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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）小学课程与教学论-[福建师范大学]福师《小学课程与教学论》在线作业二: P0 S7 n& n7 x; u5 r$ n& B# Z$ m
试卷总分:100 得分:100
, V @; Q# F; @) W0 }/ d9 r第1题,按照有没有固定的和限制性的资料可将问题分为封闭式问题和5 j9 I% l; \. J: Y( Y. H+ @( W
A、半封闭性试题
$ ^7 o0 n0 [$ R( ?/ M3 ^/ @& @1 dB、开放性试题. f/ [: O% o; M* F6 w( ]9 K: i! M H
C、半开放性试题
( }; q8 h' s' [, b4 AD、开放性与封闭性结合试题
& ?; T% J7 {9 F正确资料:
7 x+ W3 i9 d4 b V( [3 a, c E
6 p. |( J! x" J* D
第2题,有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题具有这种课程取向的课程类型称为" y) E2 F* o0 P0 Z# F' [0 V
A、分科课程
$ l3 q( A0 o' ~. j2 |B、综合课程: y8 T4 a, V( a" \: F) y
C、经验课程# A8 J; _: O1 d+ ^
D、学科课程, @" s1 D! Z. D- O9 M8 v, L' D) [! B9 ~
正确资料:
! V# |7 g& _8 M' M; c
+ y; F% @. J8 F& k" e, [5 q
) k9 `- d* L+ L; c第3题,赫尔巴特提出的教学的"形式阶段"包括明了、联合、系统和
; i& U! y8 X" t5 j0 h9 y' RA、复习
% E8 k9 i3 I0 p* OB、实践# o) Q1 p0 s, F; Z1 {! v0 g* g3 _' @
C、方法
& s: l$ y5 B1 J8 Z' OD、拓展, Y( |! h1 E- d3 w& b" ^: @
正确资料: R ^0 @& P" v
5 m& I' J( w! p6 m3 j4 I" K- e
& S' i- [9 N9 ]
第4题,课程内容选择的依据不包括
/ x4 V. J6 O0 }$ @0 I3 xA、课程目标
) m4 d. B, b& ^* T1 N, W3 oB、学生需要* `. y7 E' D- @& w
C、社会需要$ j7 A5 a* s( S# [
D、教师计划6 Q w- y6 u( C( {
正确资料:
+ f' W- g' V- V0 W5 K( `. l
6 ~8 ?9 y% a; ^! X2 r3 S2 U$ A" S$ D/ d/ D1 \2 l5 x# E
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,在泰勒看来评价在本质上是确定课程与教学计划
& q; U- _4 k5 [' b# v8 M" Z2 TA、实现教育目标的程度问题% t7 u. @/ _7 ^; \8 S% u
B、结构的完整性问题6 K6 m& l5 g) x0 H; X+ o* t
C、结构的合理性问题
$ e- m; I; C5 ID、内容的可行性问题
G% I, K1 X' K% t5 d正确资料:
, i* R# X/ a4 \0 A- ^2 c0 u5 v. ~; j+ E9 h9 C, }' Y
& w! h- O+ D( |( Q# U
第6题,在课程开发与教学设计中具体体现教育价值的是1 |* W$ T+ b7 ]
A、教育目的# d. R6 v0 ]! D" L; @* i2 `
B、教育目标7 N8 \" x! t0 l1 t; X
C、课程与教学目标
1 Z" K4 M; q: k3 |) v5 {D、课时目标
; L; n$ |' F9 F& ]+ b$ C正确资料:
- v0 S s' ?5 V* Y- s# b& T) y2 \0 n+ G
) u- s& I( R) o$ @1 O) _# T第7题,提出"最近发展区"理论假设的是1 @" `, k2 M% I8 Y6 b3 {/ E- M
A、赞科夫
. b: L& a) L7 J, F5 bB、巴班斯基
6 m4 i3 W' \2 c( |# o2 fC、维果茨基
+ F: d/ S* C& Y( b3 {D、列昂节夫
, H: i6 n( F( D( g: \ x3 B) c正确资料:: F6 i" A& k2 M/ n
3 c5 N& d6 @8 T( E. r' Q
5 D" f, g6 D. y
