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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）心理学-[福建师范大学]福师《心理学》在线作业一2 |5 R. F* ]# B& d
试卷总分:100 得分:100
% g. i" A) G$ {7 x# l* Y! E第1题,行为主义心理学作为传统心理学的叛逆是在的哲学基础上在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别
5 {7 S. c7 [/ D- _A、朴素唯物主义1 Y( T+ i- h( ]+ A/ G" K
B、机械唯物主义/ _0 @, M( v1 @0 j% w- K5 U
C、辩证唯物主义
' ~0 f% o# B, V0 M" G- jD、历史唯物主义
7 E1 W \ o6 v8 m2 h, n" c正确资料:
2 W' C) W* ] Q1 W5 _1 B5 d& b) f9 b- f, R& r
. _5 x$ M4 U/ P( n
第2题,指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力是一种内部刺激
/ R0 ~" x& Y5 T( r( l) c- `" w/ ~A、动力
, F/ C l7 i% D/ q& E9 O) O2 z& Z" G3 ?B、需求
/ q! ~* U' m0 R0 e/ n; E a# IC、内驱力- _: D) C4 c/ C9 R5 k3 P
D、诱因) U5 x" _+ w: f
正确资料:& \. v- X0 P& Q" D- J4 y. t
0 s% ? k+ U# {' R
" l' O8 s* P( O/ w; O j第3题,心理定势对解决问题具有
9 r# B3 @* M! M0 Q$ \' R# c( c2 zA、积极作用
+ l' R- I& P- M( @" f8 C7 g+ Q6 S% mB、消极作用
8 D ]2 b5 U: BC、既有积极也有消极作用
, q- I; a3 T# ?6 J' N8 _4 W4 yD、没有作用" r) n) H8 c' @# N
正确资料:3 m% B: d+ L( j& F" _. S, W
8 u: ^4 L4 T2 {) Q4 T: Z$ e# ]/ n* H- A
第4题,1903年美国心理学家编著出版的《教育心理学》是西方第一部以教育心理学命名的专著0 _ }4 Z1 y: E6 J% H( \
A、斯金纳5 c- @$ ?1 M0 R. D' i
B、布鲁纳
7 S6 Q5 W9 B2 C# U. WC、华生
- ]' H8 q) S: p/ P' V: ^* \" BD、桑代克5 [4 E. v* q' i; y, W
正确资料:" p! U9 b/ v- U( V$ p2 i
' P" {$ I0 c! Z! a
( ~' s' T6 B* N4 a: Z6 f. `资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,有些学生虽然知道道德规范也愿意遵守但却受个人欲望的支配不能抗拒诱惑因素结果干出了违反道德规范的事其主要原因是这些学生3 X g6 t+ C$ g# \' L% n) V! A
A、缺乏正确的道德认识
b- E3 F7 M4 F% z; j [B、缺乏良好的情感
/ A1 [( `' B, \ [C、道德意志薄弱# I* Y0 u: |' X
D、没有掌握正确的道德行为方式
1 J- t4 v2 S: E. V1 ?% w" |4 W) M正确资料:
1 T& m G% b: Y) g9 Q9 u& L
( U; H& q4 D4 D
2 p. E# \: T( w# |' T第6题,个体的成就动机中含有两种成分追求成功的倾向和
& T) h. d1 {6 B' U) R% G5 l2 Y- GA、追求利益的倾向
; }* M6 o/ q- s9 I/ ]5 `( J$ ZB、避免失败的倾向5 V! r. X! D& C/ V8 l
C、回避困难的倾向
3 h& |; ]+ k% d G$ ]D、追求刺激的倾向
) d; B5 }; K1 a! Q& r V正确资料:
2 h0 b& | l& H
4 W6 [8 t. @) Q$ {6 `) }
! i- n2 @- c5 J3 {% z第7题,斯金纳认为人的行为主要是由条件反射构成的6 f: U. Y' h& \0 X4 b' A1 A% a
A、刺激性# ]1 j# M, f6 `3 R- L
B、应答性
2 r- G+ v, N, q' L. |3 T$ FC、操作性( n6 ?( s9 I6 j: x( O0 a! d
D、感知性4 k. G. X- P5 o3 X8 s
正确资料:/ Z/ h2 K" t7 h. u* L: S
, y; Q2 ], H: K1 {; f$ O% X" L& S# g1 F W4 M) j- }" u4 c& r' {
第8题,爱国主义情感属于的道德情感
. y! y: G" k1 g4 \: Z4 x3 kA、直觉的
