 p5 W' U+ H+ `/ Z: E) sC、斯宾塞
! O$ G9 W8 u& b4 RD、夸美纽斯0 B% `6 E" ]4 X1 q3 q
正确资料:
3 V* a+ T# D, `* @; p
' r! ~+ m% X2 c! R; n' [
0 W2 O9 C& I; V P C; x+ i G) i资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在教与学的关系上传统教学过分强调教以教为中心以教为基础冷落、淡化、忽视学学的自主性丧失了萎缩了学生越学越不爱学越学越不会学基于此新课程提倡和强调
/ N& s8 z! A i( _A、合作学习
7 g9 H9 s0 s6 wB、探究学习
0 Y* m3 Y ]/ b( m4 c6 IC、竞争学习& r3 x9 L& L9 W0 Z; @: z! q
D、自主学习) P+ [7 h: l" U% w5 q" b( E1 Z( M" n
正确资料:
7 ~! r2 A: [# U" m
+ p- B8 d$ s7 e2 E9 x ^# R; l3 O- P5 L. a# S
第26题,"是教育情境的产物和问题解决的结果是学生和教师关于经验和价值观生长的'方向感'"这指的是
: l; I. q4 x ?$ d& ]7 `3 E1 j' i" ^A、体验性目标
' ^0 y/ W0 @# n h3 {- j; U0 eB、行为目标. n9 K `7 A1 V L' r3 g' T
C、生成性目标3 @" e3 p: d+ Y2 V$ t$ S
D、表现性目标
( J# v2 J) ]' L1 N/ \正确资料:# C1 k% j2 K9 D2 n7 g0 \6 ^) I# @+ ]
6 a* F& o+ Z) z, Z" R& x
0 ^ Y8 u/ ^) d+ i+ \5 P' b第27题,因材施教是遵循身心发展的
8 t+ O6 I' w! W5 t+ AA、顺序性" D# _5 @2 {+ \, W
B、不平衡性
8 F$ j' o7 ^# T' X. hC、阶段性
' p; l& j- U' k) @: M+ e" G, yD、个别差异性
" H( N7 f- D+ c5 P& B6 ^正确资料:" u: {* O+ v: i+ i$ O
8 P1 p' y4 h( f: I% J
1 t7 Y! c9 a2 q
第28题,把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是* H/ @8 P6 K0 R0 m
A、杜威
' v% t. E3 l! s7 @' AB、洛克
$ G) X3 b, C8 r, @9 S- XC、凯洛夫8 C/ c L' L; L$ p& U
D、赫尔巴特
. H% Z7 u6 C9 p* h- L6 c5 n4 a正确资料:3 @* A9 d& w! o: }* a
% f0 B7 P7 F( A2 o1 e+ S! R' ]
" f: _9 y8 K- T5 e N3 N- l第29题,教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为
. v3 p* J. }; E' L' V: y/ PA、讲解
* Z; a B5 |3 @, f0 FB、讲读
6 n' T* I f6 z& x& T! ZC、讲述
" A$ r' U! x8 I8 G! `* SD、讲演
/ S' L7 G! [1 P2 M8 ?. W正确资料:) ?- U' h& |% C
. c- M* T* ]3 @/ O% k7 R
1 X% m3 b% T' W% G3 W* J1 h资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"有意义学习"概念的提出者是- E2 Z% e7 e( a
A、布卢姆# R8 [7 ^. j, h$ s% ^! {- K
B、麦克尼尔
( W% I0 u1 j5 ]( @6 f& l bC、马斯洛
8 S! b$ R8 k* G$ T! y7 ~D、奥苏伯尔& [, r4 P$ T; ^& Z2 h
正确资料:* t2 r- ~9 @* S" a! o" E' R) V