第8题,是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值
$ J2 Z' g5 R& A# A- Y6 QA、教育目的
2 A) K3 h; A6 b" ~4 kB、教育目标
+ ^ Q4 M U% kC、课程与教学目标
& b6 ^9 j3 e8 ]' q% }7 g+ M; JD、课时目标
- v1 x; h. b, ^$ {0 U4 ^ x9 t正确资料:
5 Y& J6 }- c5 K; A3 J) a% c; N$ G* x, f
2 H' V) b( E# l$ F1 t/ e# U第9题,发展性评价的主要功能是
. [3 I& w" [: z" kA、与课程功能的转变相适应( R4 p* b/ I# z+ C- n( @) `
B、有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题
; q7 J @1 T) x* ?: w! h; Q; UC、考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性
" l/ i0 N5 d, B1 x6 FD、有助于在课堂上进行调查和收集数据信息
2 z: `$ [& U5 F! Z- R正确资料:
" K2 U# ?' @" Q) E/ ]) I- T- Q5 e4 q( X7 \* \& E% |, @
+ j; P: P- @" `. z7 o( N资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,继《理想国》之后西方最系统最完整的教育论著是 z# K& b( k" \& P4 @- b; @% Z
A、《爱弥尔》7 c( w, b; O8 u2 u: r
B、《大教学论》7 i3 P7 A. Z7 ]1 \+ j3 _; |! ?
C、《普通教育学》; y0 \2 w3 W+ p& Q. ]' J, j# V
D、《我们怎样思维》
2 K4 R4 D! G+ G) P1 T8 |& v* w8 N正确资料:+ }6 }- X' A) E1 y6 K) m& s
9 r6 }8 z3 [. f3 g6 u( z3 j$ ], {2 i3 [' H/ x @) X* J
第11题,从研究方法上来看行动研究属于; w2 }* j0 J$ _9 M1 v0 b
A、量的研究, s& t/ P s# `% d2 q
B、质的研究1 k( t6 H2 N2 A$ S/ G
C、课堂研究' L$ b$ ^& d, l% {+ S, U$ R
D、试验研究
( r2 A, v- N7 S, S7 r; c正确资料:) Q: h/ v$ a0 S! i- H
; z/ R" h! c" a7 a5 S
0 ^8 J! e+ r- N9 v$ J5 k# \资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用3 V$ _. ?. N% ]2 Z7 a; k0 U$ K+ q
A、目标原则
( U. b( E" J2 S4 z- jB、量力性原则
1 f* k( B( t# i. u. D1 aC、过程原则
. T0 Y2 M& W' Y0 N* |D、思想性原则. c6 _) {% L) P7 J$ |0 i7 Z4 O
正确资料:
$ l9 I2 X1 D* s8 a; I0 I9 D Y/ ?0 S8 i
2 f4 U) j& J$ e( {5 E0 I& r! t& V
第13题,课程组织的基本标准有连续性、顺序性和
5 | ], Y2 L8 m- i5 x; K9 @' }% qA、整合性) O7 b+ ` h2 E( y& [0 D2 q
B、逻辑性! a! s8 M1 U1 f3 o, L7 r
C、个别性
! p7 _3 h1 W, r" T3 c. H, M- u" c8 YD、超体性0 T$ V' z8 ^9 [2 \! ?! |0 R# v: `
正确资料:
/ k5 l/ a; @$ ~
8 V, ?+ c T: [5 Q9 w* I5 S+ F u: p. H
第14题,施瓦布主张课程开发的基本方法应是
; b" \! H5 B) i% r) V/ wA、工作分析$ I$ s% ^0 a1 J5 P7 E$ _
B、课程审议
: _1 [* I/ [9 b7 u C: {6 e, ^C、活动分析
7 ^* O+ F9 E c! |( H0 p. E: W; a% BD、职业分析! C' O+ L3 k% K% a5 a6 ?8 I# Q6 Z
正确资料:7 Z0 o. d7 k/ t" j0 }
3 R9 q8 ?" W9 I- d, u* R