. Q5 R4 k+ m9 X7 S' x6 F! l; u* L2 cB、想像的
. P0 W# J5 p, p- n, S1 L9 o4 B$ t- ?C、行为的& ]8 K& i2 p: t
D、伦理的
O' a, h& D* o! ^- S正确资料:
$ v; a5 u+ _! L6 H' k
) w" S4 G/ |9 \9 G- q8 Y
! ~1 a% ` k, O, U! M9 x# H) ^第9题,对于人类被试而言原则是心理学研究中的一个道德原则" v8 G. _' q. |0 H$ t
A、系统性
( S5 X6 d: F: H$ y. r5 {! R* r8 OB、教育性1 m/ j$ I/ w8 o1 k& U
C、客观性* f1 r5 I" l: d* c: O( a
D、整体性
1 ]6 |) A! i: V( o$ J正确资料:
. _% x( w, f* Z& n8 q' r) k# ^
. C" P5 t, K5 Q3 L$ W' L0 z' i资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,皮亚杰认为应多做事实性的技能性的训练的儿童应该属于7 b& l) j+ l; D
A、感知运动阶段& O7 r3 K5 [4 U; D2 ~
B、前运算阶段) r/ F( Z: L" E) Z) p: {# ?
C、具体运算阶段& [! X" i: ?3 Z5 }% I: n( {
D、形式运算阶段
" s% e, ~# _* p正确资料:
/ u5 ^0 z1 C' a/ K. V& `5 R. b, }7 V5 z5 S* @3 Y
! I$ |: m) w# ~+ R第11题,世界上最著名的智力量表是量表该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制
! f2 ~+ y. W- j1 |A、S-B量表! J1 K. Z q- O* b
B、斯坦福量表7 L/ R' r0 Z6 R- q! H! O
C、韦克斯勒量表+ C9 q5 u- x, K' Y
D、比纳量表8 D/ T, k7 X2 z* K. `; K+ `- a
正确资料:
+ \! f) G* b: o. n$ Q( O2 Y4 I! h# ]2 U+ s$ L' R
# S/ D5 y; |& K& v( d# F资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,按照艾里克森的社会化发展理论儿童在6、7岁－12岁处于阶段% R7 b) @2 J9 [! b, A
A、勤奋感对自卑感
. t9 G2 H7 N+ rB、角色同一性对角色混乱' ]% D% v6 K2 F' l0 M
C、主动感对内疚感
+ |1 @ C1 ^7 x5 }& Y# ?; pD、自主对羞怯' m0 S$ V5 c/ L" x; X
正确资料:% G7 @% `, H- I
5 ^" b, z! v& g0 R3 I* Z9 Z9 s
% b: T9 r# n$ @4 t# l# c
第13题,罗杰斯的学习观集中表现在
% r% q1 [. A4 x, AA、学习是有意义的心理过程
7 G6 I0 t# W7 ^2 O' ?3 s8 U. QB、学习是学习者内在潜能的发挥. B0 A: l' Q8 }
C、学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习6 G8 C/ Y: Y' M6 `( v- j0 W0 k
D、最有用的学习是学会如何进行学习# y+ d6 ]$ N! o
正确资料:,B,C,D1 C7 K1 G" B5 E9 a
! W6 r4 L) }8 H! }, l
9 Z @& M" Y8 Q6 D" x* r8 b
第14题,合理编排教学内容的标准就是使教材达到
4 r, g. p" T' p# S" Q! bA、结构化
& d# s! ]- x' j2 |9 V$ @/ WB、一体化" v5 k! }1 G' A/ W* D" E( _
C、网络化
# Q, |, p1 s) bD、标准化
9 {" i1 e6 N" p. M8 E! v正确资料:,B,C& `3 [& G* p0 V* D5 K X) f
# s" M7 \* n# t1 y3 n
# |9 c, W; {3 ]8 a) c
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,影响迁移的个人因素包括
* L1 f w/ X6 Y7 D5 T* _3 LA、智力
' L$ ?6 m7 y9 o- O \# x8 {B、年龄
8 `9 d9 M3 y; R/ N5 oC、认知结构) X1 I" d! ^; l) z. C7 W
D、学生对学习和学校的态度, o( G; U: D5 |+ H, _
E、学习的心向和定势 o+ p9 J% {# ?2 {
正确资料:,B,C,D,E% G) g% p4 j6 V
8 P/ u/ b$ t) X! P+ ^
8 i' L; h+ D) j f. W1 z第16题,自然实验法的基本组织形式包括& x, o3 i2 }( H. r9 ?