# n( P% [6 |) Y
) D! X3 t! y- P6 g" I3 |$ X第31题,教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是
1 {4 R8 K4 D5 V1 _3 d- I# B, @0 |A、教育教学的研究者
5 _ Q8 j( r( n* z4 t7 bB、课程的建设者和开发者
& |) M5 T. D6 S4 q/ E9 j6 ~ QC、学生学习的促进者) O0 Z1 a& J$ r7 Q
D、社区型的开放的教师! q# G& J$ u, L. m
正确资料:4 w: i+ x, _ K5 o
/ q* o R8 S4 H- z2 M3 J4 z& k! J% C2 U4 }) c9 i
第32题,杜威实现课程与教学一体化的具体途径是' ?) p2 C/ }$ v. D* i! `4 a; J, a& U
A、从做中学
) h# t- [( E( B5 [8 c) q2 L; VB、反省思维
( K0 M( ~- X% Y n- D& o+ \0 D. pC、主动作业
% t3 x7 ]' V5 t5 w* F0 ED、问题教学
. ~2 m3 R- A$ N正确资料:
* ?: @& a. @1 l5 G! B5 T+ {: ?/ N$ V2 ]( M7 P \- V: Y; K
, ~! l/ k' Z" W9 T5 P
第33题,"道尔顿制"的确立者是4 ^7 X T+ d7 P% a1 i* B
A、巴班斯基# q- n J. }6 X6 u( Z" K6 E
B、布卢姆8 s8 f4 X5 @- N+ a; Q! W
C、帕克赫斯特
r% {, l3 |; f k% r% Q' ZD、瓦根舍因
# u* I/ o, x0 Y! W8 y: p正确资料:
5 \# D \" Y* R) I @! G( `# @ t+ w% U- [% K3 R! `' O
3 t. y% D D9 V2 u* B$ F
第34题,"十年树木百年树人"是对教师劳动的的描述 B* J8 Y# f! g0 v/ R0 U
A、长期性$ c8 _0 A9 @( H, _! b8 B7 I6 h, w
B、连续性
9 k+ D$ e2 N3 \' AC、广泛性
0 J( P! i3 X6 T3 U! oD、间接性
- K- k5 M" n; w5 v6 a正确资料:
- U! W7 m/ `/ _) ] j4 i: o1 d `: d- k' i) i) N3 f
; ?8 _8 F$ b* p l, @9 }+ c: P" K第35题,为了激活新旧知识之间的实质性联系提高已有知识对接受新知识的有效影响奥苏贝尔提出了
, q2 Z9 ~, ^2 Y+ gA、比较组织者. N1 V: u! ^* o0 D% O
B、陈述性组织者- V7 n W8 C7 }: w. C7 Y
C、说明性组织者
1 R9 I! {5 ? r4 D ^' eD、先行组织者. J" h/ S. M, N6 O
正确资料:
7 C7 x" D0 C$ I) l b8 N9 d. _: f. b' R* I% ?; M
" M7 I- U. O9 y' B
第36题,"学校课程不断建构出新的社会生活经验"这是的观点
/ ]- B4 g( {4 p% b, X1 z6 R' sA、被动适应论
3 r7 Z7 Y$ [% gB、主动适应论
6 g: y. w' Z& W% Y; J1 ?) FC、滞后论4 T1 i* @: \/ d& y* Y
D、超越论
" a4 I4 O( J9 `" v正确资料:
% m. Q$ a7 U! l, n
4 F, o+ W* w* V8 }& r7 f6 p" `* v$ V% u/ e/ |
第37题,提出课程开发的任务之一是要提供实施的"过程原则"# z2 n3 v; _9 M& ]( K
A、斯腾豪斯
+ P' d s6 t& L; o/ rB、泰勒
" ^8 o$ B# F! H' n6 A+ N' }C、塔巴
5 f- ]8 R# J" l! `) g' _8 Q( uD、奥利沃
! a' h+ L0 L$ @2 h9 f% P正确资料:, ^9 s% C$ R; q5 V* A0 Y9 k
2 {9 P' `) P; G: t, {4 @) F, c
第38题,继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是9 \5 v6 D, k& y) @# M