5 q+ A9 y/ r+ Q, y' |" X) s$ J3 |3 s资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,培养目标所具有的性质是
- P* Q! W4 Z$ u2 R' u& g; P, Q; FA、终极性
1 E. v8 D9 R+ o( k" }6 JB、时代性
7 }+ Z1 ^2 z+ ~; R* D* {C、学科性
6 \% P2 G: c1 Q4 C' XD、活动性
1 E& ]9 U9 V$ {$ r( ]) x正确资料:
7 f; A# }9 x) _( S, A! A3 t8 D5 @
5 x b0 _' w4 s$ [ K: q- V
, d4 E x' V, P3 c& R. U6 D+ w第16题,在泰勒的设计模式中课程目标的来源有学习者、学科内容和三个方面# _9 j9 F5 X5 O) I( t1 i4 e
A、生活经验
+ @' T2 F! X0 l) tB、学校以外的现代生活
* {2 t2 P1 d1 j* @C、指导者$ d: ^- E' B3 R$ N* R
D、学习环境9 Z2 L& l# y/ q9 c2 }, N/ |
正确资料:
$ w# L/ B/ \; ~# {; {7 ~
$ s* d/ Q' L; o' I5 Y$ r3 J3 F: h0 w' U: T
第17题,教师从事教育工作的根本方向是 n! j7 W, `& N6 a
A、教育思想( N" }* _ Q. {4 l! {" N
B、专业精神# s' X; F: Y9 x# w
C、教育智慧
$ b1 @! b3 g0 U1 q6 Z+ H. {" lD、专业人格7 [5 U( v# q# l z H" g! g# @
正确资料:
( ]5 L0 k! @! W1 ?0 z5 j* O' J2 k9 A4 i
8 C8 n u4 M* S
第18题,教师从事教育工作的根本动力是: K; a- j& q# R* @5 }# O' L5 Y
A、教育思想
5 x- r$ d8 y# EB、专业精神" T9 |2 D. m( b2 l0 p
C、教育智慧% ]( `" ~ g1 a, h$ L# C. N
D、专业人格5 u9 N& W) z6 s1 P/ m
正确资料:$ X6 S6 n& d$ S2 c/ H3 e1 e
$ b A4 J% z% v a g! {7 ~ G% [8 f# P& q; D- b% G) ^, y
第19题,有效组织学习经验的标准有三个其中之一是
6 N; j' c+ r9 t7 E$ U) fA、随机性# `% t+ K% {0 b
B、活动性* r% ^; H; q/ i
C、连续性- e4 c+ [8 w" z: O# v
D、积极性0 l* o* M, L2 Z5 Q
正确资料:
3 o- p8 s/ o% U- o
) |6 ~7 p5 ]! E5 Y, z! a
4 Y/ G% P* U5 h! }0 X资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,因材施教是遵循身心发展的
7 f. S9 h6 ?: J; L J. vA、顺序性
% \2 y. Y) D! V2 z* _: l! _, x; J5 @( `B、不平衡性
/ y/ O2 [3 F$ b9 k9 lC、阶段性) |6 E6 ~/ K2 j$ g G
D、个别差异性
( i8 z- G! x) G1 o1 z% ^正确资料:% {3 @& j2 n8 ~/ p6 U Z) S
7 g5 L u& ^% f$ g+ m H0 ~, k
% v1 z3 [0 G) ~2 u u第21题,校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程因此校本课程开发的主体应是
7 b! E5 o8 |, L- u" yA、政府、专家、校长、教师) L/ Q# E& l0 J9 a: V2 O
B、专家、校长、学生家长、社区人员7 } U. \0 F/ t& [" E
C、专家、校长、教师、学生2 L% D* `) k' {/ X k9 f
D、校长、教师、学生、学生家长" \; W$ a, L2 B8 t, O
正确资料:
& Q% a( y: J- M
4 \, }; O4 V; x/ M
3 F7 k3 r/ `8 T: k& m$ L. b$ M第22题,"十年树木百年树人"是对教师劳动的的描述
% t5 h7 N# p) Q/ I: T" H% eA、长期性( j& I/ y+ W1 k
B、连续性
/ y' W0 A( X. ^% zC、广泛性
, l' g3 R: g2 G6 T6 KD、间接性
# m* E4 K* e) |) ?8 Z正确资料:
. X9 l1 u. L8 x* ?% z' z