A、单组实验形式4 v$ L0 X& {& W
B、等组实验形式
/ p H3 m; l3 X. r" w U8 \7 GC、同组实验形式( Q, L _* }& y- n( D! O3 h, X6 L) [
D、循环组实验形式% @9 m! x9 K5 A# w. o- g2 g
正确资料:,B,D
5 u& V: T# d4 a+ r$ M) J0 T
/ o7 z+ ^8 ^% Z0 j( x$ E( g4 C q6 R8 m5 I$ P9 E8 o
第17题,大多数心理学家都认为任何问题都含有三个基本成分即
9 R( j* x0 [5 M2 e1 DA、给定的条件2 K4 Q& P5 a* C( _( a
B、要达到的目标
! r3 g2 `2 P, u- l4 }3 q3 eC、存在的限制或障碍; Z% d* l3 r/ W7 q1 X
D、存在的疑点
1 {1 R: F" F" {5 `3 u正确资料:,B,C2 s8 J4 O. R+ v9 t+ L6 h* W9 w
$ |" I5 v* ^ Y! d: q$ q
4 N4 F9 }) n4 {8 C0 `! i$ b- `2 |
第18题,苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是# Z; T7 V& b1 M9 ~' Z) a5 w) H
A、试误是顿误的前奏2 t; a0 [! e1 x% W/ z# w% w
B、顿悟是试悟的结果
9 O1 O! D. e/ B3 S8 s: aC、试误发生在学习过程的早期6 e! [: X/ `( r$ S# K$ t3 k7 F
D、顿悟发生在学习过程的中、晚期
! E; F% L4 u# n e! Z6 L$ y正确资料:,B,C,D2 V. A7 p. g: Y& B% a3 {# R S
* Y7 \9 y% y8 J1 ~
+ f- n- ~' [. x
第19题,建构主义学习观强调学习的
0 ^0 U* P( c- z# vA、社会性
; \0 M, P9 x" X* F9 g/ XB、主动性
7 Q2 h( N" J3 _! `; PC、情景性
! f6 O1 n3 P/ Z# {D、目的性2 k3 {6 ]9 m8 c" K
E、人文性% d9 g. G8 v+ Z2 S+ y) g" ?
正确资料:,B,C
. Y$ b4 t; H# f+ _) d( [, I, y* h- z" ^$ {4 n' U9 ^
6 p; A& m; M4 `/ o, g: F资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,问题解决能力培养的措施包括5 X/ Q" F/ w: z4 l# ^- F
A、训练逻辑推理能力1 c- m6 [5 b+ R* j% B
B、加强专业知识的学习* a" ?$ `# p" p; F- d
C、扩大知识面
7 n1 J4 S: i0 j4 ND、注意掌握好的问题解决策略
7 r, R" n v5 _6 l" R! u4 j4 A正确资料:,C,D
9 H" U- n z9 D5 o, E2 i0 H7 j, _( B, J
; f6 n5 O8 g. }# d第21题,学习策略可以从以下几个方面进行描述# `" D3 O, D4 \8 ^7 d, C
A、学习策略是学习方法或技能
* f$ u5 V% ?4 C' T& YB、学习策略是学习的调节和控制技能5 S5 M) T( T B& {" ]! S
C、学习策略是内隐的学习规则系统
5 F# E" G( E- ?D、学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体$ h# \; E8 T. V2 h3 O7 K5 Y4 e) ]
E、学习策略是元认知% l; {9 u' }, o% b
正确资料:,B,C,D
( t `2 e. e: E# ^
6 F( d7 ^& M( P8 S& `% g! o: N/ i, t. u
7 t* O T3 B, n5 l$ W+ M第22题,根据作用于信息加工的不同阶段理解和保持知识的策略主要包括三种策略
" _) q3 [1 X) x ~1 t' R8 PA、复述策略8 x% u/ k/ F. b* e9 ^. r! X
B、管理策略! b/ r O4 U, p
C、时间策略9 D! Z+ ^1 U K) v3 c' h$ {
D、精致策略+ u! H* m6 r8 J9 e+ j/ i/ G5 w
E、组织策略# f( _0 G3 v" t/ Q2 p
正确资料:,D,E
: O4 m6 G) q% q G" C% @7 d$ b T8 ?. ?. N1 Y- z
% E' P3 \/ e/ M" d9 ~" D! W, l第23题,影响问题解决的因素包括
7 b3 }" ^1 b5 b( vA、定势