A、《爱弥尔》) G9 T+ e9 E4 q
B、《大教学论》
& }% T: I2 W6 [3 h3 Y& j$ yC、《普通教育学》
3 h9 v% Z2 t; p9 ~; l3 _) p9 M( zD、《我们怎样思维》; q* W0 Y, [9 Y# b5 j) u. J$ r
正确资料:& c4 } H* j+ D7 y
* g+ K8 e$ ~. |7 \6 e) w8 ?9 ]
0 p, L3 j3 z) y. D$ N) _& h1 Z第39题,学校文化建设的灵魂核心点是
! `3 |3 m$ d' P' e( U4 b2 BA、学校功能重建- n* h3 q" z4 q8 W9 V
B、学校制度文化重建
! y+ J4 e" V' p- U- c% V) uC、学校精神文化重建5 g* C( X6 J q1 I* {
D、学校物质文化重建' l2 L( X$ Y5 I, q2 X7 b2 m# J
正确资料:0 y" E) s% F8 H) y& V* w
/ P/ ~: U" E2 T. H& K$ N. b. |
2 s7 X8 `4 b; @
第40题,目前在我国学科课程的组织中依然占主流的课程组织形式是
! m" B2 h* z5 n4 u7 W: }$ TA、圆周式课程- T! b( h1 j9 _ ?, g7 h# ^* u# D
B、螺旋式课程
0 R2 I) }: L- D y2 @: _C、.逐步深入课程
; |0 T7 ?! |& s7 y3 O0 uD、直线式课程
: t5 N X* m9 A' T" |3 f3 l正确资料:4 i5 S) L/ O j# ]
) W9 X( w8 J! t+ Q' Y) t# ^
! I" l9 l. s4 S! O7 L5 |8 N2 S. V第41题,学校文化建- V$ R% D' e; C/ T3 T* l4 v% ^
设的方向是
+ K) _( g1 _ M# ~3 x, m" R8 LA、先进和与时俱进, _# m6 I) d+ q! @7 A) I
B、代表先进、理想、未来
: W+ Z1 b* e' ]% s* \8 F* I; ?3 [C、符合人类社会发展客观规律% }4 \( R$ X# p8 _4 X, \
D、顺应时代发展潮流
0 t; O6 F: a3 O正确资料:,B,C,D
! i) a: P# [$ f; p, H5 b& s$ S! u- x0 I s! N
6 n- w( p# P0 i$ l- H第42题,日常教育评价的基本特征是
+ z R4 N. ], S" `$ y( gA、在一个教育阶段结束时进行，检查评估教学质量和水平0 W! V I3 o8 u5 s8 ~+ H- ]# S
B、了解学生阶段性学习成果，保证学生具备最基本的学力 I s; a T! y5 w8 X
C、贯穿教育过程始终，为教育教学服务，成为教育教学的内在组成部分
! [& c/ R: I: E, ~D、为促进学生发展而进行
8 \- V( o( K u+ c% q. G' S正确资料:,D, c5 q! G5 ?2 \
6 r1 f; d% [ z" i x
/ C4 t9 J/ L3 _% x& e; z' t第43题,新课改倡导的三种学习方式是) n5 m; ~9 D. q
A、自主学习
0 m3 I: X3 C" p& P6 m! Q; AB、探究学习: O/ G& l1 g N) U e
C、合作学习
! T; g( a' J7 s6 @D、发现学习( ?4 Q* [' e+ Q/ V- E
正确资料:,B,C b1 [1 h/ h- {- I/ J
6 n# I" w8 e4 a3 T R. [: `$ |& L+ \8 S6 t
第44题,写好案例的关键是) h8 Y4 b: g9 F! B, o2 w
A、具有优秀的文笔
g5 T; }2 H/ f4 DB、选择复杂的情境
9 _* C$ O7 @9 N% gC、揭示人物的心理
! W4 K- |4 {& {* K4 zD、具有独到的思考
0 p. r* ~& p% C* O正确资料:,C,D
7 t; Q, [! n8 H- [' Z+ D* \ T* j! w+ B7 _9 f! T3 [
9 S) {6 y# e0 B
第45题,有效组织学习经验的标准有5 A* V+ w! q4 `* t4 [ n; s