% W3 P% J$ Y* s5 P+ }' J4 u6 h. Z. N0 _: B' {# k3 R8 G
第23题,下列表述中不是赞科夫关于一般发展的论说的是# x% k) w+ l/ ]4 ~9 L; J
A、一般发展包括儿童的心理发展和身体发展
8 _1 q. f7 _( L4 o9 @+ fB、一般发展不等于全面发展6 H8 M0 v3 q! \% E
C、一般发展不等同于特殊发展
+ i) H& v; d, z3 h# h! g2 P2 ?D、一般发展排斥特殊发展 u6 E5 R F* s% s
正确资料:: H! ?0 F: ?, W
# i* z) ?' w" t6 D1 l) ?) I
# R7 N: P* \7 ~9 M
第24题,下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是) H6 G& f9 n' d# _ I
A、知识本位的价值取向
0 H3 P& m6 t% p7 m) eB、学生本位的价值取向$ R( D' i9 C: |
C、社会本位的价值取向
3 `/ W4 s7 e3 V7 ?1 I$ Q' r& o; j1 wD、教师本位的价值取向
$ U6 u9 a1 D$ O# D正确资料:
. t( K7 M/ d" b: M h
6 Z' v7 d, Y3 @7 i9 `/ j# R( u+ c4 X- W" Z
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,"教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程"这一命题中对师生关系的理解是. D, ^8 U; S$ `" a v- B$ }2 j
A、教师主体学生客体的关系
6 F% Q+ S3 x5 g/ M+ L z# xB、学生主体教师客体的关系( p) a3 L" I) q1 E1 |
C、教师主导学生主体的关系4 [7 z# w5 o U5 G0 V4 }! M
D、教师与学生是交互主体的关系+ l4 g( \" b: z! Q! l6 A
正确资料:
: P5 W5 S" f! Z, _$ y6 A5 k5 H: b! Y
7 \' O5 }& ]4 ~
第26题,"是教育情境的产物和问题解决的结果是学生和教师关于经验和价值观生长的'方向感'"这指的是
* [* x, ?0 d, R0 M" r; b( }* y. BA、体验性目标. k% e6 \7 ]1 a4 t& }% \9 [9 W
B、行为目标
% }+ `3 M0 ?% M3 _2 s$ [- t" xC、生成性目标5 m, n7 f* ~) u1 @" U' C1 a: f6 p6 }
D、表现性目标
. t, ]+ e$ q/ _0 o1 P5 ^ w& M正确资料:
& Y, e2 q( I" N! h/ R# I' G; t7 Z3 P* z" q: o
/ m, j2 d% c$ f8 \# r1 ^第27题,通过对知识和教育活动的内在价值的确认鼓励学生探索具有教育价值的知识领域进行自主自由的活动这种课程开发的模式为
7 e' N# n% F7 J* O cA、目标模式( K+ X: E0 a3 l7 z1 K8 ]6 D& ~
B、过程模式# l' l$ d' ~. @: p3 G' L8 @
C、情境模式& n1 E1 {2 e5 H) U, \9 ^
D、批判模式9 _6 Z% l' L* ^
正确资料:
" R" \' V6 N& Z" W' M, Z
8 q% t8 f, v# u3 K( r& ^- X3 T% l1 j1 X) L( W/ [9 S: _
第28题,在非指导性教学中教师是作为存在的
/ L1 _# }& @. o; S/ ^A、先知者
; S/ ? T3 N' b- nB、管理者2 Y3 r; ~- Z P$ `
C、促进者
$ V" @0 h2 m7 r6 s" ND、指导者
* A0 h8 z& s3 V+ T) N. T正确资料:
) X% _+ j S9 Y* e; A1 F x5 C+ f. {: s
Y7 i# Z# J! m0 p7 v第29题,是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程
% \2 k# v8 j0 ]) L9 ~& IA、课程编制& G: J" W+ Y/ h6 r U! z8 s0 Y) A
B、课程开发
* ^3 z1 n+ c9 l6 U6 aC、课程实施6 r' U* q$ [! ~) O' ~( k3 i
D、课程选择% V9 G9 s5 X' e8 Q
正确资料:& n/ T+ t7 A/ l
& v& ]3 e0 }. n w