) k& `& U& m7 B+ B! s) W+ M uB、问题情境 J$ J- p, V: X, H- r
C、功能固着
2 E- d) c, K! N/ D, w7 |6 |D、知识经验
, s" n/ |) m0 P正确资料:,B,C,D) x1 J4 ^/ C$ W: @3 v- d2 ~$ q
- D! w1 f- u5 p2 @: m0 l% v
% @# W; U, W# N* v$ e
第24题,桑代克认为学习遵循重要的学习原则包括* e/ D5 n# y9 |8 h2 D
A、准备律! L6 e7 J0 Y8 n5 M- j
B、练习律2 j) s' v2 m1 |- q% F
C、效果律
: [; U7 C( `9 Y V+ YD、联想律0 J3 H w7 J$ w5 f( c* t
正确资料:,B,C5 |. B6 \" G; h+ O
0 Z! w; u# u8 f/ ^3 |" P
: S3 Z8 J. T8 M/ D1 S& T4 e; J
资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,尝试一错误学习的基本规律有
! k9 b6 F( g% h! }$ IA、效果律
& W# m! R6 w& c4 sB、练习律0 C' y9 {: d# x J' _
C、准备律
7 t* n3 P% {& U7 U% f& r: N( O8 jD、尝试律! m6 G- `: L' Q. p7 Y# u; N* u9 A
正确资料:,B,C( L+ S+ C, y$ h+ H) i$ A. w. ^: {
5 M- l* J8 w1 U2 C- B5 v
; b) \( V2 R# I% Q
第26题,构成品德心理结构的基本成分是8 T$ F' N# T3 S+ i
A、知* h: B( a s6 J* n) B& b, U# w2 X& e; F
B、情
: y2 ?3 W* f4 D# v# I# ^+ uC、意6 B; W" Z* S* y2 Y& f4 p/ }/ S
D、行
, }% V' ?( V# m( wE、态度
" F" X* x; N0 z# c正确资料:,B,C,D# J. Q1 \7 x$ H. \- H! J8 Y& M2 c
- w6 y5 ^) J* J2 [% P5 ?
p. i5 I8 o# M第27题,凯利GKelly认为无论采用何种评估方法有效的心理评估的基本要点都应包括
0 n% E9 u* w6 \! t! _A、当事人的现有状况及问题所在- {. W+ L& L R
B、当事人以什么样的构念来看这个世界3 u6 Q V) l+ @' w8 h! B
C、当事人所处的环境中诸因素对他有何影响
3 |& u9 N3 r3 b; WD、辅导教师的基本构念如何# z$ F6 _' c% F
E、辅导教师应怎样处理眼前的问题
& s) o5 [# f5 D1 n正确资料:,B,C,D,E- A. k) F2 F4 z4 I' K: Q$ [; W
8 b2 K# v& g- ?5 M& g, ]
- L w }5 O. e, `9 M, d
第28题,在理解与把握心理健康标准时主要应该考虑到哪些方面
1 R3 P, U1 b E* G# d0 mA、判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面
$ S) o' j* _$ z) SB、心理健康概念具有相对性4 z2 `% @/ V5 ?5 m1 x/ H! T* ]
C、心理健康既是一种状态，也是一种过程" `3 I/ u, K% c8 c. b4 N4 v9 |* X
D、心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题+ i( @+ ^' G3 W/ @7 x
正确资料:,B,C,D6 Z. y# q- T) e- [% A, x
3 r% \7 Q3 S2 a: A+ P% e( u
( c2 ]: B' R4 o: _0 v第29题,示范法由于范例的不同有
6 N `$ z! f) m% ~3 ~- |8 W; G! \A、辅导教师的示范7 I8 d7 j6 J9 u/ T" E
B、角色的示范2 D2 Y9 B3 z# @4 t$ v
C、他人提供的示范
( \" Q1 \+ }0 MD、电视、录像的示范4 ~7 w' K& z% W, _ f3 Y$ t+ b. R
E、有关读物的示范" N% `1 D9 X, w( B; i
正确资料:,B,C,D,E
" n' V/ n* C( t6 t9 c8 N; K' w& Q; u `; p+ y
5 m. S* V, E9 H资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在
% C; b; ?. D; W6 qA、课时计划的差异$ g# A0 j: z* ?) T0 K8 w0 T) j& N
B、课堂教学过程的差异