A、统一性: P8 i7 o; Z2 n% U/ s
B、连续性7 c5 N- h$ w1 u: A; @' t+ G- V
C、序列性
+ a& _% y7 o$ l# q7 j1 s: H4 sD、整合性
1 J" D% n7 ?) a; t+ d正确资料:,C,D
: P8 u t2 s& [1 w
- m. V8 u: v* _3 l* x$ v" g+ D
第46题,新课程是从哪些关系来理解学生个性发展、规划课程目标的
- E- f1 d+ v. S' l5 T4 NA、学生与社会的关系# J5 w1 g; N+ ~/ Y9 A9 m
B、学生与自然的关系
% Z8 v! Y; D' ^& N8 R; d1 fC、学生与国家的关系: O' D* q/ Y! W
D、学生与自我的关系
1 L _- n( n; H! z正确资料:,B,D a; [5 k( J' k& `3 B
6 z% P0 F8 y5 f ] n5 ~4 V* v0 x: o7 r3 O4 [* P6 o
第47题,关于师生关系理论"儿童中心论"的代表人物是
* i5 l+ X% I- Q, }$ E* rA、杜威( V7 V7 V3 i8 t3 Z. _7 b! J
B、洛克) D) ^4 |- C4 k$ V
C、布鲁姆
6 P& K0 |, n& }- Z# Y; ?D、卢梭3 J9 \8 |2 h* X, v- }' s4 g
正确资料:,D6 ?$ }( {5 m% J
5 P/ ?4 t |: o- T* k+ K: A0 f" d+ h/ l1 V
第48题,教育思想包括
; ~( K9 b w/ ZA、教育信仰
: Y. N; t# z& p% @; o& k3 kB、教育认识2 F3 ^) _1 L) z$ p1 r
C、教育观念
G. N; k" X# j- I# nD、教育理念7 h J M9 l% @; W. [( q! v
正确资料:,B,C
" A- w- b$ P- C" E+ [! A$ `3 `& p$ t3 ~5 h' F
* u; R5 P5 W$ t$ [6 H! R
第49题,发现学习形式上表现为2 Q8 _/ U3 t m
A、读书（指导）法 c6 A* `5 u _$ B
B、自学法9 E2 v6 u1 n/ Z% ^, m) q5 p
C、探究性学习
( N8 I3 U. i# ?( TD、研究性学习
, U" {5 c5 L4 c正确资料:,D
5 j: {. G9 j& Y' i2 Y3 v0 a8 p
, t7 x6 g7 q9 F; p资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教育观念' j+ L4 N1 Z- j
是. a& w8 o. t- {, M2 _& a( E
A、具有态度倾
- \' l3 E% c# q向和情感色彩的认识
7 ~, T2 p7 g1 \" V9 tB、伴随认识活动的体验的
' A4 Q; J0 e6 n" h% xC、有正向的
# B" W9 ?, Y: |7 tD、有反向的
& w5 s( a8 V( q7 I- v& W- @正确资料:,B,C,D7 k" ~- ]% ]2 \( o& g
% a6 X; B0 e, w6 f3 H0 U" q. P8 }
4 w' ~9 Y$ f6 e: w. \6 P
7 J( z1 l9 U6 e& F+ j$ _9 Q
3 B: S6 h! G) X
, I% U! T$ _- U* t- ]" W
+ g5 k# M5 E; x( `; k6 N9 J3 K+ n: ]$ \: a. j2 G
o. V& ^) i1 j% I- I$ i6 ?: t4 `. S2 G( O. H3 T" |) @
0 f! A' j+ w) O+ V
: L0 y) }* H) `0 R) `8 {
: {3 G9 d) e9 c- {1 \ [! |: D2 c# G+ D
% P) m6 y- O8 {" M' i* ?9 F: k |
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发表于 2022-4-22 19:57:51
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