+ E4 I7 ?/ N6 U$ ^( C" ?资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,为了明确而清晰地陈述目标泰勒建议使用"二维图表"形式构成此"二维图表"的分别是* b1 V+ ?, K% }3 x: K0 S6 Y
A、教师和学生' k6 i9 z! g/ i$ a, ^8 T
B、社会和生活0 c8 b9 v2 u9 |; g8 W
C、目标和过程* v& \$ u* c& [
D、行为和目标
; |. ~0 ]% ~8 a% d正确资料:6 J/ L8 J* k' K8 ]- S+ ^) c. {' l2 @
/ A) j, V w# ]1 J# z! ^
% f0 y" I' E* _! l5 j4 \
第31题,以人的自由与解放作为评价的根本目的这是评价的5 E' k/ ]" ~& h* `
A、目标取向 q4 p- h4 _1 ]6 s7 P7 K1 R6 D8 [
B、过程取向
; N% i+ Z" k) f1 {C、主体取向
! f6 L* @$ ?! ]0 iD、客体取向
8 ^0 D2 i# r& c5 t1 x正确资料:1 u6 ~9 c0 ?0 T& u4 ^% H0 J
0 h$ P3 F& @0 t1 x: T* ~
( z! Q2 e$ F8 t6 C6 k9 y( V
第32题,浪漫自然主义经验课程的代表人物是3 q# [6 }+ x; L
A、杜威/ G P9 U7 P2 d) J% H( R& m3 K
B、卢梭0 ]. M) K! V% t- U2 P
C、斯宾塞* e% c. o, l3 d$ r2 x
D、夸美纽斯- T- d8 ^: n3 N6 O9 C! z
正确资料:6 g* e% P# P' H7 y2 J" f
, t" F$ n& F/ @2 {- B( {' S& I
O2 `0 ?! r4 ]+ O+ F0 ?第33题,下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的
7 _" o" v* J4 [( @4 q' c0 ]3 v [( R; GA、教学目标是教学目的的具体化
& Q( Z/ N5 V% gB、教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的
/ b. Y7 c5 E- `2 ]3 qC、教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标: B0 w4 |: G- S/ W0 ^
D、教学目标具有终极性意义' y8 M n- P. f+ S: w' v! b+ I. y7 c
正确资料:
/ d& F6 S! I- B7 S: P. O- a( v6 x' g" g* ^. o% W& f. u/ |
0 |# N6 ^8 H' n0 [
第34题,被誉为"现代课程理论的圣经"的著作是《 》8 l' W) Q7 o. N$ r# |5 w9 D4 K9 C. m
A、课程: P" e7 j: \9 H! w5 ]0 N( i
B、课程编制. H2 W# w( E1 g: b/ B
C、课程与教学的基本原理* M6 S: m4 O; J5 g
D、怎样编制课程* ?! z4 i: d1 [- P+ W# y8 L% m. Z, i
正确资料:
" O g% L a7 G E
. E3 N7 N* w) u, E
+ T) p& \2 Q- M第35题,范例教学的三个基本特性是# @$ [9 Z0 A, ?' c6 W2 X
A、基本性、基础性、范例性
' a( J3 H; E% b8 M% k& DB、基本性、全面性、范例性/ L+ h& ~: l0 M8 H+ V# [
C、个体性、基础性、范例性
' `+ N% E0 B. A$ K9 KD、全员性、基本性、范例性
$ T- z2 Q: V$ A5 S9 i: o4 m正确资料:! k! Q8 U5 N) j/ ^1 g. H
: K( j% j5 T) ^/ S% s& t
* ]4 e' E! h- t6 j O第36题,"精神助产术"的确立者是7 E4 ]$ t S" [+ j) ~7 R7 y
A、苏格拉底
5 }, B6 n' ^; j4 _3 }B、亚里士多德5 [+ `( M7 L0 M, z! V4 x* R0 \5 ?2 N
C、柏拉图
6 D! Z. H% Y; K; a6 ED、黑格尔
! _9 o z' ~* m" e+ k! F正确资料:
8 ]* C1 a& g& S: a6 I) t4 A; u# J; T+ I+ I r. \! Q. f
# a- o4 f, a# {: |, y
第37题,是教师
1 C. O0 L6 C& }+ {" T从事教育工作的根本动力