( `5 h! ^" X8 a/ [$ X Y1 gC、课后评价的差异
. l, \- s' _; M( f4 O4 p) a* vD、教学方法的差异
: V) ~- a, f( n9 p; r正确资料:,B,C
* ]% r7 u3 N9 X& N( a8 Z7 e7 Z$ C: Y
) n7 _$ G' }# P/ U" k' b+ f
第31题,影响品德形成发展的外部因素包括
0 v4 |; n6 i8 L$ X3 BA、家庭环境, i `5 C; x3 p- L2 n7 {/ Q+ d
B、学校集体
6 m3 c c* S' u7 t5 MC、个人交往0 w1 b" ~- O6 \& q6 h& U
D、社会化8 P% E: z- T; c8 _; c Q; q
正确资料:,B,D
, U* ?( _! S" U. h: {; v; e; D: `* R- Z8 W3 _! Z: ~& V
9 a; x5 X# p f" G0 T7 S) F2 G6 \
第32题,组织策略可利用的图形有
/ i; ?6 S) ?- h W8 k; k% AA、系统结构图! U% C+ F, C- f5 B% J
B、流程图 P# S: `) p7 G; c; t
C、模式或模型图! D4 I- i' u; Y6 @- U" z
D、网络关系图- Q6 j- P3 L; O, N/ d" W
E、双向图
, f7 S0 @7 R7 w* Z( l* w2 w. \* F正确资料:,B,C,D9 H0 K2 w2 ], u: I0 H2 b
( C) z3 Q, ~1 \0 K: K
- U* ^5 s- B4 X, }, Q s. n第33题,动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态为的直接原因和内部动力动力是由组成
+ C: s- }6 c* n5 u$ FA、内驱力
% q4 {1 u% R/ A. r3 j: {B、需要: w( y& f7 K+ g2 ?0 w) H
C、诱因
3 k( |2 c/ k% jD、期望
) A. R1 `/ ]/ ]+ N2 \7 l- O+ V正确资料:,C9 _: j t/ T, `3 S
4 l- y# d9 v) T- f. G/ a) n
& a+ u" Y4 j2 g$ K8 z
第34题,20世纪六七十年代的迁移研究包括7 ?2 ?* y/ C- Z# {: z
A、能力说
0 y4 v! l- Q ] U. jB、布鲁纳论迁移 H0 @% m3 ]( |& k+ L
C、奥苏贝尔论迁移; G: X8 h/ U" ]) e4 S5 T6 w5 }
D、认知迁移理论 Z+ I5 o' s+ I8 a
正确资料:,B,C,D
, K3 Z3 I1 w' \3 o! w( c' Z7 l
8 y- X: r3 g d6 z4 z* j. P7 l4 h
第35题,按照创造力本身从萌芽到形成的过程海纳特Heinelt将创造力分为1 d' w- [: y) e3 p* P9 Y5 V
A、前创造力" \' C4 Z1 W& v5 [8 q( \8 X
B、潜创造力9 y* }3 V& j8 V/ N, V1 ], M4 g. K
C、普通创造力
2 o8 H) ^1 l7 i" TD、真创造力; P& L& v5 {/ e) _: ^
正确资料:,B,D
* o/ B0 u+ z3 _0 c6 n5 h- d _9 c8 d
2 i. k: N0 n4 ^% Q6 n, l) R! s: Y$ e* c8 t$ W
第36题,教师在教育过程中主要涉及
' _. g+ [- Z8 v. nA、敬业精神* e8 d$ o; ?* I3 o( t$ f
B、职业素养
. B* W9 D0 C/ u; G: N0 pC、专业知识0 t, ^, c- e6 B. y
D、专业技能
1 {; u4 i* Z- ~E、教学风格
5 ^$ D A$ Z# I' R* b/ B% h正确资料:,C,D,E' J" x' P4 L! i8 E
0 c8 C$ m! B/ L
6 i9 B4 \7 @; E$ Q2 X
第37题,系统性原则主要表现在
3 O8 e4 b2 q2 e* u! K$ _A、整体性
; X. {( I$ f, w! YB、层次性9 s; O9 F& C& p4 X, d
C、开放性: q" k2 L9 m/ b9 [' [
D、动态性
& r( s8 q' p: I9 ?$ m5 ^E、自组织适应性( T! [( _$ A5 q( z
正确资料:,B,D,E
. T# W4 v9 ?0 k+ K( h0 \
, D! k- `( s2 g H+ n7 `2 _- I+ u' h$ f: s4 @! P; ?7 ]; l
第38题,教育心理学研究的类型包括1 t. J- q% s8 I, b, e* C* d
A、基础的科学研究
; p1 K- z. e5 H' S7 rB、基于问题的研究