1 G- O* ?& @% o4 b8 h; Z5 jA、专业精神5 t7 K R& g- c* {! P s( X
B、奉献精神( ~$ Q: W8 F. T3 }
C、舍己精神
3 x7 z3 o. F. l, o- R, UD、具有爱心7 w1 w) O: v" C. o. j% K2 G' T$ a
正确资料:8 |7 t+ |6 A6 [0 ]3 z# [
$ a4 Q- M F! u2 f) C! Y+ P- _& {. j! T( d5 e, x3 L& X0 g
第38题,"文纳特卡制"的创立者是
5 w$ o4 P* H/ q5 kA、巴班斯基
" b+ t! E' T0 l- O1 g8 S2 VB、布卢姆6 K: w: D0 N7 M v+ [4 u
C、华虚朋2 p# s% t) T2 e/ M' h* c+ ~2 _
D、瓦根舍因
7 r6 |. g7 R/ G0 Z/ L9 V正确资料:/ h7 }/ |: L9 {9 x$ {& L# b! M
2 N# }; l0 B: S
7 j6 Q# D8 Z" ^% {, G第39题,斯金纳根据操作条件反应的学习理论将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序借助改进的教学机器使学生能以个别化的方式进行学习这种教学模式称为. {0 L6 b' Z$ T1 x
A、机器教学
% j" Z1 {4 H0 s2 K; LB、程序教学- O Z# o% I6 W2 `2 |3 o8 w, t
C、强化教学0 x% B. M* M: g
D、编程教学
- l* y& A# H" P# T% C正确资料:# n) ^6 K" g2 g5 e$ E- h+ h6 L
$ B# }4 u* L! H4 A& A4 K2 W$ C
; p/ h A; @# l. R! `+ } J第40题,学校文化建设的灵魂核心点是
/ X, l# S) Q/ J2 X3 f2 q$ p$ CA、学校功能重建5 K) d1 Z" Z" U! j' G
B、学校制度文化重建# I( A; c; b7 e0 Q' W$ N7 |$ P
C、学校精神文化重建 y5 X, a; `: I9 Q8 \$ v2 ]% D
D、学校物质文化重建
( f s* w9 y, g正确资料:
+ {3 E4 ]- V- a0 L; B7 @" [' s
6 j% e1 y- k; J7 W) l: N- {
! x4 H2 q1 |# {( D第41题,施瓦布认为课程是由教师、、四个要素构成的
/ S+ w: L! l$ K, ` p, q1 j2 pA、环境
z8 x* v7 S4 i2 F! L/ w) y+ LB、学生7 W( Y# Q7 W0 j2 u: ?
C、教学目标
0 L X/ d2 ]. X2 l( }& |D、教材
' S; m- n& S d9 N/ X正确资料:,B,D: M* ?$ T% |+ p4 `
' L& K& H4 `; T/ D
' M" h% V+ n/ X9 d0 i0 i
第42题,教育评价包含方面
( B2 j X- p! j4 ^A、客观描述
/ p& O) q' {- tB、价值判断8 c8 b0 a: G# @
C、增值探索+ Q9 I' s9 v: Y' R9 P- b
D、成绩评价* f8 z: P. M; |0 \4 O
正确资料:,B,C
8 l" ^& D6 @6 ]* a: z5 V
; W4 t& M2 y. _! B$ c& l4 x# \
. C* ?/ l3 M2 ?. H) B: \第43题,教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧其中前者是学科专业素养它要求/ o" ]) f% \. t' U- r
A、绝招) y3 Q8 M) \. k; P
B、深刻
! l0 N: S0 d- c1 r2 hC、独到9 j1 l& q) g" t2 v" w& ~" `
D、广博- \/ f- I( G& n0 i
正确资料:,C,D6 k* J1 q+ h8 W
# K! R. @5 g8 t9 T; x' \& o5 z8 y- V3 M
第44题,教师引导的特点
- D3 |# h# q" t: Z5 LA、含而不露* l) e7 r9 e5 Z: [6 O$ C
B、开而不达
: t# F9 s' b- n; XC、指而不明
. I, a$ w. I* VD、引而不发
0 j' U- G& R( {1 |2 q' ?- S) G正确资料:,B,C,D( J, I/ _3 Z- V
* x% l- @$ G; y
3 I/ W1 b! @, d! x4 ]; b/ ~
第45题,"以校为本"的体现是' f8 g' @2 K; u2 j% g9 l
A、校本研究
1 X8 B+ Y4 e/ R; | v! d+ SB、校本培训
6 m9 X; o9 g. r- X" ~% VC、校本课程 X5 F6 ~4 J7 \
D、校本管理
' W( t" h& [) U; w正确资料:,B,C,D
. W# O& ]& E# Y) r$ n C2 v- i0 v6 R: s3 t K0 ]0 M' T
7 Q4 ~* `" C' ]. |; V# Q) P- {第46题,选择教学媒体的基本原则7 ~/ V; H4 b/ F4 e" x4 Y
A、发展性原则
~* O- a3 ]( F0 j: bB、综合性原则0 V: p" k) w3 ?9 l: K5 B1 h
C、经济原则
; t( u" _* N0 N/ f% [/ V2 xD、教学最优化原则
+ J$ l/ S: A5 d8 [1 r8 K正确资料:,B,C,D
- l' d% {$ i& _2 V9 z8 N5 ? {* f8 a' n) V
* [$ v6 C. @/ G/ q第47题,从课程的要素或属性层面界定界定方式为% h# g: j4 [5 T
A、课程作为学科。
: D0 y1 U7 K; F, s7 nB、课程作为目标或计划。
. [2 L3 [- N; o1 MC、课程作为活动或进程。& C+ l! f8 t' \
D、课程作为经验。
; N6 c7 U5 S. W9 D+ | M( i正确资料:,D/ B. A4 n4 \* L9 K6 A1 T3 K
& Z; _+ y8 _) [, Y: ?8 k) Z
& _- R) s8 p9 ^1 a M; o第48题,下列选项中属于教育改革的时代背景的是
( [4 T2 l7 b8 @2 ]9 J" ^- j3 ]A、经济全球化
, }" ~ z0 Q* u+ d' M# l) B) {! j0 iB、信息时代" f: t* K9 N! V) f% M7 `+ r8 Y: ^
C、可持续发展终身发展、自主思考并规划人生
% A* [( S/ y! c6 K( f! K7 ~" h0 h$ vD、知识经济（科技进步日新月异）创新精神、探究意识与能力6 q- k0 t7 s5 D+ C% @
正确资料:,B,C,D
& p- A5 t7 t- v* g- j- l t! H5 L5 W
. n3 j; j# o6 S# o: {+ J, r
第49题,当代教育评价发展的主要趋势有
- C1 A, [7 c" N2 eA、重视发展
3 o* C/ {2 D! m- P& Z$ D7 o/ _0 mB、重综合评价
H$ t# E* {5 pC、强调质性评价
/ l3 ~ Y! X: L, B. hD、注重过程
1 d, J3 o2 ~2 d( R正确资料:,B,C,D,E& j r; _! M) c6 O0 y
! U V4 s! u$ o4 C1 b+ j! J
" @' S. S3 E# N5 L: a+ q5 f) D
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,教育思想包括2 N8 B" I: Y& G( Q, _/ N
A、教育信仰. ]' {# z: [7 Q |5 `4 Q" f5 S
B、教育认识
5 N/ U, a' H3 ?" @, Q" sC、教育观念
& e' {0 ]* ?! g9 i7 X; q/ zD、教育理念# j |# \! e7 {" g
正确资料:,B,C- z2 A) r) ?; F! R R; e. f* Z
% `0 L+ v) G* m7 o3 D( L0 J1 t/ l" a; k! }; n! _/ z! e& Z
% Y4 Z! ^5 g7 n9 U( C9 w0 T" n( f* B1 q7 H! {6 }. k6 h
' w. r4 ?; ]; F3 S9 |/ r7 O
4 }& M: u8 ^5 Q: a' g2 m0 n8 j5 H( L2 F3 ?7 @3 X3 Y% r! `/ B. h; m5 V
5 `8 j: R# H8 k
1 ]& s& U" P5 e. x5 ^8 c% n; v
) Z/ e$ v# G' L2 X1 ~6 i
# d# P: z, [ y, F$ k
- O! h; h9 W# q% d8 u& m$ ~; a% }' d& [' }1 K& Q; r- T0 ~0 q4 N
8 K# u, ~4 @) a5 y; Z |
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发表于 2022-4-22 19:58:33
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