9 ]7 ?# A: E5 _( d8 X0 RC、外推的基础研究( V7 Z6 m% A1 q9 C# l0 a( d
D、应用水平的研究
/ @" j; _: [ F/ r3 Y正确资料:,C,D! ~+ R% m- R- B. h) A
0 @2 v' I. J+ R* \ d' b9 m6 ~0 K
9 b# i; y/ }( J* B+ g- {第39题,问题解决的心理过程可以分为四个阶段
* x3 J- A. y. X4 JA、准备
" B0 {5 [7 A3 p( Y/ xB、酝酿
* M e2 W# @. r R& t' FC、思考8 w R' Y4 z7 ^+ Z3 \
D、明朗8 o# ]' r! {1 `( Z
E、验证
+ Z! b. m( ?. D* t) K7 p正确资料:,B,D,E
$ _5 Q" c. S2 Y1 m) v
1 L/ x7 M) {" V& t& d' I4 C
7 b5 M! W: H# y第40题,当有机体做出某种反应以后呈现一个厌恶刺激以消除或抑制此类反应的过程称作强化
% S9 v* D3 l6 i$ \5 nA、错误/ X* T" R& i+ F- n- O! ]( Q$ A
B、正确
8 U6 z' W6 A; |正确资料:& M/ `, K! P: j1 n! M4 f
- C/ k; \/ T0 o9 Q, |% Z% J
) Y, `/ H* h2 x" W- `$ B
第41题,习得无助感的概念最初是由塞利格曼等人MEPSeligman1975提出的2 P" }) I) p" x! @3 ?# F g
A、错误
9 T5 o9 \* r9 S+ dB、正确
: h; d: e* M4 [" y- `正确资料:, y3 M& {- N5 _1 q. G5 n
6 k' A5 j5 q$ B; @! o* W, |
+ K: m4 \' ~( m$ A: }, M# ~( K% N" Y
第42题,元学习能力的核心是自我认识7 T# D, x9 k+ O+ E0 ~; J
A、错误7 T; d/ g) h/ {7 g2 m/ A. e
B、正确
0 y& A% e, \/ X) P; e正确资料:
/ ?/ [' n T: c1 L' [, m% a) H* P' { h K) W9 w
5 O% W8 b- s( _0 \/ P" a8 G& D1 o {
第43题,依从阶段的行为主要受控于外在压力而不是内在的需要. P' M" c& l4 N6 Z* W# x
A、错误7 Y' M$ T Y) c2 ?% v+ u
B、正确. h4 B' p$ Y Q9 O. L0 S: h
正确资料:! ]: d: ^$ {5 ]$ P/ n( V* ^+ k
( Y, [! B: h! ?9 V( i# C1 E, r" g& [' R
第44题,在条件反射形成之前并不引起预期的、需要学习的反应刺激是条件刺激& M6 l/ E3 C- s" h0 L5 E
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% `1 R: J* w1 y第45题,格式塔和桑代克之间的明显对立在于顿悟和试误* i3 s9 h( b5 \
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/ r7 E8 N. {+ i& Q6 U第46题,当教师感到自己完全能够生存站稳了脚跟时便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注学生阶段8 K7 z9 w" i% x+ t) [
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第47题,学生对于知识的概括存在两种不同的类型即感性概括和理性概括
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1 }! W0 f) h) `. E第48题,直观是理解科学知识的起点是学生由不知到知的开端是知识获得的首要环节
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# t, {0 }3 @, `* F第49题,从动机的生理基础来看动机最佳水平应是中高程度的激活或唤起此时对学习具有最佳效果
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资料来源：谋学网（www.mouxue.com）,神经性厌食可采用行为疗法、系统脱敏法予以矫正
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发表于 2022-4-22 20:21:33
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